PROGRAMA ANALÍTICO

Nombre de la escuela CCT

Localidad Organización

Diagnóstico

Campo formativo Lenguajes

Ejes articuladores Contenidos

Fase 3 Fase 4 Fase 5
Escrituradenombresen lalengua materna. Narración de sucesos del pasado y del presente. Narración de sucesos autobiográficos.
 Escribe su nombre  Escribe su nombre  Identifica y comprende  Reconoce y usa  Lee textos  Lee textos
y lo compara con los y apellidos y de sus la función y las diversos estilos, recursos y autobiográficos y reflexiona autobiográficos e identifica
nombres de sus defamiliares, profesores, características principales estrategias narrativas. sobre las razones por las las relaciones temporales de
compañeros, lo usa para compañeros y de la narración.  Establecerelacionescaus que suelen estar narrados en secuencia, simultaneidad y
indicar la autoría de sus otraspersonasdesuentornop  Reconoceyusalasestruct alesytemporalesentre primera persona del duración.
trabajos, marcar sus útiles araindicarautoría,pertenenc urasnarrativas:lineal, acontecimientos. singular.  Analiza distintos sucesos
escolares, registrar su iaeidentidad. circular, in media res y  Reflexiona sobre los  Determina los sucesos de su vida para elegir los
asistencia, entre otros.  Compara otras, de tiempos presente, pretérito autobiográficos que desea más significativos y
 Identifica nombres características de c, s, z, b, acuerdoconsupropia y copretérito, para narrar narrar y los organiza organizarlos de manera
más largos o cortosque el v, h, g, j, i, y, ll, k, q ,r, rr, culturay gustoparanarrar. sucesos. lógicamente, resaltando los coherente en una narración.
suyo, nombres que w, x, etcétera.  Identifica y establece  Infiere el significado de aspectos más significativos.  Determina al
empiezan relaciones causa- las palabras, a partir de la  Escribe la narración de destinatario y la forma en
oterminanconlamismaletraq efectoenuna narración. información contextual de los hechos autobiográficos, que desea narrar sucesos
ueelsuyo, sus iniciales, el  Usa el punto y el punto y un texto. haciendo uso de comas, autobiográficos
diminutivo de seguido para puntos y seguido, puntos y significativos, para causar
sunombre,etcétera. separaroracionesenunpárraf aparte y dos puntos, para efectos particulares.
o. dar claridad y orden a las  Usa reflexivamente
ideas. adverbios, frases
 Describe personas, adverbiales y nexos
lugares y hechos a través temporales, para indicar
del uso de reiteraciones, secuencia, simultaneidad y
frases adjetivas, símiles e duración en los sucesos
imágenes, y mantiene la narrados.
referencia a los mismos en  Colabora en la edición
toda la narración por medio de un libro de textos
de pronombres y sinónimos. autobiográficos, y sugiere
 Hace y recibe formas de reproducirlo para
sugerencias sobre aspectos que cada alumna y alumno
de mejora, y comparte con tenga el suyo.
la comunidad educativa las
versiones finales.

Descripcióndeobjetos,personas,seresvivos y lugares Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. Comprensión y producción de textos explicativos.

 Describe de manera oral
y/o escrita, en su lengua
materna,
objetos,personas,seresvivos
y lugares que conoce en su
contexto real o en la
fantasía.
 Representa objetos,
personas ,seres vivos y
lugares de forma plástica,
sonora, corporal, teatral o
por mediode
otroslenguajesartísticos.
 Describe en forma oral y
escrita, en su lengua
materna, objetos, personas,
seresvivosylugaresdesuento
rnonaturalysocial.
 Representa objetos,
personas, seres vivos y
lugares de forma plástica,
sonora, corporal, teatral o
por medio de otros lenguajes
artísticos.
 Comprende, a partir de
la lectura de textos
descriptivos, que hay
formas detalladas para
describir a las personas y
los lugares, señalando
características que van
más allá de su apariencia.
 Reflexiona sobre el uso
de palabras y frases para
describir personas, lugares
y hechos: adjetivos,
adverbios y frases
adverbiales.
 Planea, escribe, revisa y
corrige textos en los que
describe hechos en orden
 Planea, escribe, revisa y  Lee distintos tipos de  Localiza y lee textos
corrige textos textos explicativos y explicativos de temas
dondedescribe, de manera reflexiona sobre sus variados.
lógica, procesos con características y funciones.  Expresa con sus palabras
losque  Expone las diferencias las ideas que comprende de
tieneciertafamiliaridad. entre una descripción y una los textos que lee y elabora
 Reflexiona sobre el uso explicación, y entre un resúmenes que le permitan
de palabras y texto descriptivo y uno reconstruir las ideas
frasesadjetivas y explicativo. principales y los elementos
adverbiales para describir  Recupera información de los textos explicativos.
procesos.Utiliza algunos de distintas fuentes, como  Reconoce y emplea
conectores secuenciales, artículos de divulgación, relaciones de causa-
comoen primer lugar, libros de texto, reportes de consecuencia.
posteriormente, investigación, para producir  Emplea palabras como
finalmente; un texto explicativo sobre primero, finalmente, luego,
ytemporales,comoalmismo temas diversos y con después, posteriormente,
tiempo,simultáneamente,m propósitos particulares. durante, para organizar las

Usodeelementosyconvencionesdelaescritura presentes en
lacotidianidad.
 Distingue letras de  Identifica letras en
números, u otrossignos o escritos en español y
marcas gráficas que enlengua(s)indígena(s).
identificay trazaentextos
 Diferencia
deusocotidiano.
elementos y convenciones
 Reconoce espacios, de
alineaciónydireccionalidad( laescrituraenespañolyenalg
izquierda-derechayarriba- una(s)lengua(s)indígena(s).
abajo)entrepalabrasyentree
 Reconoce letras que
nunciados.
pueden relacionarse con
 Comprende que sonidos distintos, así como
cada letra tiene varias sonidos equivalentes que
posibilidades de escritura: pueden relacionarse
mayúsculas, minúsculas o conletrasdistintasyasocialos
variaciones de estilo. sonidosvocálicosyconsonán
ticosconsusletrascorrespond
 Asocialos
ientes.
sonidos
 Escribe nombres
vocálicosconsusletras
propios iniciando con una
correspondientes, así como
mayúscula, empleando
lossonidos
espacios entre palabras y
comienza a hacer uso de
consonánticos
algunos signos de
puntuación en su escritura,
cronológico. ástarde,antes,cuandodescr  Establece relaciones oraciones.
 Reflexiona sobre el uso ibe un proceso, a fin de dar causales y emplea  Utiliza palabras nuevas
de la coma al enumerar claridad altexto. expresiones como en y/o técnicas en el texto
cosas o elementos y la  Revisa y corrige las consecuencia, por lo tanto, explicativo que produce
emplea. descripciones que debido a, a causa de, para compartir.
 Usa mayúsculas al inicio realiza,para transmitir porque, por consiguiente.
de las oraciones y de los ideas de forma clara,  Distingue sus propias
nombres propios. evitandorepeticionesinnec palabras de la paráfrasis y
esarias. citas textuales, y registra la
 Reconoce el uso del información bibliográfica
punto y coma y los de las fuentes consultadas:
dospuntos,ylosempleaalen autor, título, editorial, lugar
umerardiferentes y fecha de publicación,
elementoso aspectos. páginas consultadas,
etcétera.
Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de
Participación en debates sobre temas de interés común.
opiniones.
 Reconoceyusapautasqu  Indicademanerarespetu  Reconoce que hay temas  Prepara su participación
enormanlosintercambiosora osacuandonohacomprendid donde las opiniones se en un debate y formula los
les,comorespetarelturnopar o lasopinioneso dividen, y es necesario argumentos por presentar,
a hacer uso de la palabra, ideasdeotros. sustentar las propias. cuidando que la exposición
prestar atención,adecuar el  Utiliza información de  Conoce la función y del tema por discutir resulte
volumen de voz, emplear varias fuentes orales y organización de un debate. coherente y suficiente, los
fórmulasdecortesía,mantene escritas, para explicar y  Investiga y toma notas argumentos claros,
relinterés,plantearpreguntas argumentar sus propias de las ideas centrales y pertinentes y
. ideas y opiniones. otros datos significativos fundamentados, y se
 Escucha las ideas de  Recupera de forma con relación al tema del expliciten las referencias
otros, y expresa las propias explícita experiencias y debate, con la intención de bibliográficas y citas
con respeto. conocimientos, para tomar construir sus argumentos. textuales que dan soporte a
 Reconocequeexpresarsu de cisiones o asumir un  Identifica la función de la información que se
sideasconclaridadyacompañ apostura. los nexos de subordinación comparte.
adasdelasrazonesquelassust  Intercambia en textos argumentativos.  Identifica la función de
entan, son aspectos que información, practica la  Hace su presentación, los conectivos causales,
ayudan a que otros las escucha activa, empatía y/o opina sobre lo que dicen temporales y lógicos en
comprendan. negociación y toma otros participantes y textos argumentativos.
 Participa activamente en acuerdos. reconoce que es posible  Escucha y opina de
diálogos para tomar cambiar de opinión, a partir manera crítica durante su
acuerdos, dando razones de de las opiniones desempeño como
sus preferencias o puntos de argumentadas de los demás. participante, moderador o
vista. público en un debate.

mássignificativos para
ellos, o más
usualesensulengua.
 Identificademanerai
nicialotrossignos que
acompañan a las letras
enlaescritura.
 Conoce formas de
organización de textos en
otras lenguas: originarias,
árabe, chino, hebreo,
etcétera.
Usodeldibujoy/
olaescriturapararecordaractividadesyacuerdosescolares.
 Escribe y/o dibuja
para realizar tareas en casa,
recordar mensajes, llevar
materiales a clase, registrar
acuerdos, etcétera.
reflexionando sobre estas
convenciones para reconocer
de manera inicial la
existencia de reglas
ortográficas.
Comprensión y producción de textos expositivos en los
que se planteen: problema-solución, comparación- Comprensión y producción de textos argumentativos.
contraste, causa-consecuencia y enumeración.
 Registraporescritoin  Recurre a diversos  Identifica los efectos  Lee textos sobre temas  Lee textos sobre temas
struccionesbrevespara soportes que contienen de una situación o polémicos, y distingue las polémicos, e identifica los
realizar actividades en casa, textos expositivos, para fenómeno planteados en la opiniones de los datos y argumentos que sustentan
listas de materiales o datos, ampliar sus conocimientos información que presenta hechos concretos. cada postura.
a sentar normas, etcétera. sobre algún tema, así como un texto expositivo.  Compara distintas  Registra los principales
a diccionarios para  Planea, escribe, formas de construir y argumentos y las
consultar definiciones. revisa y corrige sus propios expresar argumentos, conclusiones de los autores
 Comprende textos textos expositivos del tipo: siempre en un marco de de los textos leídos.
expositivos que plantean un problema-solución, respeto.  Reflexiona sobre la
problema y la solución al comparación-contraste,  Expresa sus opiniones relación entre los
mismo. causa-consecuencia y oralmente, basado en argumentos principales y
 Reconoce enumeración. argumentos, sobre textos las conclusiones.
semejanzas y diferencias  Es capaz de que incluyen temas  Escribe un texto, a partir
entre textos de seleccionar fuentes y polémicos. de las ideas que registró, en
comparación y de obtener información para el que expresa sus propias
contraste. proponer soluciones a opiniones sobre los temas
 Reconoce problemas de su entorno. tratados, y en el que emplea
antecedentes y  Utiliza nexos, nexos que anteceden los
consecuentes en el cuerpo adverbios y frases argumentos, como porque,
de un texto expositivo, del adverbiales de secuencia ya que, si bien, en
tipo causa- consecuencia. como luego, más adelante, consecuencia.
 Se apoya en la después, antes, más
enumeración para temprano, así como nexos
identificar los principales para establecer
elementos del tema que comparaciones: en cambio,
trata. por un lado, por otro lado,

Registro y/o resumen
deinformaciónconsultadaenalgunafuenteoral,escrita,vis
ual,táctilo sonora, para estudiar y/oexponer.
 Emplea distintas
formas y recursos de
registro, como escritura,
esquema, dibujos,
fotografías y videos, de un
tema de su interés a partir
de la escucha, lectura,
observación, escucha o
alguna otra manera de
atención a alguna fuente
de información.
 Comparteoexponelai
nformaciónregistrada.
 Registra a través de
distintas formas y realizar la búsqueda de
estrategias un tema, a
partir de la indagación en
la comunidad o en su
familia.
 Exponedemaneraor
aloenlenguadeseñassuregi
stro deltema
concongruencia.
 Registra y organiza
información a través
dedistintas formas y pertinente, en función del
recursos, como escritura,
video grabación,
esquematización,
modelación, sobre temas
de su interés,
apartirdeindagaciónenlibro
s,revistas,periódicos,mater
ialesaudiovisualesyperson
asdela comunidad.
 Exponeinformaciónr
egistradayorganizada,dema
neraoraloenlenguadeseñas,c
on
apoyoopcionaldeimágenes,
sonidos,modelos,actuación
 Participa en la a diferencia de, al igual
planeación y escritura de que.
algún texto expositivo, así
como en su revisión y
corrección, haciendo
sugerencias de mejora.
Reflexiona sobre palabras y
frases que impliquen
comparación: algunos,
otros, en cambio.
Comprensión y producciónde textos informativos,
Búsqueda y manejoreflexivode información. paraampliar sus conocimientossobre temas de
interéstanto colectivo comoindividual.
 Formula preguntas para  Elabora preguntas para  Lee textos sobre temas  Lee textos sobre temas
localizar la información polémicos, y distingue las polémicos, e identifica los
información y las responde que requiere y reflexiona opiniones de los datos y argumentos que sustentan
luego de localizar la sobre el uso de acentos hechos concretos. cada postura.
información gráficos en palabras que se  Compara distintas formas  Registra los principales
correspondiente. usan para preguntar: qué, de construir y expresar argumentos y las
 Emplea cómo, cuándo, dónde, por argumentos, siempre en un conclusiones de los autores
interrogación al elaborar qué, para qué. marco de respeto. de los textos leídos.
preguntas. Usa variadas  Emplea elementos de los  Expresa sus opiniones  Reflexiona sobre la
fuentes de consulta, entre textos que organizan el oralmente, basado en relación entre los
ellas medios de contenido: títulos, argumentos, sobre textos argumentos principales y
comunicación y personas, subtítulos, viñetas, que incluyen temas las conclusiones.
recupera información tipografía, palabras clave, polémicos.  Escribe un texto, a partir
para localizar información. de las ideas que registró, en
propósito de búsqueda:  Hace anticipaciones el que expresa sus propias
resolver dudas, profundizar sobre el contenido de un opiniones sobre los temas
en un tema, escribir un libro, a partir de la tratados, y en el que emplea
texto, preparar una información de la portada y nexos que anteceden los
exposición, generar contraportada. argumentos, como porque,
contenido en las redes  Diversifica el uso de ya que, si bien, en
sociales, etcétera. fuentes de consulta en consecuencia.
 Reflexiona sobre el función del propósito y el
orden alfabético en tema, y reconoce la
diccionarios e índices de organización de materiales
otras obras de consulta y lo informativos y sus
emplea para localizar elementos.
información. Comprende el  Parafrasea y/o
sentido general de un texto ejemplifica planteamientos
informativo. que expone un texto
 uotrosrecursos. informativo.
 Consulta diccionarios y
glosarios para resolver
dudas relacionadas con el
uso de ciertos términos.
Empleodeinstruccionespara participar en
Comprensión y produccióndetextosdiscontinuospara Comprensión y producciónde textos discontinuos,
juegos,usaroelaborarobjetos,prepararalimentosu
organizar actividadesy ordenarinformación. paraorganizarypresentarinformación.
otrospropósitos.
 Sigue instrucciones,  Realiza actividades a  Identificacaracterística  Identificacaracterística  Reconoce, mediante el  Reconoce, mediante el
orales o escritas,para partir de la lectura syfuncionesdelostextosdis syfuncionesdelostextosdis análisis, las análisis, las
preparar un alimento deinstructivos. continuos,enparticulardees continuos,enparticulardelí  características y  características y
sencillo ysaludable quemas departesdeseres neasdel funciones de los textos funciones de los textos
 Explicaasuscompañero vivosyobjetos,así comode tiempo,tablasdedobleentra
(receta), utilizar o discontinuos, en particular discontinuos, en particular
selprocesoaseguir para uso la programación y/o day gráficas.
construirunobjeto,particip de tablas de doble entrada, de gráficas, cuadros
o construcción de objetos calendarización  Reflexiona sobreel
arenunjuegooalgunaotra líneas del tiempo y cuadros sinópticos y mapas
ypararealizaralgunaotra deactividades. usodetextosdiscontinuos,p
actividad. cronológicos. conceptuales.
actividad.  Reflexionasobrelautilid araresumir
 Explicaasusc  Reflexiona sobre la  Reflexiona sobre las
 Representae addelosformatosparaorgan yordenarinformación.
ompañeroslasinstruc utilidad de los textos posibilidades de los textos
nformaescrita,conap izaractividadese  Producetextosdiscontin
cionesquesiguióyrev discontinuos para organizar discontinuos para organizar
oyoopcionaldeimáge información. uosparaorganizarinformaci
isaelproceso,así y presentar información. la información que expone
nes,deinstruccionesp  Usamayúsculasalcomien ónqueexponeaotros.
comosuresultado.  Selecciona información a otras personas.
arausooconstrucción zodenombrespropiosyoraci  Empleasignosdepuntuac para organizarla y  Sintetiza información,
deobjetos,realizaract ones. ióncomoelpuntoylacoma. presentarla por medio de sin perder el significado
ividadesoalgúnotro
propósito. textos discontinuos. original, para organizarla y
 Produce textos presentarla por medio de
discontinuos, considerando textos discontinuos.
al destinatario y tomando en  Produce textos
cuenta aspectos gráficos discontinuos, considerando
como el tamaño de la letra al destinatario y empleando
empleada, a fin de elementos gráficos útiles
garantizar su legibilidad. para organizar y presentar
información, como
tipografía, viñetas, espacios
de la página, interlineado,
signos de puntuación,
mayúsculas y minúsculas.
Identificación del sentido,utilidad y elaboración
Elaboración e intercambiode reseñasdediversostextosy/o
deavisos, carteles, anunciospublicitarios y letreros Comprensiónyproducciónde resúmenes.
audiovisuales.
enlavida cotidiana.
 Identifica la intención  Define el sentido  Reflexiona sobre  Explora y analiza el  Reconoce las  Explica la utilidad de
comunicativa deletreros, comunicativo de las funciones y contenido de los textos características y función las reseñas y comenta sus
carteles, avisos y otros anunciospublicitarios,ques
textospúblicosqueseencue eencuentranensucontextoe
ntranensucontextoescolary scolary,engeneral,comunit
,engeneral,comunitario. ario.
 Proponeidea  Elabora en
sparalaescrituracolec forma individual
tivadeletreros,cartele y/ocolectivaavisospu
sy/ blicitarios,escribetex
oavisosquecontribuy tosbrevescon
analograrpropósitosi formato de letreros,
ndividualesycolectiv carteles y avisos,
ospropios. apartirdeunpropósito
comunicativoestable
cido.
Elaboración y difusión denoticias en la escuela y elresto
de lacomunidad.
 Identificalascaracterísti  Comenta en forma
casdeunanoticiaysusfuncio cotidiana noticias leídaso
nes. escuchadas.
 Reflexiona sobre la  Indagasobrehechosrele
importancia de vantesparasucomunidadye
laveracidadenlas noticias. laboranoticiasescritassobre
 Colabora en estos,conosinilustraciones.
la escritura colectiva  Difundenoti
denoticias breves, ciasensoportesimpre
respetando el sosoelectrónicos,
formatoestablecido. como periódico
mural,
boletíncomunitario,b
característicasdel resumen, porresumir.
como un tipo de texto  Relaciona el
conciso,cuyo objetivo contenido del texto por
principal es exponer de resumir
formaclara,precisaybrevel ylosrecursoscomplementar
asideasmásimportantesdel ios:recuadros,tablas,gráfic
afuenteconsultadaynocom aseimágenes.
ounoproducto de una tarea  Registra, con sus
mecánica, alejada de propias palabras,
lacomprensióndelasidease lainformaciónmásrelevant
xpuestas. edeltextoporresumir, en
 Determinacuálconsi función de los
deraqueeslainformaciónm propósitos
ásrelevantedeltextoporresu predeterminados;porejemp
mir,enfunciónde sus lo:
propósitos, y la registra escribiruntexto
con sus propiaspalabras. informativo o presentar
 Establecediferencias una exposición.
entreparáfrasisysíntesis.Em  Usasignosdeinterrogaci
plea elpunto yaparte ónyexclamaciónparadistin
paraorganizaruntexto por guirunapreguntadelaexpre
párrafos. sióndeunaemoción.
 Revisaycorrigeerrore
sdeconcordanciadegéneroy
número.
Comprensión y producciónde textos instructivos
pararealizar
actividadesescolaresyparticiparendiversosjuegos.
 Identifica y reflexiona  Analizalascaracterístic
sobre la función de asdediversostextosinstructi
lostextosinstructivosysusc vos,comoreglamentos,rece
aracterísticasgenéricas: tasmédicasydecocina,indic
organización de los datos; acionesparaparticipar en
usodenumerales para un juego de mesa o de
ordenar cronológicamente patio,
lospasosdeunprocedimient einterpretalainformaciónq
o;brevedadysecuencia de ue presentan.
la información; y  Emplea verbos en
precisión en infinitivo o imperativo,
lasindicaciones. asícomotérminossecuencia
 Comprende la utilidad les,paraescribirinstruccion
de los recursos es.
de las reseñas.
 Describe un texto leído
y construye una opinión
acerca del mismo,
explicando su parecer.
 Usa expresiones como
creo que, en mi opinión,
pienso que, de acuerdo
con, desde mi punto de
vista, considero que, para
organizar y compartir su
opinión.
 Registra datos de
identificación del texto:
título, autor, editorial y
lugar y fecha de
publicación, número de
páginas.
 Revisa y corrige
reiteraciones innecesarias
en la escritura de la
reseña: errores de
concordancia y de
ortografía en general.
Comparación y producciónde documentos que
regulanlaconvivencia.
 Analiza varios
reglamentos escolares, e
identifica características
como brevedad o concisión
y uso de verbos y numerales.
 Comprende y explica la
función de los reglamentos.
 Participa en la elaboración
del reglamento del aula.
 Revisa y corrige errores
de concordancia y ortografía
en el texto.
características.
 Describe el material
audiovisual consultado y
registra los datos de
identificación de este:
título, tema, director,
protagonistas, institución
o empresa productora,
fecha de realización,
etcétera.
 Elabora una opinión
sustentada acerca de un
material reseñado.
 Usa conectores como
porque, ya que, puesto
que, por, debido a,
etcétera, con los que
apoya la argumentación
de sus opiniones.
 Revisa y corrige
reiteraciones innecesarias,
y errores de concordancia
y ortografía en general.
 Reconoce la función e
importancia de cumplir las
pautas o normas establecidas
en reglamentos para regular
la convivencia.
 Reflexiona y comprende
la concisión de las reglas, el
empleo de verbos (modo y
tiempo) y el uso de
numerales.
 Escribe las reglas para
lograr una convivencia
respetuosa, incluyente,
equitativa e igualitaria en la
 logs,portalesde
internet.
Producción de textosdirigidos a autoridades
ypersonasdelacomunidad, en relacióncon
necesidades,intereses o actividades delaescuela.
 Identifica  Indagasobrenec
necesidades de la escuela esidades,interesesyactivid
yde la localidad a partir de ades de la escuela, así
preguntas,comentariosuob como sobre laforma
servacionesqueinvolucran enquepersonas dela
acompañeros,familiares,ve comunidadpuedenparticip
cinos,profesores,autoridad ar afavor de éstos.
esyotros.  Redactatextos,de
 Identifica a maneraindividualoc
personas de la olectiva,dirigidosaal
comunidadque gunapersonaoinstitu
pueden contribuir en cióndelacomunidad,
la solución afindesolicitarsuinte
anecesidadesprevista rvenciónparasatisfac
s. eralgunanecesidad,i
 Elabora, en nterésoinvitarleapart
colectivo, dibujos y iciparenuneventoesp
textosqueexpliquenl ecial.
asnecesidadesidentif  Da seguimiento a
icadasyquesolicitenl la entrega
aintervención de respuesta
personas que desutexto,conapoyo
gráficosempleadosentextos  Describeelordensecuen escuela, tomando en
instructivos:diagramasdep cialdeunprocedimiento. consideración sus
rocesos,ilustraciones,cuadr  Reflexionasobrelaortog experiencias a lo largo de la
osysímbolos. rafíadepalabrashomónimas educación primaria.
 Identifica y reflexiona .  Utiliza oraciones breves y
respecto del  Empleasignosdepuntuac decide si debe emplear
vocabularioempleadoenlos ióncomoelpunto,lacomaylo subtítulos, viñetas o incisos.
instructivos:verboseninfini s dospuntos.  Revisa y corrige errores
tivooenimperativoparareda en cuanto al contenido,
ctarinstruccionesytérminos concordancia y ortografía en
secuenciales,comoprimero el texto, hasta que logra la
,después,antesde,enseguid versión final del reglamento
a,finalmente. escolar.
 Empleasignosdepuntuac
ión,comolacoma,el
 puntoyseguido,elpuntoy
aparte,dospuntos.
Exposición sobre temasrelacionados con el cuidadode la
Exposición sobre temas diversos.
salud.
 Reconocecaracteríst  Exponesobrediverso Comopresentador Comopresentador
icasdelaoralidad:recursos stemas,considerando:
 Recupera e integra  Elabora un guion para
expresivos (estilo) y Comopresentador
información de presentar de
paralingüísticos -
diversasfuentes, gráficas, maneraordenada la
onolingüísticos, como Planearsuexposición,locual
orales y/o escritas, información que investigó
movimiento incluyelaelaboracióndemat
paraprepararsupresentación. endiversas fuentes, gráficas,
corporalygestos. erialesde apoyo.
orales y/o escritas, yusó
 Exponesobre -  Escribe palabras clave y/o
para construirsuexposición.
diversostemasconsiderando: Realizarapuntesparausarco notas breves parausarlas
Comopresentador mo guía. como guía y exponer de  Prepara diversos
- - manera lógica materiales de apoyo
Planearsuexposición,locual Reflexionarsobreelusodesin ysecuenciada,empleando paraenriquecersupresentaci
incluyelaelaboracióndemat ónimosy antónimos. unléxico formal. ón.
erialesde apoyo. -  Elabora cuadros  Usa un léxico formal y
- Mantenerelinterésdelaudito sinópticos, esquemas, tablas mantiene o recupera
Realizarapuntesparausarco rio,ajustandoelvolumendev dedoble entrada u otros laatención de la audiencia
mo guía. ozyusandoelementosparali recursos gráficos, haciendo inflexiones
-Usarpronombresy nexos. ngüísticos. comomaterialdeapoyo devoz,ademanes, gestos,
-Valorarelinterés -Responderdudasy paralaexposición. preguntas.
y delauditorio. atenderinquietudes.
Comoaudiencia Comoaudiencia  Conserva la atención de  Aclara las dudas que le
- los espectadores,resuelve plantean y, en
podríancontribuirpar
asatisfacerlas.
Lectura, escritura y
otrostiposdecomunicaciónqueocurrenenel
contextofamiliar.
 Exploraportadore
sdetextoqueseencue
ntran en su ambiente
familiar, sialguien
los usa, con qué
propósitos
enquélenguaestán,as
ícomosusoporte:libr
os,documentosdigita
les,entreotros.
deldocenteyfamiliar Escucharoatenderloquesec
es. omunica,siguiendo el hilo
deloquese dice.
-Tomarnotadeloque
sequiere recordar.
Comunicación a distancia con interlocutores y
propósitos diversos.
 Realizaactividad  Lee y comenta cartas
esdeescrituraconsufa reales y/o
miliayregistraconqui literarias.Identificacaracter
énescribe,quéescribe ísticasyfuncionesdelascart
, para qué escriben, asyotrostextosepistolarese
en qué nviadosorecibidosporvíap
lenguaescribieron y ostaloelectrónica.
con qué soporte:  Intercambiamensajesepis
cuaderno,computado tolares,porvíapostaly/
ra,celular,entreotros oelectrónica,conotrasperso
asualcance. nasapartirdepropósitosdete
rminados,comosaludar,inv
itar,felicitar,darrecados,inf
ormar,entreotros.
 Reflexiona, al
comunicarse a distancia,
sobre lanecesidad de
proteger sus datos
personales
yproponemedidasparasalv
aguardarsu
integridadfísicaymoral.
-
Escucharatentaycomprensi
vamente,tomando notas.
- Comoaudiencia
Plantearpreguntasocomentar
sobreloexpuesto.
 Leey
analizacartasrealesy/oliterar
ias.
 Usaconvencionesdecarta
syotrostextosepistolares,co
molugar,fecha,destinatario
,dirección,enelintercambio
postaly/oelectrónico
demensajes.
 Mantiene
comunicaciónadistanciaco
ninterlocutoresypropósitos
diversos,usandoinvitacion
es,felicitaciones,recados,ta
rjetaspostalesydocumentos
adjuntos.
 Reflexiona sobre
la necesidad de
proteger
susdatospersonalesy
acuerdamedidasyacc
iones
parasalvaguardarsui
ntegridadfísicaymor
al.
dudas y hace comentarios general,atiende los
acerca de loque leplantean. comentarios u opiniones
que
lecompartenacercadeloexpu
 Mantiene la atención en lo
esto.
que presenta elexpositor,
toma notas sobre lo que le Comoaudiencia
parecemás relevante, le  Comprende lo que
causa duda o quiere escucha, apunta lo que
comentar,y pide y hace uso leinteresa, pregunta y
de la palabra para comenta sobre lo
plantearpreguntas, hacer expuesto,y
comentarios o compartir argumentasusopinionesydiv
suopinión. ergencias.
Producción y envío de cartas personales.
 Lee distintas cartas  Lee distintas cartas
personales reales y literarias. personales reales y literarias
 Reflexiona sobre las y analiza sus características.
características y funciones  Discute sobre las
de las cartas personales similitudes y diferencias, así
enviadas por correo postal y como sobre las ventajas y
electrónico. desventajas del correo postal
 Expresa sentimientos, y el electrónico.
ideas y experiencias por  Reconoce la estructura de
medio de cartas, pensando la información de las
en destinatarios específicos. direcciones postales y
 Reconoce palabras y electrónicas de destinatarios
expresiones que señalan y remitentes.
tiempo y espacio en las  Expresa sentimientos,
cartas personales: allá, aquí, ideas y experiencias por
ahí, acá, hace tiempo. medio de cartas, en función
 Envía las cartas que de los destinatarios y
escribe a través del correo empleando adverbios de
postal y/o electrónico. tiempo y lugar: ayer, hoy,
mañana, anoche, ahora,
después, luego, nunca,
jamás, aquí, allá, allí, arriba,
abajo.
 Envía las cartas que
escribe a través del correo

Análisis e intercambio de comentarios
Comunicación a distanciacon familiares u otraspersonas.
empaques de productos y anuncios publicitarios.
 Participaconide  Conoce diversas  Reconoce y reflexiona
asenlaelaboracióndeun formas de sobre información
texto para alguien que comunicación quecontienenlosempaques
vive en adistancia,explicade yotrosrecursospublicitario
otrolugar,atravésdeldictad manerainicialcómos sdeproductosdiversos.
oasudocente. erealizan y utiliza al  Comprende de manera
 Comprendelosele menos una forma particular la relevanciade
mentosyprocedimien decomunicación a leer advertencias en el
tos necesarios para distancia, de etiquetado de diferentesmediosy
hacerllegarunmensaj acuerdo losproductosporconsumiry
eapersonasquevivenl conlasposibilidades /o adquirir.
ejosylasposibilidade delcontexto.  Identificamensajes,recur
sdemediosparaenvia sosgráficosyaudiovisuales
rlo,yaseafísicoso utilizados en diversos
electrónicos. anunciospublicitarios.
 Analiza y comenta
mensajes publicitarios
paraidentificar beneficios
y perjuicios derivados
delconsumo de los
productospublicitados.
 Reflexiona acerca de las
ventajas del
consumoresponsable ydela
toma dedecisiones
conbaseenlainformaciónqu
eseseñalaenlos productos.
postal y/o electrónico.
sobre Interpretación y producción de anuncios publicitarios de
productos o servicios ofrecidos en la comunidad.
 Comprendeadvertenciase  Analiza anuncios  Recopila y analiza
instruccionesincluidasene publicitarios impresos y anuncios publicitarios
mpaquesyetiquetasdeprod electrónicos, e identifica elaborados con distintos
uctos,asícomolafinalidadd sus características y fines; por ejemplo,
esusanunciospublicitarios. funciones. comerciales, políticos y
 Identificaemisor,receptor  Reflexiona sobre los sociales.
ypropósitodeanuncios recursos empleados para  Reflexiona sobre las
publicitarios difundidos en persuadir a los características y funciones
consumidores, como las de las frases publicitarias
reflexiona sobre imágenes que utilizan y, en empleadas en anuncios
suveracidad. particular, las publicados en medios
 Reflexionaycom características del lenguaje impresos y electrónicos, y
entasobrelafunciónp escrito; por ejemplo, uso de analiza el uso de
ersuasivadellenguaje adjetivos, rimas, juegos de estereotipos, frases
publicitarioyeldesarr palabras, metáforas y sugestivas, juegos de
ollodelpensamientoc comparaciones, así como la palabras y demás recursos
ríticoantelapublicida brevedad. lingüísticos y gráficos.
d.  Identifica los productos  Adopta una postura
y servicios ofrecidos en su crítica ante los mensajes
comunidad que desea publicitarios y discute sobre
publicitar. ella con sus compañeros.
 Elabora anuncios  Elabora anuncios
publicitarios en los que publicitarios sobre los
emplea distintas estrategias productos y servicios
textuales para persuadir a su ofrecidos en su comunidad,
público objetivo, cuidando en los que considera la
la distribución gráfica; por disposición gráfica y el uso
ejemplo, el tamaño y de adjetivos, frases
colocación de texto e adjetivas, adverbios y
imagen, así como la figuras retóricas como
claridad. analogías, metáforas,
 Difunde con los comparaciones, rimas,
miembros de la comunidad hipérboles y demás juegos
los anuncios publicitarios de palabras.
elaborados.  Difunde con los
miembros de la comunidad
los anuncios publicitarios
elaborados, así como su
postura crítica ante los

Conversaciones oentrevistas con personasde la
informativas con opiniones sobre hechos que afectan a la
comunidad,invitadas a departir sobretemasespecíficos.
 Formulapregunt  Formulayajusta
asacordesaltemaqueaborda suspreguntasalapersonainv
rálapersonainvitadayescuc itada, con base enla
hademaneraatentalainform información querequiere.
ación.  Recupera la
 Recuperaconsusp información que
alabraslainformació escuchó,
nqueescuchósobreelt pararelacionarlo con
emaqueabordólapers otros saberes vistos
onainvitada. en elaula, en textos
escritos o en otros
medios ycontextos.
mensajes publicitarios
analizados.
Indagación, reelaboración y difusión de notas
Seguimiento crítico de noticias en diferentes medios de
comunicación escrita.
escuela y/o a la comunidad.
 Interactúaconmediosdec  Conoce hechos  Expresa interés por un  Consulta distintos medios
omunicaciónycomentahec noticiosos o noticias por tema particular y busca de comunicación escrita y
hosnoticiososonoticiasdes mediode noticieros de noticias relacionadas en selecciona noticias de su
uinterés. radioy/otelevisión. distintos medios de interés, justificando las
 Identifica qué, quién,  Compara cómo comunicación escrita: razones de su elección.
cómo, cuándo, dónde ypor se presenta una periódicos, revistas, portales  Da seguimiento a las
qué en una nota misma de internet. noticias de su interés en
informativa o reporte noticiaendistintosme  Da seguimiento a las distintos medios de
denoticia. diosdecomunicación noticias de su interés en comunicación escrita e
 Distingueentrenotasinfor eidentificadiferencia diferentes medios de identifica las fuentes de las
mativassobre sysemejanzasensutra comunicación escrita. que proviene la información:
 noticiasyopinion tamiento.  Analiza los elementos que testimonios, agencias de
es  Comentaycompa componen las noticias de su noticias, otros diarios y
acercadelasmismas. rtesusimpresionesso interés en los diferentes revistas.
 Discute y brediferenciasyseme medios de comunicación  Identifica relaciones de
comparte noticias y janzasidentificadase escrita: títulos, balazos, contraste,
opiniones sobreéstas neltratamiento entradillas, tipografías, usos complementariedad, causa-
a través de medios a deunanoticia. de espacios, puntuación, consecuencia y temporalidad
su alcance, elementos gráficos, formas entre las diferentes noticias
comoperiódicomural de referirse a las personas o sobre el mismo hecho
oboletínescolar. lugares involucrados. noticioso.
 Compara las diferencias y  Reflexiona sobre las
similitudes en las distintas diferentes formas de
formas de presentar las expresar y abordar el mismo
noticias de su interés. hecho noticioso en diferentes
 Comparte sus reflexiones medios de comunicación
sobre los hechos noticiosos escrita: extensión, manera de
de su interés y sobre la presentarlo, opiniones de los
experiencia de darles autores, tipo de información
seguimiento en diferentes que se revela.
medios de comunicación  Escribe y comparte sus
escrita. conclusiones sobre el hecho
noticioso y sus reflexiones
sobre las razones por las que
pueden presentarse de
diferente manera en cada
medio de comunicación
 escrita.
Reconocimientodeladiversidadlingüísticaenlaescuelayelr Participación en la gestión de asuntos personales y del Comprensión y producción de textos para gestionar
estodelacomunidad. bienestar servicios públicos.
 Reconocequeen  Identificaelnom  Explorayreconocecaracte  Identificaformulariosque  Explora distintos  Dialoga con sus
Méxicoconvivenmu bredesulenguamaternayde rísticasdedocumentosperso seempleanenlagestión de formularios para gestionar compañeros sobre los
chas lenguas y otraslenguas,yaseanindíge nales,comoactadenacimien determinados trámites servicios públicos: los que servicios públicos que
culturas, todas nasoextranjeras,quesehabl to,credenciales,cartilladev personales.Comprendeelc brinda la escuela, la podrían gestionar para
ellasvaliosas,apartir anensuregión. acunaciónycomprobantesd ontenidodedocumentosdeu biblioteca o, en general, la mejorar su entorno natural y
delaidentificaciónde  Analiza y valora eestudio. so entrámitespersonales. comunidad. social, define con sus
que su lengua la importancia del  Reflexiona sobre las  Reflexionasobrelascaract  Reflexiona tanto sobre la compañeros cuál gestionarán
materna es una de uso funciones que tienen erísticasgráficasydediseño utilidad de esta clase de y averiguan a qué persona o
ellasy,portanto,distin yaprendizajedesulen losdocumentospersonales. dedichosdocumentos:tipog documentos como sobre sus institución deben dirigirse.
taalaqueotrosmiemb guamaternaenrelació  Reconocesituacionesenla rafía,logotipos,recuadros, características y funciones.  Reflexiona sobre las
rosdelacomunidad,el n con la squelosdocumentosperson subrayados.  Llena diferentes características de las cartas
paísoelmundoemple trascendencia de su alessonnecesariosy/  Reconocelarelaci formularios e identifica el formales.
an. historiay cultura. oútiles. ónentrelosdocument tipo de información que  Escribe con sus
 Comprende la utilidad y ospersonales, su incluyen y solicitan. compañeros una carta
el significado de identidad y el  Reconoce la utilidad de formal, en la que explican,
lassiglasdelasinstituciones ejercicio de los formularios para por un lado, el servicio
queexpidenlosdocumentos susderechos. gestionar servicios públicos. público que solicitan, y, por
,asícomoelvalordelossellos otro, las razones.
y firmasde autorización.  Emplea mayúsculas al
inicio de los párrafos y de
los nombres propios, así
como punto y seguido, punto
y aparte, dos puntos y coma
para ordenar las oraciones y
los párrafos.
 Envía, con apoyo del
profesor, la carta formal y le
da seguimiento a la solicitud.
Exploración de testimonios escritos, fotográficos y Entrevistas con personas de la comunidad para conocer Elaboración de un tríptico informativo sobre la
audiovisualesdelpasadofamiliary comunitario. diversos temas. prevención de algún problema colectivo.
 Expresa lo que  Expresaideasye  Reconocelascaracterístic  Participa en entrevistas a  Recopila y analiza  Indaga y reflexiona sobre
sabe de su familia o mocionesdelpasadofamilia asdelaentrevistaysuspropó distintos distintos trípticos las características y
dealgunapersonacercana,at rycomunitarioatravésdefot sitos. personajesdelacomunidada informativos para conocer funciones de los trípticos
ravésdefotografías, ografías,eventos,objetos,c  Observa, lee y comenta cercadecondicionesproble sus características y informativos.
eventos, objetos, omidas,entreotroselement entrevistas.Comprende la máticas que padecen y funciones.  Investiga en diferentes
comidas,entreotroselement osquepermitandefinir utilidad de elaborar posibilidades desolución.  Determina, por medio del fuentes impresas y
osquepermitan suidentidadindividualycol cuestionarios  Elabora preguntas diálogo con sus compañeros, electrónicas, y por medio de
 definir su ectivaenrelaciónconelreco paraobtenerlainformación pertinentes que recaben algún problema colectivo entrevistas con personas de
identidad individual y nocimiento delpasado. quedesea,yreconoceladifer lainformacióndeseadayevit que pueda prevenirse, la comunidad, sobre algún
colectivaenrelaciónconelre  Producetextosydi enciaentreplantearpregunt aplantearredundantes.Usas relacionado con la salud, la problema colectivo que
conocimiento delpasado. bujossobresucesosfa ascerradasyabiertas. ignosdeinterrogaciónypunt violencia, el bienestar. pueda prevenirse y sobre las
 Reconocediverso miliaresycomunitari  Entrevistaaperso uaciónparaescribirlaspregu  Investiga en varias fuentes maneras de lograrlo.
ssucesosfamiliaresyc osqueocurrieronante nasdelacomunidad,o ntasyrespuestas. sobre el problema colectivo  Comparte con sus
omunitarios que s de que naciera y su externas,conconoci  Planificaentrevistas:defi que quieren prevenir y, en compañeros la información
ocurrieron antes relación con mientosobreeltemay nepropósito(s),identificape común acuerdo con sus investigada y dialoga para
deque naciera. elpresente. con propósitos y rsona(s)porentrevistar,plan compañeros, integra la que, entre todos, reflexionen
preguntas definidos teapregunta(s),duración, información más relevante sobre la relevancia de la
previamente.Respeta lugar,fecha. en un texto breve que prevención y elijan el
turnos para hablar y  Usa pautas que norman incluya nexos que ayuden a problema colectivo sobre el
escuchar, intercambios que las ideas se presenten de que harán un tríptico
prestaatenciónalaper orales:respetar turno para manera ordenada y informativo.
sonaentrevistada,ade hacer uso de la coherente.  Investiga con mayor
cuatonoyvolumende palabra,prestar atención,  Organiza la información profundidad sobre el
voz,planteapregunta adecuar tono y volumen textual y gráfica en un problema colectivo que
selaboradasconantel devoz,emplearfórmulasde tríptico en el que se defina el hayan elegido e integran la
ación. cortesía,plantear problema que quieren información en un texto
preguntas,exponeropinion prevenir y las razones para breve que incluirán en un
es. hacerlo, así como las tríptico que contenga
medidas de prevención y las portada, imágenes,
personas, fuentes o  gráficas, tablas, cuadros,
instituciones a las cuales es fuentes de consulta, datos de
posible recurrir para personas o instituciones de
profundizar en el asunto o apoyo, etcétera.
buscar ayuda.  Presenta y difunde el
 Presenta y difunde el tríptico con la comunidad.
tríptico con la comunidad
escolar.
Indagación sobre la diversidad lingüística en su
Representación delugares y las maneras dellegara ellos. Reconocimiento de la diversidad lingüística de México.
comunidad y el resto del país.
 Describedeform  Describedeman  Reconoce  Observa y  Investiga en fuentes  Identifica qué lenguas se
aorallarutaocaminoquesig eraoralyescritaloslugaresp nombres de lugares, reproduce impresas y/o electrónicas hablan en su familia,
uedesucasaalaescuelayvice or los que pasa para llegar objetos y otras expresiones, orales y sobre la diversidad localidad y/o región.
versa. de su casa palabras cotidianas escritas, con raíces lingüística en México y  Investiga sobre las
 Representaenfor adistintosdestinosdentro que tienen raíces en en lenguas sobre la influencia de las lenguas que se hablan en su
maplásticaelcamino desulocalidad. lenguas indígenas. originarias, que son lenguas originarias en el familia, localidad y/o región,
desucasaalaescuela,c  Representaenfor  Emplea, en usuales en su español en México. por medio entrevistas y
olocandoreferencias maplásticalarutay/ forma oral y escrita, comunidad y en  Averigua por medio de fuentes impresas y
comocasas,parcelas, ositiosdescritosoral expresiones otras. entrevistas con adultos electrónicas.
mojoneras, tiendas, mente. lingüísticas  Identifica mayores y la consulta de  Escribe un texto sobre los
edificios,paradasdetr identificadas. lenguas que se diccionarios, algunas resultados de su
 ansportepúblico,par  Identifica
quesocualquierotrol expresiones
ugardereferencia. variantes de su
lengua materna en
comunidades
diferentes.
 Conoce
lenguas diferentes a
la suya, que se
hablan en su
localidad y en otras
regiones del país.
Uso de croquis y mapas para describir trayectos o
Reflexión crítica sobre losmediosdecomunicación.
localizar lugares.
 Describeyopina  Comentaycuestio  Observa
sobreloqueveoescucha naloscontenidosdepr croquis e identifica
cotidianamente en medios ogramas que ve o sus características y
decomunicacióncomoradi escucha en los función.
oytelevisión. mediosdecomunicac  Identifica
 Reflexiona sobre iónasualcance,parac convenciones
la elección de lo onstruiruncriterio gráficas usadas en
queve,escuchaysient propio. croquis.
eatravésdelosmedios  Reconoce y
,enrelaciónconlosefe usa palabras para
ctosquetieneparasup dar indicaciones
roceso de desarrollo. sobre lugares o
trayectos, como
esquina, derecha,
izquierda, al lado,
paralelo.
 Elabora
croquis para
representar
trayectos.
 Describe
trayectos a partir de
hablan en su palabras usuales en el investigación, empleando
municipio y en su español mexicano que comillas para diferenciar las
entidad, y en qué provienen de lenguas palabras de otros de las
contextos y originarias. suyas, e incluyendo las
ocasiones.  Registra las palabras referencias de las fuentes
 Reflexiona sobre las que averiguó, consultadas. Comparte el
acerca de la comprende su significado y, resultado de su
relevancia que tiene de ser posible, indaga en su investigación.
para la vida social historia. Comparte el  Reflexiona sobre las
hablar y escribir resultado de su diferentes formas de valorar
según el contexto y investigación. las lenguas en diversos
los interlocutores.  Reflexiona sobre la contextos y sobre las
 Identifica diversidad lingüística en posibles razones por las que
variantes de su México y valora su riqueza. esto ocurre.
lengua materna que
se usan en
comunidades
diferentes.
Interpretación y valoración de manifestaciones artísticas
de México y del mundo.
 Observa  Explora manifestaciones  Reconoce ideales y
mapas e identifica culturales y artísticas de temáticas sociales que se
sus características y diversos orígenes, e imprimieron en ciertas
función. identifica sus elementos, manifestaciones culturales y
 Identifica para recrearlos mediante artísticas, en un tiempo y
convenciones textos y otras producciones espacio determinados.
gráficas usadas en con intención artística, que  Analiza las partes y
mapas. amplíen sus concepciones de elementos que conforman
 Comprende ser y estar en el mundo. una manifestación cultural o
y usa vocabulario  Relaciona el uso de artística, y reconoce la
adecuado para dar textos, imágenes, colores, multiplicidad de
indicaciones a fin de objetos, sonidos, silencios, significados, puntos de vista
localizar lugares en aromas y movimientos, y concepciones del mundo
un mapa. presentes en manifestaciones en ella.
 Elabora culturales y artísticas, con  Reconoce símbolos
mapas para los que infiere su presentes en manifestaciones
representar lugares. significado, a partir de culturales y artísticas, a
intereses, perspectivas y partir del análisis e
creencias propias. interpretación de sonidos,
 Construye significados en gestos, colores, objetos,
lo individual y colectivo, a aromas y movimientos que
partir de la observación y contienen.
 la información comprensión de sonidos,
contenida en gestos, colores, objetos,
croquis. aromas, movimientos, así
como del contexto de
creación de manifestaciones
culturales y artísticas.
Uso estético de loslenguajes corporal, visualy Reconocimiento y reflexión sobre el uso de elementos de Apropiación e intervención artística en el espacio
sonoroenla vida cotidiana. los lenguajes artísticos, en comunitario.
 Reconocequelos  Reflexiona  Realiza  Distingue  Plantea propuestas  Reflexiona en colectivo
movimientos,imágenesyso sobre cómo las calidades recreaciones orales o movimientos, creativas de atención y/o acerca de las maneras en que
nidosconstituyenlenguajes de escritas, vestuarios, aromas, solución, al identificar y un espacio puede ser
quepermitenlacomunicaci losmovimientos,lascualida acompañadas de una gestos, sonidos u socializar necesidades, mejorado, y lo lleva a cabo
ón. desdelsonidoylascaracterís representación objetos, en las intereses y problemas de la mediante la planeación de
ticasdelaimagencontribuye gráfica, como manifestaciones comunidad. expresiones artísticas, tales
 Utilizaformas,c
nalacomunicación de dibujos, cómics, culturales y  Representa problemáticas como performance,
olores,sonidos,texturas,mo
sensaciones, historietas, artísticas de su detectadas en su comunidad, videoarte, instalación,
vimientosogestosparaexpr
emociones,sentimientosei secuencias de comunidad y otros por medio de historietas, escultura, o teatro
esarsensaciones,emocione
deas. dibujos que realizan lugares del mundo, maquetas, improvisaciones comunitario.
s,sentimientos e ideas que
 Creasecuenciasc movimientos para reflexionar teatrales, una secuencia  Crea producciones con
surgen en elentorno
onformas,colores,so (“folioscopio” o sobre su sentido y dancística o una canción distintos lenguajes: oral,
familiar.
nidos,texturas,movi flipbooks), a partir significado. popular donde modifique su escrito, alternativo, musical,
 Imita sonidos o de la observación de
mientosogestosparae  Interactúa letra para compartir su visual, teatral o dancístico,
imágenes del videos o de la
xpresarsensaciones,e con manifestaciones perspectiva con otras para transformar de manera
entornoconsucuerpo asistencia a lugares
mociones,sentimient culturales y personas. efímera, o incluso
oconobjetosasudispo en donde se lleven a
oseideasquesurgene artísticas de su  Planea e interviene un permanentemente, un
sición. cabo
nelentorno escolar. comunidad y las espacio de la escuela o la espacio público de la
manifestaciones compara con las de comunidad, utilizando comunidad, a favor del
culturales y otros lugares, objetos y materiales a su bienestar social.
artísticas. compartiendo sus alcance, así como su cuerpo,
 Compara conclusiones, sonidos y gestos.
movimientos, mediante fotografías
sonidos, formas, o dibujos
colores, gestos y comentados, o bien,
objetos de mediante un escrito.
manifestaciones  Aprecia la
culturales y diversidad cultural y
artísticas de su lingüística en su país
comunidad con los y el mundo
de otros lugares. mediante la
 Expresa sus reflexión sobre
gustos e intereses algunas
hacia las manifestaciones
 manifestaciones culturales y
culturales y artísticas de su
artísticas, y realiza interés para conocer
descripciones orales su contexto.
o escritas, para
agruparlas de
acuerdo con sus
similitudes en un
collage de dibujos,
fotografías o
recortes.
Percepción del entornofamiliar y escolar Creación de propuestas con intención artística para Análisis de cuentos y poemas para su disfrute y
paraimaginarpropuestasde mejora. mejorar la escuela y el resto de la comunidad. comprensión.
 Exploracualidade  Reconocesensaci  Identifica  Crea  Lee cuentos y poemas  Selecciona y lee cuentos y
sdelentornofamiliary ones,emociones,sent aspectos por mejorar producciones con mexicanos seleccionados a poemas del mundo a partir
escolar y las imientoseideasquele de la escuela o del distintos lenguajes, partir de sus intereses y de sus intereses y gustos.
representa mediante produceelentorno resto de la oral, escrito, gustos.  Intercambia con sus
elusointencionaldefo familiar y escolar comunidad a partir musical, visual,  Comparte los motivos por compañeros los cuentos y
rmas,colores,textura para de gustos e intereses teatral, dancístico, los que le interesan y gustan poemas que más le gustaron,
s,sonidos,movimient expresarlasmediante propios, para que representen los cuentos y poemas y discute sobre su
osygestos. elusointencionaldelc generar ideas sobre vínculos respetuosos seleccionados. significado.
 Experimentacrea uerpo,espacioytiemp distintas con la diversidad  Analiza cuentos y  Reconoce las
tivamenteconcambio o. posibilidades de para su participación poemas, y expresa oralmente características tanto de
s en la disposición  Imagina transformación y las en la mejora sus interpretaciones de estos. cuentos como de poemas.
de posibilidades de representa mediante comunitaria.  Distingue las  Elabora una antología con
objetosdelentornofa cambio y descripciones,  Elabora una características tanto de los cuentos y poemas
miliaryescolarparare mejoraenelentornofa dibujos, bocetos o propuesta con cuentos como de poemas. seleccionados, que incluya
significarlapercepció miliaryescolarylasre maquetas. intención artística,  Organiza y participa en un título, portada, portadilla,
ndelespacio. presentausandodistin  Dialoga en colectivo, recital literario en el que lee índice, ilustraciones,
tosformatosvisuales, sobre las mediante en voz alta cuentos y comentarios sobre la
sonorosycorporalese transformaciones movimientos, poemas para la comunidad interpretación de cada texto
nunaproducciónartís que han tenido sonidos, formas, escolar. y nombres de los
tica. distintos espacios colores, gestos y participantes.
escolares y del resto objetos, para ofrecer  Comparte la antología con
de la comunidad a propuestas de la comunidad educativa y
partir de cambios solución a deja un ejemplar en la
impulsados a través situaciones o biblioteca escolar.
de los lenguajes problemas
artísticos. Explora y identificados, ya sea
emplea en la escuela o en el
movimientos, resto de la
sonidos, formas, comunidad.
 colores, gestos,
objetos y palabras,
para construir
analogías que
representen
situaciones del
espacio escolar o de
la localidad.
 Crea
producciones con
distintos lenguajes,
oral, escrito,
musical, visual,
teatral, dancístico,
en las que destaque
aspectos valiosos de
la escuela o la
comunidad.
Apreciación de narraciones, poemas y Lecturaycreacióndepoemas,cancionesyjuegos de
diversasformasliterarias. palabras para sudisfrute.
 Identifica elementos  Percibe de manera atenta  Lee y escucha poemas,
narrativos (modulación de la narraciones, poemas u otras canciones y juegos
voz, volumen, pausas, formas literarias que depalabras,deacuerdocons
movimientos), usado por el comparten cuentacuentos, usgustoseintereses,para
narrador para mantener la narradores, poetas, cantores propiciarsudisfrute.
atención de quienes o personas mayores de la  Reconocelarimaylaaliter
escuchan. comunidad. acióncomoelementosrítmi
 Interactúa con  Expresa alguna emoción cosdepoemas,cancionesyj
narraciones compartidas por que le hace sentir el ser uegosdepalabras.
cuentacuentos, narradores, partícipe de la escucha o  Exploraycombinasonidos
poetas, cantores o personas lectura de textos literarios ypalabrasparajugarcon su
mayores de la comunidad. para explicar por qué le acomodo y entonación, y
 Identifica elementos de gusta o no. modifica laspalabras o la
expresión oral o corporal  Representa el contenido letra de una canción,
(modulación de la voz, de narraciones, poemas u siguiendo elritmooriginal.
volumen, pausas, ritmos, otras formas literarias  Reconoce el contenido
movimientos, gestos, señas) mediante el uso de sonidos, de distintos poemas
usados por la persona que movimientos, colores, ycancionesylorelacionaco
narra para despertar el formas o gestos. nexperienciaspersonalesoc
interés de los interlocutores. olectivas,paraotorgarlesun
 Dialoga con sus pares sentido propio.
acerca de los temas  Realiza
 Opina de
manera oral y escrita
sobre propuestas
realizadas por sus
pares, así como de
los elementos y
recursos de los
lenguajes que
emplearon, y de qué
manera consideran
que éstas mejoran
los espacios
escolares y
comunitarios.
 Reconoce algunas
características del
contextode creación de un
poema, canción o juego
depalabras, para realizar
interpretaciones de
susignificado.
 Establecerelacionesentre
eltextoylasexperienciasdev
ida,apartirdeloquelesugier
e sulectura(figurasde
significación).
 Identificayreflexionasobr
eloselementosrítmicosyme
lódicosdelostextospoéticos
:ritmosyduraciones,repetic
ióndefrases,palabras,sílaba
s,etcétera,enlospoemas,ca
ncionesyjuegosdepalabras.
 Revisa de manera lúdica
las variaciones que sedan
en la lectura en voz alta,
Combinación de elementos visuales, sonoros y
corporales, en composiciones artísticas colectivas.
 Relaciona movimientos  Combina textos literarios
corporales con sonidos con elementos de otros
producidos con objetos del lenguajes artísticos, donde
entorno, el cuerpo y/o la establezca movimientos,
voz, en secuencias colectivas gestos, sonidos o colores
que narran una historia. para representar personajes,
 Explora sonidos graves, lugares y situaciones y los
agudos, rápidos, lentos, guarda en video o los
fuertes, débiles, largos, presenta en vivo al montar
cortos, con pausas y acentos, una exposición en la que se
para relacionarlos con la voz invite a familiares y el resto
y características de un de la comunidad escolar,
personaje, que crea a partir para su apreciación y
de objetos cotidianos. disfrute.
 Recrea colectivamente  Recrea lugares y
una misma escena o paisaje experiencias significativas, a
de su entorno natural o partir de una composición
social, con movimientos visual colectiva que sonoriza
corporales y sonidos, y con objetos a su alcance,
posteriormente con objetos mientras la narra en un
en una secuencia animada audiovisual.
(stop motion) o una  Combina secuencias de
compartidos en las
narraciones, poemas o sentido
formas literarias leídas por
una persona mayor.
Experimentación conelementos sonoros
encomposiciones literarias yotrasmanifestaciones
artísticas.
 Participaencantos,tr
abalenguas,adivinanzas,
coplas y diversos
juegosdepalabrasparadisfr
utarlosyconoceralgunosrec
ursoslingüísticos,talescom
olarima,elcalambur,lasent
onaciones,entreotros.
 Comparteconsuspar
esalgunosdelosjuegosdepa
labrasque haaprendido.
 Interactúaco
ndistintascanciones,
coplas,trabalenguas,
adivinanzasyjuegosd
epalabraspresentese
nlacomunidad, para
reconocer
elementosde
laidentidadpersonaly
colectiva.
inferencias de en cuanto a historieta. movimientos, gestos,
y lostonos,pausasyacentospo formas, sonidos, colores u
significado, sibles.Asimismo,interpreta objetos, para explorar
apartirdelalecturayso losdiferentestonos,pausasy distintas maneras de
cializacióndetrabale acentos que realiza cada expresar, en colectivo, una
nguas, chistes, persona al leer en vozalta. misma idea con distintos
adivinanzas,  Experimentaconlacreaci elementos.
refranes yacertijos. óndepoemasenverso y
prosa, canciones o juegos
de
palabras,apartirdelestablec
imientodeuntemaquele
seasignificativo.
Experimentación Creación y representación de narrativas a partir de
conelementosvisualesysonorosenproducciones acontecimientos relevantes de la comunidad, empleando
colectivas con intención artística. recursos literarios, visuales, corporales y sonoros.
 Identifica,demanera  Combina  Crea un  Combina secuencias de  Representa un
oralyescrita,rimasencancio secuencias de cortometraje movimientos, gestos, acontecimiento de la
nesorondas infantiles. sonidos rápidos, colectivo, utilizando formas, sonidos, colores y comunidad, experimentando
lentos, agudos, objetos cotidianos objetos, a partir de cuentos con movimientos suaves,
 Participa
graves, fuertes, en animaciones con que lee o escucha. fuertes, rápidos, lentos,
lúdicamenteenlacreacióny
débiles, con pausas secuencias  Desarrolla relatos escritos fluidos o pausados en
disfrutedealgunascomposi
y acentos, fotográficas y lo o crea narrativas corporales distintas trayectorias,
cionesliterariasy
producidos con sonoriza para a partir del significado de su desplazamientos y con
manifestaciones artísticas
objetos del entorno, compartir ideas y nombre y la historia familiar acompañamiento musical.
con cualidadessonoras.
el cuerpo y/o la voz, experiencias. de cómo y por qué eligieron  Explora, en colectivo,
 Creasuspropiosjuego para transmitir una  Recrea una ese nombre. movimientos, gestos,
sdepalabras. idea colectiva. experiencia  Narra y representa teatral formas, colores, sonidos y
 Creaunasecu  Realiza una colectiva mediante o dancísticamente historias o silencios, y acuerda una
enciasonoraenlaquee composición visual la intervención o situaciones cotidianas de su estructura creativa para crear
xplorevariaciones de colectiva con transformación de comunidad que sean un acontecimiento
intensidad, duración, objetos a su alcance un objeto trágicas, cómicas, improvisado (flashmoob) en
tono para representar significativo, con el románticas, etcétera. su escuela o en la
ytimbre,parareprese distintas ideas y uso de colores, telas, comunidad, donde se invite a
ntarlassensaciones,e formas mediante materiales todos a participar en el
mociones y esculturas efímeras, reciclados y momento en que se está
sentimientos que le performances o elementos de la llevando a cabo.
provocacon distintas instalaciones. naturaleza, entre
formas, colores y  Elabora un otros.
texturas libro de artista o  Elabora una
queexpresenel libro objeto, previa producción colectiva
sonido. selección de textos, con intención
 en el que artística que le
experimenta con permita imaginar
materiales diversos, formas de incidir
como cartón, constructivamente
reciclados, telas, en su entorno
origami; y con el natural y social,
uso de diferentes utilizando elementos
elementos de los y recursos de los
lenguajes artísticos, lenguajes artísticos.
como puntos, líneas,
texturas, formas,
colores e imágenes y
los comparte con sus
pares.
Interpretación dehistorias mediante el Representación de hechosy Combinación de la realidad y la fantasía en elementos
usoartísticodelaspalabras,delcuerpo,delespacioy del experienciassignificativasmedianteelempleoderecursoste simbólicos de las manifestaciones culturales y artísticas,
tiempo. xtuales, visuales, corporalesysonoros. que dan identidad y sentido de pertenencia.
 Interpretatra  Lee  Representalúdicamenteu  Seleccionalosrecursostex  Aprecia el movimiento, el  Explora diversos
masdehistorietasdec algunas naexperienciaconeluso de tualesquelepermitenrecrea gesto y las formas que crean elementos simbólicos que se
ontenido sencillo. historietas de movimientos, formas, runhechosignificativo,dea los objetos y los cuerpos en encuentran en el entorno, a
 Reconoce la contenidosencilloyc gestos, cuerdoconel una manifestación cultural o través del uso del color y las
organización y orden omentasus sonidos,coloresyobjetospa énfasisquebuscacomunicar artística, para reflexionar formas.
deltextoe imágenesde impresiones raconstruirnuevossignifica . sobre lo que simbolizan.  Infiere la intención del
unahistorieta.  Comprende la dos.  Reflexiona sobre una  Aprecia colores, sonidos y autor al utilizar los
forma en que se organiza  Reelaboraaccionescotidi experiencia silencios en una siguientes elementos:
 Crea una historieta
eltexto y las imágenes en anasaljugarconmovimient significativaque ha manifestación cultural o movimiento, gesto, forma,
corta a partir
una historieta: osrápidosolentos,fuertesod transformado su manera artística de su interés, y los sonido y/o color en una
deunaexperienciapersonal
quéseleeprimero,quéselee ébiles,conpausasoacentos,i de ser o contrasta con el significado manifestación cultural y
odeunalectura.
después,lafuncióndelosdiv maginando distintos vivir,ylarecreapormediode que representan. artística, y compara sus ideas
 Emplea el cuerpo ersostiposdeglobos,recuad espacios donde se llevan a unahistoria,querepresentac  Combina con las de sus pares.
en una secuencia ros,elaspectovisualdeperso cabo onobjetosanimadosysonid intencionalmente secuencias  Reinterpreta una
demovimientos para najesydel espacio, la paradescubrirnuevasmaner os corporales. de movimientos, gestos, manifestación cultural o
contar una representación del asderealizarlas.  Realiza un formas, sonidos, colores u artística con un lenguaje
historiasencillaorepresenta tiempo(luces,usodelcolor,f  Contrastalúdicamenteell cortometraje con objetos, para recrear un artístico distinto al que se
runanarracióndesuinterés. ormas) enguajefiguradoyelliteral, imágenes de fragmento de una utilizó en su creación, para
 Juegaenimpr pormediodepreguntasretór suentorno, o elabora manifestación cultural o crear nuevas formas de
 Comprende la
ovisacionesteatrales icas,comparacionesymetáf un folioscopio artística con elementos simbolización.
función comunicativa de
dondesemodificanel oras. (flipbook),para simbólicos propios.  Aprecia y recrea una
lasonomatopeyas en la
espacioytiempodem  Describeunhechosignific narrar un danza ritual colectiva, con
lectura y escritura
aneraficticiaparaexpl ativomediantelaestructura acontecimiento elementos simbólicos
delashistorietas.
orarnarracionesescé narrativadesuelección,esta significativo propios de cada participante.
nicas.  Creademaneraindiv bleciendo para cada parte delacomunidad.
 una
idualunahistorietabrevequ
secuenciademovimientos,c
epuedeserpublicadaenelpe
onacompañamientomusica
riódicomural
l,locualcomplementaconde
ocomunitario.
splazamientos,pausas,acen
 Empleaelcue
tosy
rpoylavozenjuegosdr
velocidadescorporales.
amáticosapartirdeex
perienciasdelentorno
familiar y escolar o
de lecturas
desuinterés,pararepr
esentarlasescénicam
ente.

Identificación del uso de la

Representación dedistintas formas de ser Lectura y análisis de mitos y leyendas, para su disfrute y
fantasíaylarealidadendiferentesmanifestaciones
yestarenelmundoa partir de laficción. valoración.
culturalesy artísticas.
 Lee de forma  Construyepersonaje  Distingue la  Analiza la  Lee mitos y leyendas de  Lee mitos y leyendas de
individual y colectiva scombinandodistintascarac fantasía de la representación de México e identifica las México y del mundo, y
detextosquecontengansere terísticas de las personas y realidad en distintas formas de características y funciones reconoce las características y
simaginarios,pararepresent seres vivosdesuentorno. manifestaciones ser y estar en el de cada tipo de texto. funciones de cada tipo de
arlosempleandoelementos culturales y mundo, en  Investiga sobre el origen texto.
 Investiga sobre
deloslenguajesartísticos. artísticas de su manifestaciones de los mitos y leyendas  Analiza mitos y leyendas
distintas formas de
 Creapersona comunidad, y de culturales y leídos. de México y del mundo, y
hablar,pensar,comer,move
jesficticios,emplean otros lugares del artísticas que sean  Identifica elementos de discute sobre su significado.
rse,vestirseyrelacionarse
doformas, mundo. de su interés. realidad y fantasía tanto en  Distingue las diferencias y
de las personas de
 Aprecia el  Crea un mitos como en leyendas. similitudes entre los mitos y
diferentescomunidades,
colores,texturas,mov uso intencional de personaje,  Indaga, con las personas leyendas.
para otorgarle
imientos,gestosysoni formas, colores, empleando mayores de su comunidad,  Recupera mitos y
característicasaunpersonaj
dos,apartirdeunanarr sonidos, texturas, elementos de los para conocer los mitos y leyendas con las personas de
ecreadoporél.
ación,poema,canció movimientos, gestos lenguajes artísticos, leyendas que forman parte su comunidad y de libros, y
 Reconocequ
n,pintura,escultura,p u objetos, que que retome aspectos de la cultura de su región. las compila.
eelvestuario,elmaqui
elícula,historietauob expresan la realidad reales y fantásticos  Escenifica un mito o  Elabora un compendio de
llaje,lasmáscaras,
radeteatro. y la fantasía en de una leyenda de su interés frente a mitos y leyendas para
entre otros recursos,
manifestaciones manifestación público. compartir, que incluye título,
se usan
culturales y cultural o artística,  Reflexiona sobre la portada, portadilla,
enmanifestaciones
artísticas. para expresar sus riqueza cultural que introducción e índice.
artísticas para
 Comenta gustos e intereses. encierran los mitos y las
enriquecerlacaracteri
impresiones y  Escribe leyendas.
zacióndeunpersonaje
sensaciones, a partir comentarios críticos
.
de la identificación sobre
 del uso intencional manifestaciones
de formas, colores, culturales y
sonidos, texturas, artísticas, y los
movimientos o comparte por medio
gestos, en las de una publicación
manifestaciones física y/o electrónica
culturales y elaborada con sus
artísticas de su compañeros.
interés.
Lectura dramatizada yrepresentaciónteatral.
   Reconocecaracterísticasd  Explora en colectivo el
elostextosdramáticos,com movimiento, el gesto,
odiálogos,acotaciones,lista laforma,elcoloryelsonido,p
do de personajes, espacio ararecrearfragmentosdeun
y alecturadesuinterés,porme
temporalidad,alrealizaruna dio del teatro de títeres,
lecturacomprensivadelosm sombras o temas y conflictos que argumentación.
ismos. papel.Realiza,encolectivo,
 Transforma objetos y unalecturadramatizadaotea
recursos a su alcance trodeatrildeuntextodramáti
demaneracreativa,parautili co,jugandoconcombinacio
zarlosenlarepresentación nesdesecuenciasdesonidos
de personajes, al realizar rápidos, lentos, agudos,
unalecturadramatizada. graves,
 Improvisaconelusodelcu fuertes,débiles,conpausay
erpoylavozalgunassituacio conacentosvariados.
nessignificativas,identifica  Identificalaestructuraext
dasendistintasnarraciones. ernadeltextodramático,con
 Participaenjuegosderoles formadapordiálogos,listad
enlosquerepresentadiferent odepersonajesyacotacione
espersonajes,enespaciosyti s.
emposdefinidos.  Conoceotros
 Explora posibilidades tiposdetextosenlosqu
expresivas del cuerpo, esepuederealizarunal
elespacioyeltiempo,enlaco ecturadramatizada:hi
nstrucciónde storieta,cómic,mang
 historiasnarr a,quecontienenonom
ativas. atopeyas,símbolos,vi
ñetas,etcétera.
Comprensióny producciónde cuentos para su disfrute.
Análisis y representación de textos dramáticos.
 Lee y analiza textos  Formula comentarios
dramáticos de su elección, críticos respecto de un texto
para reflexionar en colectivo dramático de su elección,
sobre sus argumentos o para expresar sus gustos,
tramas, las características de intereses e ideas, así como
los personajes, así como los para desarrollar la
abordan.  Identifica los elementos
 Realiza lecturas en voz centrales del teatro
alta de textos dramáticos y comunitario.
los representa en colectivo,  Realiza una
mediante el empleo del representación teatral en
cuerpo, procurando respetar colectivo, jugando con
los elementos que le combinaciones de
permiten ser escenificados, secuencias de sonidos y
tales como la presencia de movimientos rápidos, lentos,
acción, el conflicto, los agudos, graves, fuertes,
diálogos, los personajes, las débiles, pausas y con acentos
acotaciones y la tipografía variados.
empleada para distinguirlos.  Emplea diversos
elementos de las artes, para
crear escenografía, vestuario
y maquillaje en la
escenificación de un
fragmento de un texto
dramático, o una situación
improvisada a la que se
invite a familiares y otros
miembros de la comunidad
como espectadores.
 Escucha y  Selecciona,
lee cuentos de lee y escucha
distintos orígenes y cuentos de distintos
 autores. orígenes y autores.
 Reconoce  Reflexiona
relaciones causa- sobre el uso de los
efecto entre las tiempos pretérito y
partes de los copretérito para
cuentos. narrar sucesos
 Desarrolla pasados, y sobre el
una historia con una empleo del presente
secuencia causal de en diálogos directos.
hechos derivados de  Planea,
un conflicto inicial escribe, revisa,
que se soluciona al corrige y comparte
final. cuentos sobre
 Planea, diversos temas.
escribe, revisa,
corrige y comparte
cuentos sobre temas
de su interés.
 Reconoce
semejanzas y
diferencias entre los
cuentos y los
eventos de la vida
cotidiana, para
darles un sentido y
significado propios.