Escuela Gabriela Mistral

2023

Taxonomía para el dominio cognitivo del aprendizaje

Bloom (1956) revisada por Anderson y Krathwohl (2001)
Nivel Sugerencias de
Descripción Categorías Ejemplos de desempeño
cognitivo verbos
El estudiantado Reconocer las fechas de Distingue,
recupera acontecimientos identifica,
información importantes en la historia subraya, señala
Reconoce
relevante desde la de su país.
memoria de largo
plazo. Reconocen Evocar las fechas de Recita, recuerda,
o evocan acontecimientos rememora,
Conocer
información, ideas importantes en la historia reproduce
Evoca
y principios en de su país.
forma similar a la
que aprendieron Nombra los alimentos de Anota, cita,
un grupo en la pirámide registra,
Lista alimentaria. enumera, rotula,
nombra, ordena
El estudiantado Parafrasea discursos y Clarifica,
construye documentos parafrasea,
significados a partir Interpreta importantes. representa,
de lo que se les traduce
enseña, mediante Dar ejemplos de varios Ilustra, ejemplifica
la comunicación estilos pictóricos.
Ejemplifica
oral, escrita y
gráfica. Clasificar tipos de Categoriza,
metales. subume
Clasifica
Traducen,
comprenden e Escribir un breve Extracta,
interpretan resumen de los hechos generaliza
información retratados en un
basados en Resume
documental.
aprendizajes
Comprender previos. En el aprendizaje de una Concluye,
lengua extranjera, inferir extrapola,
principios gramaticales interpola, predice
Infiere
a partir de ejemplos.

Comparar hechos Contrasta,

históricos con mapea,
situaciones establece
Compara
contemporáneas. correspondencias

Explicar las causas de Explica, relata,

determinados hechos formula,
importantes del siglo establece,
Explica
XVIII en Francia. manifiesta

“El futuro de los niños es siempre hoy”

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Nivel Sugerencias de
Descripción Categorías Ejemplos de desempeño
cognitivo verbos
El estudiantado Despejar variables en Aplica, lleva a
lleva a cabo o usa ecuaciones cabo
Ejecuta
un procedimiento
en una situación Determinar en qué Aplica, utiliza
dada. situaciones es aplicable
Aplicar la segunda ley de
Seleccionan,
Newton
transfieren y usan Implementa
datos y principios
para completar un
problema o tarea.
El estudiantado Distinguir entre los Diferencia,
descompone el números relevantes e discrimina,
material en sus partes irrelevantes en un distingue, enfoca,
constituyentes Diferencia
problema matemático selecciona,
determinando de
expresado con palabras separa
qué manera se
relacionan unas con Estructurar los hechos de Integra,
otras y con una una descripción histórica esquematiza,
estructura o en acontecimientos a estructura,
Analizar problema general. favor y en contra de una analiza
Organiza
Distinguen, clasifican determinada sintácticamente,
y relacionan los explicación histórica. ordena
supuestos, hipótesis,
la evidencia o la Determinar el punto de Deconstruye,
estructura de un
vista del autor de un distingue,
estamento o
pregunta.
ensayo en función de su determina
Atribuye
perspectiva política.

El estudiantado Determinar si las Chequea,

realiza juicios, conclusiones de un coordina,
aprueban o científico o científica se detecta,
critican basados en Comprueba deducen de hechos monitorea,
criterios y observables verifica, valida,
Evaluar estándares diagnostica
específicos Juzgar cuál de los Juzga, califica,
métodos presentados es atribuye,
el mejor para resolver un argumenta,
Critica
problema dado. critica, convence

El estudiantado reúne Generar hipótesis que Hipotetiza,

elementos para expliquen un integra, combina,
formar un todo Genera
determinado fenómeno. reorganiza
coherente o
funcional;
Planificar un documento Planea, diseña,
reorganizan
elementos en un Planifica de investigación sobre planifica, prepara
Crear nuevo modelo o un tema histórico dado.
estructura. Originan,
integran y combinan Construir hábitats para Construye,
ideas en un unas especies y inventa, elabora,
producto, plan o propósitos produce
Produce
propuesta que son determinados.
nuevos para ellos y
ellas.
Carla E. Förster (editora). (2018). El poder de la evaluación en el aula. https://ebooks.ediciones.uc.cl/reader/el-poder-de-la-evaluacion-
en-el-aula-mejores-decisiones-para-promover-aprendizajes

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Taxonomía para el dominio psicomotor

Simpson (1972)

Nivel Características Ejemplos de desempeño Sugerencias de verbos

El o la estudiante usa sus sentidos para -Observa un procedimiento Observa, escucha, elije,
obtener claves que guíen la acción: va -Identifica una herramienta o material describe, detecta, diferencia,
desde la conciencia del estímulo hasta la -Selecciona un material entre un grupo distingue, identifica, aísla,
Percepción
traducción de la percepción de la señal relaciona, selección, separa.
Observación
a la acción.

El estudiante está mental, física y -Manipula el material o herramienta sin usarlo Comienza, muestra, explica,
emocionalmente preparado para -Realiza partes de la acción mueve, procede, reacciona,
Preparación realizar la acción. responde.

Respuesta Conocimiento de los pasos requeridos -Realiza la acción siguiendo instrucciones, pero Copia, sigue, reproduce,
guiada para realizar una tarea: incluye imitación necesita una demostración o guía evidencia, reacciona,
y ensayo y error. responde.
Manipulación
El o la estudiante realiza tareas y -Opera herramientas o materiales de forma Organiza, manipula, ensambla,
acciones de manera cotidiana. Es una competente calibra, construye, desmantela,
etapa intermedia en que va creciendo la -Ensambla un material de laboratorio despliega, fija, muele, calienta,
Mecanización
eficiencia, la habilidad y la confianza. -Organiza los materiales para hacer un grabado mide, repara, mezcla, organiza,
esboza.
El o la estudiante ha desarrollado la -Opera herramientas y materiales con precisión Organiza, manipula, ensambla,
Respuesta habilidad y la ejecución es automática, -Realiza un salto en caballete correctamente construye, calibra, desmantela,
compleja* rápida y precisa, o con pequeñas exhibe, fija, muele, calienta,
vacilaciones. Las acciones involucran mide, mezcla, dibuja.
patrones complejos de movimiento.
*La diferencia con el nivel anterior es precisión y rapidez

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Nivel Características Ejemplos de desempeño Sugerencias de verbos

El o la estudiante tiene desarrollada la -Mezcla colores para generar el que no tiene en Reorganiza, modifica, reordena,
habilidad y puede modificar patrones una clase de arte internaliza, adapta, altera,
de movimiento para dar cuenta de -Cambia o agrega un ingrediente de una receta revisa, varía, planifica.
Adaptación situaciones problemáticas o nuevas sin para mejorar el sabor
guía. -Planifica los trabajos en una obra de teatro

El o la estudiante ha internalizado el
dominio automático de la habilidad, -Evalúa resultados de un procedimiento Compone, construye, diseña,
crea nuevos patrones de movimiento -Incorpora los errores detectados en una acción inicia, crea, arregla, combina,
para dar cuenta de situaciones en la siguiente vez origina, realiza, improvisa.
Creación
problemáticas o nuevas, crea nuevas
-Diseña una coreografía
tareas que incorporan lo aprendido.
-Improvisa para solucionar un problema
Carla E. Förster (editora). (2018). El poder de la evaluación en el aula. https://ebooks.ediciones.uc.cl/reader/el-poder-de-la-evaluacion-en-el-aula-mejores-decisiones-para-promover-aprendizajes

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