Menú de

juegos y
actividades
para iniciar el
aprendizaje
de la lengua
escrita

4a6
años
 Menú de juegos y actividades para la lecto-escritura 4 a 6 años

Pensamiento simbólico
¡Busca y encuentra!
Jugar al menos una vez a la semana

Escriba en una hoja a modo de lista de 4 a 6 palabras de objetos conocidos por el niño, conformadas
preferentemente por dos o tres sílabas que no repitan la misma vocal. Ejemplo: "Nube", "Dona", "Paleta".

Dígale al pequeño que le ayudará a encontrar una palabra entre algunas otras (ejemplo: "dona"). Enséñele la
tarjeta y después, nombre en desorden y sin señalar, todas las palabras. Luego, pídale al pequeño que busque y
encuentre la palabra que le solicitó.

Tips.
Cada que el pequeño elija una palabra, pregunte: "¿En qué te fijaste para saber que es esa?
Cambie las palabras paulatinamente y varíe la cantidad de sílabas (2, 3 o 4)
Realice la misma actividad pero ahora con nombres de personas, por ejemplo:
"Mauricio, Mariana, Maricela, Mauro"
Desarrolla:
Discriminación de escrituras en listas y el análisis de índices iniciales y finales de las palabras como criterio de
discriminación
 Menú de juegos y actividades para la lecto-escritura 4 a 6 años

Pensamiento simbólico
¿Quién es el intruso?
Jugar al menos una vez a la semana

Escriba a modo de lista 2 palabras de objetos conocidos por el niño que se escriban parecido, conformadas
preferentemente por dos o tres sílabas en tarjetas separadas. Ejemplo: "Vela"-"Tela"; "Pato"-"Gato".
Dígale al pequeño que le ayudará a encontrar al intruso de entre las siguientes palabras. Enséñele una tarjeta
("Pato"-"Gato"), nombre y señale las palabras escritas en la tarjeta y diga: "Yo estoy buscando ("pato")
¿puedes decirme quién es el intruso?". Dele tiempo y permita que señale la palabra intrusa.

Tips
Cada que el pequeño elija una palabra, pregunte: "¿En qué te fijaste para saber que es esa?
Cambie las palabras paulatinamente y varíe la cantidad de sílabas (2, 3 o 4)
Realice la misma actividad pero ahora con nombres de personas, por ejemplo:
"Israel"-"Imsael"; "Ariadna"-"Adriana";"Marcos"-"Marcus"

Desarrolla:
"Discriminación de escrituras entre pares mínimos de palabras”, “discriminación de escrituras en listas” y el “análisis de
índices iniciales y finales de las palabras como criterio de discriminación”
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Pensamiento simbólico
Colorear leyendo
Jugar al menos una vez a la semana

Descargue las imágenes que se encuentran en el micrositio "Primera Infancia Querétaro", y tenga a la mano
crayones de diferentes colores. Enseñe al niño el dibujo y dígale que ahí aparecen las escrituras que indican
cómo colorearlo.
Invite al pequeño a señalar la parte del dibujo que le gustaría colorear y pregúntele: “¿Qué color dice ahí”?.
Después, pídale que señale dónde dice (ej. "azul") y pregúntele: "¿Cómo sabes que ahí dice azul?". Repitan el
mismo procedimiento hasta terminar de colorear el dibujo.

Tips.
Realice éste juego cambiando de dibujos y colores
´También se puede preguntar: “¿Dónde dirá (azul)?” o “¿En algún otro lugar dice (azul)?”

Desarrolla:
"Discriminación de un par de palabras cuyo significado es bien conocido”, “discriminación de escrituras en listas” y el
“análisis de índices iniciales y finales de las palabras como criterio de discriminación”
 Menú de juegos y actividades para la lecto-escritura 4 a 6 años

Pensamiento simbólico
Escribir para colorear
Jugar al menos una vez a la semana

Descargue las imágenes que se encuentran en el micrositio "Primera Infancia Querétaro", y tenga a la mano lápiz
y goma. Dígale a su pequeño que le ayudará a escribir los colores de la imagen para que alguien más pueda
colorearla.
Después, invite al niño a señalar la parte del dibujo en la que le gustaría escribir y pregunte “¿De qué color te
gustaría que fuera?". Luego, invítelo a escribir el nombre del color que haya elegido y repitan el proceso hasta
completar el dibujo.

Tips.
Realice éste juego cambiando de dibujos y colores
´Visite los clips de video en el micrositio "Primera Infancia Querétaro", en caso de que se
dificulte el desarrollo de la actividad.

Desarrolla:
Habilidad para escribir con un propósito definido: dar instrucciones a otros lectores.
Utilizará el repertorio de letras que conoce.
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Pensamiento simbólico Tips.

Siempre pregunte: "¿En qué te
fijaste para saber que es esa?"
Memorama de Lenguaje: Lectura ó "¿Cómo sabes que es esa?"
Jugar al menos una vez a la semana

Escriba 4 pares de palabras conocidas para el niño que se escriban similar, preferentemente de 2 o 3 sílabas en
varias tarjetas (Ejemplo: "Luna"-"Luna", "Cuna"-"Cuna"; "Gato"-"Gato", "Pato"-Pato"). Dígale al pequeño que le
ayudará a jugar "memorama" con esas palabras.

Después, muestre dos pares de tarjetas (4) y nombre y señale las palabras escritas en cada una, dialogue con el
pequeño acerca de las diferencias en la escritura con preguntas como: “¿Ya viste que estas palabras se
escriben diferente?" Una vez que el pequeño haya identificado las diferencias, deje una carta descubierta (ej.
Pato) y a un lado, volteé las otras tres para que el pequeño pueda manipularlas.

Dígale que encuentre el otro par de la palabra que está descubierta. Una vez que volteé alguna tarjeta,
pregúntele si es la misma palabra y pídale que lea con su dedo lo que está escrito en esa tarjeta.

Desarrolla:
"Discriminación de escrituras” y el “análisis de índices iniciales y finales de las palabras como criterio de discriminación”
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Tips.
Pensamiento simbólico Brinde ayudas como:
“¿Cuál crees que podría servir para escribir la que
Memorama de Lenguaje: Escritura falta de pato?”
Jugar al menos una vez a la semana “¿Quieres que te escriba palabra que creas que te
sirva para escribir pato?”

Utilice imágenes que representen las palabras con las que jugaste con tu pequeño durante el “Memorama de
lenguaje: Lectura” (Luna, Cuna, Gato y Pato).

Primero, coloque solo una tarjeta de cada par que utilizaron en la actividad de “Memorama de Lenguaje:
Lectura” frente al niño de forma pueda apreciar cada una de las palabras. Posteriormente, enseñe la hoja, con
la imagen (ej. El pato), permita que la observe e invítelo a nombrar el objeto o animal presente en la imagen.

Posteriormente, pídale que le ayude a escribir debajo de ella lo que es, es decir, el nombre del animal para
poder identificarla e indiquele que puede utilizar las tarjetas del memorama que tiene enfrente para escribir.
Puede motivarlo haciendo preguntas como: “¿Cuál de estas utilizarías para escribir (ej. Pato)?”

Una vez que el pequeño escriba debajo de la imagen, pídale que con su dedo lea lo que escribió

Desarrolla:
"
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Pensamiento simbólico
"¡Explorando signos de exclamación e interrogación!"
Jugar al menos una vez a la semana

Utiliza un libro tipo álbum que tenga frases que utilicen signos de exclamación e interrogación y dile al pequeño que
al leerlo ponga mucha atención a tu tono de voz.

Al finalizar, busque frases en el libro que contengan signos de interrogación, léalas haciendo énfasis en la entonación
y mencione que esos signos nos sirven para hacer preguntas. De igual forma, busque frases que contengan signos de
exclamación, léalas y dígale al pequeño que esos signos nos sirven para gritar o hacer énfasis en ciertas cosas.

Al final, compara cómo se leerían esas frases con y sin los signos.

Tips.
Al final, compara cómo se leerían esas frases con y sin los signos.

Desarrolla:
Habilidades de pensamiento crítico y creativo, atención al detalle, memoria, lenguaje.
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Pensamiento simbólico
"¡Jugando con signos de exclamación e interrogación!"
Jugar al menos una vez a la semana

Escriba de 4 a 6 frases neutrales y sencillas en unas tarjetas (Ejemplos: "Ahí viene el camión"; "La sopa está
caliente"; "La fiesta es divertida").
También necesitarás trazar signos de interrogación y exclamación en cuatro tarjetas diferentes.

Presente y deje frente al niño las tarjetas con los signos para que pueda verlos en todo momento. Enseñe las
frases una por una, deje que la observe, léala y pídale que le ayude a elegir los signos para que esa frase
suene de una determinada manera (usted escoja si quiere que suene como pregunta o como exclamación).

Modele con su voz cómo quiere que suene esa frase y deje que su hijo analice y escoja los signos que él
considere. Cuando ponga las tarjetas de los signos a los lados de la frase, léela y recuérdale cómo querías
que sonara la frase en un principio y vuelve a leer las frases con los signos que él eligió y pregúntale si suena
igual
Desarrolla:
Pensamiento simbólico, comprensión y pensamiento crítico.
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Pensamiento simbólico
"Hipótesis de un lector"
Jugar al menos una vez a la semana

Dígale al pequeño que leerán un cuento muy interesante, muéstrelo y permita que lo observe, pero antes de
comenzar, comente con él los detalles de la portada y del título para preguntarle “¿De qué crees que se trate el
cuento?”

Acepte la primer idea que el pequeño exprese y anótela en un pedazo de papel. Posteriormente, lea el cuento
invitándolo a que se involucre haciendo preguntas sobre lo que observa en las imágenes o lo que piensa que pasará
después dentro de la historia. Al terminar el cuento, pregunte al pequeño de qué trató la historia y cuestione si su
hipótesis se cumplió.

Al final, compartan pequeños detalles de lo que sucedió en la historia

Desarrolla:
Pensamiento simbólico, comprensión y pensamiento crítico.
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"¿Cuál sirve para?"

Pensamiento simbólico Jugar al menos una vez a la semana

Escriba 2 pares de palabras conocidas, preferentemente de 2 o 3 sílabas que se escriban de forma similar en varias
tarjetas (Ejemplo: Sapo-Saco; Cono-Codo). De igual forma, piense en el nombre de algún objeto o animal que no
tenga más de 2 o 3 sílabas y que inicie o termine con las mismas sílabas de las palabras en las tarjetas (Perico,
Casa, Dado).

Dígale al niño que le ayudará a escribir nombres de algunos animales y en una hoja blanca comience a escribir el
nombre del animal u objeto en el que pensó (ej. Perico) y asegúrese de hablar en voz alta mientras escribe para que
el pequeño identifique lo que hay en el papel. Omita la última sílaba de la palabra que haya escrito y pídale al
pequeño que le ayude a completar la palabra (ej. Peri__) preguntando qué falta para completar la palabra.

Es probable que no sepa cómo hacerlo, así que muestre el par de tarjetas que elaboró con la sílaba que hace falta
para completar la palabra (ej. Perico) y pregunte al pequeño “¿Cuál de (codo) me podría servir para terminar de
escribir (perico)?”. Permita que analice y cuándo señale una o varias letras, pídale que la(s) escriba en la hoja.

Al terminar, pídale que lea en voz alta con su dedito la palabra con la(s) letra(s) que ha escrito y repitan el
procedimiento con cada una de las palabras.
Desarrolla:
Atención, anticipación y autocontrol, simbolismo (la música representa movimiento/libertad)
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Pensamiento simbólico
Ricitos de oro: Barajas
Jugar al menos una vez a la semana

Para comenzar, deberá escuchar el cuento de "Ricitos de oro" junto al pequeño, para, posteriormente, proporcionarle
al menor 4 tarjetas con imágenes de escenas representativas del cuento:
• Cuando llega ricitos de oro a la casa de los osos
• Cuando se está comiendo la sopa
• Cuando llegan los osos a la casa y ven la silla del osito menor destruida
• Cuando descubren a ricitos de oro dormida en su cama

Después, coloque sobre una mesa las 4 tarjetas con imágenes de los momentos clave del cuento, sin llevar un orden
establecido y solicíta al niño que ordene cada tarjeta conforme a la secuencia de eventos del cuento. Una vez que
las acomode cuestione “¿Porqué acomodaste las imágenes en ese orden?”

Si el pequeño acomoda alguna imagen en un orden incorrecto, evita corregirlo directamente, en vez de eso, relee o
la historia junto con él y pídele que revise si las tarjetas van en el orden de la narración.

Desarrolla:
Atención ampliada, autocontrol y memoria.
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Pensamiento simbólico
Ricitos de oro: Etiquetas
Jugar al menos una vez a la semana

Cuando terminen de escuchar el cuento de "Ricitos de Oro" en en la audioteca del micrositio “Primera Infancia
Querétaro", y repasar la secuencia temporal de los eventos de la historia, pídale al pequeño que le ayude a etiquetar
las pertenencias de los tres osos. Inicien etiquetando los platos de sopa, luego los sillones y al final las camas. Para
ello se necesitarán recortar de 6 a 9 tarjetas de 25x 15 cm, además de lápiz y goma.

Indique que, para poder identificar el plato de sopa de Papá Oso, deberán escribir eso en una etiqueta, así que
pídale que escriba “Papá Oso” y después pregunte “¿De qué tamaño era el tazón de sopa de Papá Oso?” y pida que
escriba “grande” en una etiqueta diferente.

Para finalizar pregunte “¿Cómo estaba la sopa de papá oso?” y pida que escriba “caliente” en otra etiqueta y
cuando termine de escribir, pídale que con su dedito lea lo que acaba de escribir. Así, por cada oso se deberá
escribir primero el nombre y después dos características físicas de los objetos, tales como tamaño, temperatura o
textura en etiquetas diferentes.
Desarrolla:
Atención ampliada, autocontrol y memoria.
 Menú de juegos y actividades para el desarrollo infantil 4 a 6 años

Pensamiento y representación simbólica

Títulos
Jugar al menos una vez a la semana

Utilizando un libro corto con imágenes y con ayuda de una hoja o de algún objeto, asegúrese de tapar el
título del libro para que el niño no lo vea y dígale que necesita que ponga mucha atención a la historia,
pues el pequeño tendrá que ponerle un título a ese libro misterioso cuando acaben de leerlo.

Lea el cuento invitando al pequeño a que se involucre, haciendo preguntas sobre lo que observa en las
imágenes o lo que piensa que pasará después dentro de la historia. Al terminar el cuento, repasen juntos
de qué se trató y pídale que invente un título acorde a la historia.

Repita en voz alta el título que tu niño proponga y celebre su esfuerzo

Desarrolla:
Bases para la lengua escrita, competencias de comunicación oral y escrita, vínculos sociales.
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Pensamiento y representación simbólica

Completar el cuento
Jugar al menos una vez a la semana

Utilizando un libro corto con imágenes y con ayuda de una hoja blanca, escriba un fragmento corto del cuento,
omitiendo ciertas palabras para que el pequeño pueda completarlas. Presente el cuento al niño y hagan una lectura
colaborativa haciendo preguntas sobre lo que observa en las imágenes o lo que piensa que pasará después dentro de
la historia. Al terminar el cuento, repasen juntos de qué se trató y sin retirar el libro, muestre la hoja con el fragmento
incompleto y pídale que te ayude a completar la historia.

Mantenga el libro abierto justo en la parte del fragmento a completar y léalo para que el pequeño pueda reconocerlo.
Cuestione cuál es la parte que falta y pídale que la escriba en el espacio de la hoja correspondiente, repitan el
procedimiento hasta completar el fragmento, leanlo completo en voz alta y celebre su esfuerzo

Desarrolla:
Bases para la lengua escrita, competencias de comunicación oral y escrita, vínculos sociales.
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Pensamiento y representación simbólica

Lista de Compras
Jugar al menos una vez a la semana

Para comenzar, deberá comentarle al pequeño que tendrá una misión muy importante: ¡Ayudar a elaborar una lista
para jugar a las compras! Para ello, se le dará una hoja de papel con un lápiz, una goma y se le deberán dictar, una
por una, las cosas que necesitará ir a comprar

Entre artículos dictados, realice pausas para inspeccionar el proceso del pequeño y cada que escriba un artículo,
pídale que lea con el dedito lo que anotó. Cuando termine de dictar, coloca los objetos que se mencionaron frente a él
y con su lista, diríjanse a hacer las compras. Pídale que lea, uno por uno, los artículos que necesitan y tachen las
palabras de la lista, celebrando siempre su esfuerzo.

Desarrolla:
Bases para la lengua escrita, competencias de comunicación oral y escrita, vínculos
sociales.
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Pensamiento y representación simbólica

Busco y encuentro: Lectura
Jugar al menos una vez a la semana

Con ayuda de un libro corto con imágenes, se realizará una lectura comentada con el pequeño a partir de las
imágenes observadas dentro de la historia. Se le puede cuestionar al niño sobre las mismas y animarlo a que comente
qué es lo que ve, o que piensa que podría pasar después dentro del cuento.

Después, pídale que seleccione una imagen del libro que le haya gustado para que de una breve explicación de lo que
sucede, y posteriormente, solicita que identifique imágenes específicas de ciertos momentos de la historia, o bien, tras
leerle algún párrafo pequeño del cuento, pida que intente identificar en que parte de la página está lo que se leyó.

Desarrolla:
Bases para la lengua escrita, competencias de comunicación oral y escrita, vínculos sociales.
 Menú de juegos y actividades para el desarrollo infantil 4 a 6 años

Pensamiento y representación simbólica

Leer Garabatos: Escritura
Jugar al menos una vez a la semana

Con ayuda de un libro corto con imágenes realice una lectura invitando al pequeño a que se involucre, haciendo
preguntas sobre lo que observa en las imágenes o sobre cómo las imágenes y líneas representan lo que dicen la
escritura.

Permita que el menor analice las imágenes del libro para realizar sus comentarios y cuando terminen la lectura,
comenten sobre la historia y las ilustraciones. Posteriormente, solicite al menor que escriba brevemente de qué trató la
historia y una vez que haya terminado de escribir, permita que dibuje lo que más le haya gustado del cuento,
finalizando con la escritura de su nombre.

Tips.
Desarrolla:
Durante el momento de escritura, brinde ayudas como:
Bases para la lengua escrita,
“¿Cuál crees que podría servir para escribir la que falta de pato?”
competencias de comunicación oral “¿Quieres que te escriba palabra que creas que te sirva para escribir
y escrita, vínculos sociales. pato?”
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Pensamiento y representación simbólica

Dibujando a las personas que más quiero
Jugar al menos una vez a la semana

A partir de la lectura de un texto corto invite al menor a realizar un dibujo libre sobre la trama de la historia leída.
Conforme el menor realice su dibujo, solicite que escriba el nombre a cada imagen que elabore (realice usted también
un dibujo y escriba a cada parte del dibujo su nombre).

Al finalizar, invite al menor que comparta sus dibujos y lo que escribió en cada uno para culminar pidiéndole que
escriba su nombre en su dibujo.

Tips.
Desarrolla:
Durante el momento de escritura, brinde ayudas como:
Bases para la lengua escrita,
“¿Cuál crees que podría servir para escribir la que falta de pato?”
competencias de comunicación oral “¿Quieres que te escriba palabra que creas que te sirva para escribir
y escrita, vínculos sociales. pato?”
 Menú de juegos y actividades para el desarrollo infantil 4 a 6 años

Pensamiento y representación simbólica

Leer y hacer esquemas
Jugar al menos una vez a la semana

Con la ayuda de cualquier libro informativo que se tenga disponible sobre animales, lugares u objetos, lea junto con el
pequeño y permita que hable sobre lo que observa en el libro. Una vez que termine de leer, invite al menor a realizar un
dibujo (esquema) sobre el personaje del texto, señalando y escribiendo las partes que lo integran.

Ejemplo: En la imagen de un tucán, señalará su pico, ojos , alas y les pondrá su nombre

Tips.
Desarrolla:
Durante el momento de escritura, brinde ayudas como:
Bases para la lengua escrita,
“¿Cuál crees que podría servir para escribir la que falta de pato?”
competencias de comunicación oral “¿Quieres que te escriba palabra que creas que te sirva para escribir
y escrita, vínculos sociales. pato?”
4 a 6 años Menú de juegos y actividades para el desarrollo infantil

Puedes seguir paso a paso el desarrollo de tu hijo/a con el "Índice de Desarrollo Típico de la
Primera Infancia: 4 a 6 años".

En la hora de la Mientras
comida Mientras juegan
está activo

El humor y las acciones de los Observa y registra Observa y registra Observa y registra
niños y niñas nunca es el mismo. Indicadores de Indicadores de Indicadores de
Puede cambiar de un momento a alimentación movimiento, control Desarrollo cognitivo
otro según sienta frío, hambre, del cuerpo y
cansancio, descanso, curiosidad, sentidos
etc.
Mientras interactúa
Para tener un buen registro de su contigo y con otras
Mientras platican o Mientras planifican
desarrollo, sugerimos observar sus comentan un cuento la rutina
personas
acciones y gestos en varios
momentos del día y durante varios Observa y registra Observa y registra Observa y registra
Indicadores de Indicadores de Indicadores de
días. Desarrollo Lenguaje y Lenguaje y
Emocional Comunicación Comunicación
Expresiva Receptiva
 Por eso, tu opinión es muy valiosa.
¡Juntos por la Primera Infancia!
Ayúdamos a avanzar contestando una breve encuesta.

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