Programación curricular 2020
UNIDAD DIDÁCTICA 5: “EN LA SANGRE Y EL ALMA LLEVO AL PERÚ”
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
 Comprende el tiempo
histórico.
 Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
 Obtiene información del texto
oral.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto.
Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto escrito.
Instrumento
¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
 Secuencia distintos hechos de la historia local, regional y nacional Ejemplifica hechos históricos Lista de
del Perú de los siglos XIX y XX; identifica cambios, que sucedieron al mismo tiempo cotejo
permanencias y simultaneidades. en lugares diferentes.
 Explica hechos y procesos históricos peruanos del siglo XIX y
XX; reconoce la participación de hombres y mujeres en ellos. Identifica valores, creencias o
actitudes que influyeron en
acciones o decisiones de
personas o personajes
históricos (Ramón Castilla)
considerados héroes
nacionales.
 Recupera información explicita de textos orales que escucha Expresa con sus propias Lista de
seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando palabras (parafraseo) lo que cotejo
es dicha en distintos momentos y por distintos interlocutores en entendió del texto dando cuenta
textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y vocabulario de la mayor parte de la
que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. información
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, Parafrasea el contenido de Rúbrica
de acuerdo a sus necesidades, intereses y la relación con otros mitos y leyendas con
textos leídos; sustenta su posición sobre los valores presentes en vocabulario variado
los textos, cuando los comparte con otros; y compara textos entre
sí para indicar algunos similitudes y diferencias entre tipos textuales
y géneros discursivos (por ejemplo; diferencias y semejanzas entre
cuento y fábula)
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el Usa el verbo (formas y clases) Rúbrica
propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del de adecuado a la situación de
género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el comunicación y a los diferentes
registro forma e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y campos del saber
selecciona algunas fuentes de información complementaria.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos Revisa el verbo (formas y
textuales y estilísticos utilizados, y considerando su propósito al clases) de adecuado a la
momento de escribirlo. Compara y contrasta los aspectos situación de comunicación y a
gramaticales y ortográficos más comunes, así como las los diferentes campos del saber.
características de tipos textuales, cuando evalúa el texto.

RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y o Los múltiplos y divisores de un número natural; las
procedimientos de estimación
y cálculo.
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos.
 Problematiza situaciones para
hacer indagación.
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL
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 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico Expresa en forma oral o escrita, Rúbrica
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de: el uso de los números decimales
o El valor posicional de un dígito en números de hasta seis hasta el millonésimo y fracción
cifras y decimales hasta el centésimo, así como las decimal en diversos contextos
unidades del sistema de numeración decimal. de la vida diaria (recetas,
medidas muy pequeñas, etc.).
características de los números primos y compuestos; así
como las propiedades de las operaciones y su relación Emplea procedimientos para
inversa. comparar, ordenar, redondear
o La fracción como operador y como cociente; las números decimales hasta
equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes millonésimos y ubicar números
usuales; las operaciones de adición, sustracción y decimales entre dos números
multiplicación con fracciones y decimales. decimales dados.
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
o Estrategias heurísticas.
o Estrategias de cálculo, como el uso de la reversibilidad de
las operaciones con números naturales, la amplificación y
simplificación de fracciones, el redondeo de decimales y el
uso de la propiedad distributiva.
o Procedimientos y recursos para realizar operaciones con
números naturales, expresiones fraccionarias y decimales
exactos, y calcular porcentajes usuales.
 Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un Formula preguntas que Rúbrica
hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea hipótesis involucran los factores
que expresan la relación causa-efecto y determina las variables observables, medibles y
involucradas. específicos seleccionados, que
podrían afectar a los
ecosistemas
 Interpreta la relación entre la temperatura y el movimiento Da razón de que la disminución Lista de
molecular en los objetos. Ejemplo: El estudiante da razones de por de que el cambio climático es cotejo
qué cuando se calienta un objeto metálico como el aluminio, este causa del efecto invernadero.
cambia de tamaño.
 Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le permiten desarrollar Expresa a partir de la lectura de Rúbrica

ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN
SU PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA
 Transforma su entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la
fe que profesa.
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE
SUS HABILIDADES
SOCIOMOTRICES
 Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices.
 Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO-CULTURALES
 Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales.
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
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actitudes de cambio a nivel personal y comunitario. textos bíblicos ejemplos de
reconciliación y buen
entendimiento.
 Crea con sus pares una secuencia de movimientos corporales, Demuestra un adecuado
expresivos y/o rítmicos, de manera programada y estructurada; así, desarrollo de las capacidades
se expresa de diferentes formas y con diversos recursos, a través coordinativas en una danza
del cuerpo y el movimiento, para comunicar ideas y emociones.
 Participa en actividades físicas en la naturaleza, eventos Practica juegos populares y Rúbrica
predeportivas, juegos populares, entre otros, y toma decisiones a tradicionales mostrando respeto
favor del grupo aunque vaya en contra de sus intereses personales, frente a la diversidad cultural de
con un sentido solidario y de cooperación. su comunidad.
 Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una Emite su opinión sobre trabajos Rúbrica
manifestación artística, con base en la información que maneja artísticos con actitud crítica.
sobre su forma y contexto de creación, y ensaya una postura
personal frente a ella. Ejemplo: el estudiante explica qué es un
retablo y lo relaciona con eventos históricos sobre los que ha
estudiado y explica qué partes del retablo son más efectivas en
transmitir sus ideas. Explica cómo ha cambiado su reacción inicial
frente al retablo, después de haberlo observado con detenimiento e
indagado sobre el contexto en que fue creado.
 Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la Elabora trabajos artísticos
música, el teatro y la danza, y combina medios, materiales, creativos utilizando diversas
herramientas, técnicas y recursos tecnológicos con fines expresivos técnicas de dibujo y pintura
y comunicativos.
 Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la
observación y en el estudio del entorno natural, artístico y cultural
local y global. Combina y propone formas de utilizar los elementos,
materiales, técnicas y recursos tecnológicos para resolver
problemas creativos planteados en su proyecto; incluye propuestas
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LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN INGLÉS COMO
LENGUA EXTRANJERA
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información
del texto escrito.
Enfoques transversales
Enfoque de Orientación al bien
común
Enfoque de Derechos
Enfoque de Igualdad de género
Enfoque Ambiental
de artes integradas.
 Identifica información explícita y relevante que se encuentra dentro Realiza inferencias locales a Rúbrica
de los párrafos, y la distingue de otra semejante con elementos partir de información explícita e
simples en su estructura y vocabulario de uso frecuente, en implícita e interpreta el texto
diversos tipos de textos escritos en inglés. relacionando información
relevante para construir su
sentido global.
Actitudes y/o acciones observables
 Docentes y estudiantes identifican, valoran, generan y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de
otros, dirigidos a procurar o restaurar el bienestar entre todos en situaciones que lo requieran.
 Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en práctica las normas de convivencia para crear un
ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.
 Docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de otros.
 Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles (mobiliario y recursos) y los espacios educativos con sentido
de equidad y justicia.
 Docentes y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las opiniones de los demás, aportan con comentarios
y respetan las ideas de los demás cuando participan en asambleas, conversaciones, debates, etcétera.
 Docentes y estudiantes participan de las actividades mostrando tratos respetuosos, tratando de que sea una buena
experiencia para todos.
 Docentes y estudiantes participan de actividades y propician ambientes cálidos y de respeto.
 Docentes y estudiantes propician acciones que fomenten el reconocimiento del valor de cada persona y promueven la
participación en igualdad de condiciones.
 Docentes y estudiantes realizan acciones de conservación de los ambientes.
 Docentes y estudiantes mantienen los espacios limpios, los materiales ordenados y guardan estos últimos después de
usarlos.
 Docentes y estudiantes muestran interés por hacer un uso adecuado de los espacios públicos y promueven el cuidado
de estos.

2. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
En la I.E. Shool International Innova del Distrito de Juliaca provincia de San Román, departamento Puno se ha detectado que los niños y niñas demuestran
escaso patriotismo y civismo lo que lleva al desconocimiento de la historia de su Patria, además de no reconocer la sacrificada labor de sus maestros por lo cual
se brindaran actividades que incremente el amor, identidad y compromiso en el desarrollo y progreso del Perú.

3. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?