Escuela Primaria Nº 37

Año: 2° A
Nombre del maestro orientador: Roldán, Romina
Nombre del maestro ayudante: Jara, Fátima
Área/s: Matemática/Prácticas del lenguaje
Tema/s: Cuerpos geométricos
Tiempo estimado: 3 clases
Fecha de entrega:

TÍTULO: Cuerpos geométricos en acción.

PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA:
● Despertar el interés de los estudiantes por los cuerpos geométricos.
● Fomentar la comprensión de conceptos básicos de los cuerpos geométricos.
OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE:
● Reconocer cuerpos geométricos básicos (cubo, esfera, cono, prisma, pirámide, cilindro).
● Observar que los cuerpos geométricos tienen caras, vértices y aristas.
● Construir esqueletos de cuerpos geométricos utilizando aristas y vértices.

Secuencia Didáctica
ÁREA:. MATEMÁTICA
CICLO: 1ro AÑO: 2do
BLOQUE: GEOMETRÍA
SUBBLOQUE: CUERPOS GEOMÉTRICOS
 CONCEPTOS MODOS DE CONOCER INDICADORES DE AVANCE
● Resuelve problemas que impliquen anticipar la
● CUERPOS Y FIGURAS ● Resolver problemas que impliquen anticipar la
marca que dejará la cara de un cuerpo sobre un
GEOMÉTRICAS. marca que dejará la cara de un cuerpo sobre un
papel.
RELACIONES papel.
● Seleccionan la figura de cuerda que cubre la
cara de un cuerpo de una colección dada
● Establecer relaciones entre las características de los

cuerpos geométricos y la forma de sus caras con las

figuras necesarias para realizar cubrimientos.

TIC

● ●

Fuentes de información:

- DGCyE (2018), Diseño curricular para la educación primaria. 1er ciclo - 2do grado - área Matemática , pág 116. La Plata,
Buenos Aires.
- Matemática 1, Primer ciclo EGB/nivel primario NAP. Ministerio de Educación.

Búsquedas en web:
https://isfd112-bue.infd.edu.ar/aula/location.cgi?esMicrositio=no&id_curso=266&nueva=si&wid_archivo=1712&wseccion=03
https://isfd112-bue.infd.edu.ar/aula/location.cgi?esMicrositio=no&id_curso=266&nueva=si&wid_archivo=1716&wseccion=03

Fecha/ Situación de enseñanza Material Método o Tiemp

Contenido es técnica o/
curricula Espaci
res o
INICIO
CLASE 1 Para iniciar la clase los niños jugarán al memotest de figuras, las reglas del juego son: Carta de Trabajo 50
Las cartas se disponen sobre el pizarrón en una organización rectangular, boca abajo. Por turno, cada jugador da figuras con todo minuto
Contenido: vuelta dos cartas y, si corresponden a la misma figura en distinta posición, se lleva las dos; en caso contrario, las geométri el grupo s
Redondos vuelve a colocar boca abajo. Cada jugador deberá nombrar en voz alta la figura que volteó, caso contrario pierde cas. Estrategia aula
y poliedros el turno. Afiche. indirecta
Gana el jugador que se queda con más cartas. Foco en el
Mientras los niños juegan escucharán preguntas como: protagonis
¿Cómo se dieron cuenta qué figura es? mo del
¿Qué características tiene? alumno,
con
intervenci
ones
indirectas
por parte
del
docente
Trabajo
con todo
DESARROLLO cuerpos el grupo
Para iniciar la clase los niños observarán distintos cuerpos pegados en un afiche que la docente les presentará: geométri Método
(Cubo, prisma, cono, esfera, cilindro y pirámide, el afiche quedará pegado en el pizarrón, hasta terminar la clase) cos de de diálogo
cartulina reflexivo
Afiche

Y escucharán preguntas como:

¿Cómo son? ¿Qué forma tienen? ¿Qué son? ¿Alguien sabe cómo se llama cada uno?
Después de escuchar algunas respuestas la docente les dirá que estos son algunos cuerpos geométricos y que
estos cuerpos son aquellos que ocupan un lugar, que tienen un alto, un ancho y un largo, los nombrará a cada
uno y les dirá:.
Algunos geómetras consideran que hay dos familias de cuerpos, ¿Ustedes qué dicen? ¿Cómo se podrían
agrupar?¿En qué se parecen?¿En qué se diferencian?
Los niños trabajarán formando grupos de cuatro integrantes, la docente les entregará los cuerpos geométricos de
cartulina a cada grupo, después de analizar las figuras los niños deberán clasificarlas en dos grupos, cuando
hayan finalizado, en una puesta en común deberán justificar cómo agruparon y por qué.
Durante la puesta en común los niños responderán preguntas cómo:
¿Por qué clasificaron de esa manera? ¿Qué características tienen? ¿Qué tipo de cuerpo serán? ¿Cómo los
clasificaron?
(La docente tomará un prisma y un cuadrado)¿Cómo se llamaban estos dos? ¿Cómo son?, (Luego tomará el
cilindro y la esfera) ¿Y estos otros? ¿Qué tienen de diferentes?.
Luego de escuchar algunas respuestas la docente les comentará que las dos grandes familias son los redondos y
los poliedros, entonces se presentará un afiche en el pizarrón, y seguirá explicando y demostrando con cada
cuerpo que; los redondos tienen caras que son curvas y los poliedros caras planas.
En el pizarrón habrá un afiche con un cuadro, en el se colocarán los cuerpos clasificados.
(En redondos se escribirán; cilindro, esfera y cono. En poliedros; cubo, pirámide, prisma.)

REDONDOS POLIEDROS

Institucionalización
Los cuerpos redondos tienen caras curvas y los poliedros caras planas.
CIERRE
Luego los niños escucharán a la docente que les dirá:
En nuestra vida cotidiana estamos rodeados de cuerpos geométricos, vamos a trabajar con algunos ejemplos. Copia
Entonces trabajarán de a dos con la siguiente actividad: con
UNE CADA OBJETO CON EL CUERPO GEOMÉTRICO Y LUEGO ESCRIBE EL NOMBRE DE CADA UNO actividad
es
 Copia
con
EVALUACIÓN
actividad
ENCIERRA EN UN CÍRCULO LOS CUERPOS REDONDOS
es
CLASE 2 INICIO Afiche
Al iniciar la clase los niños observarán a la docente que entrará al aula sosteniendo una caja misteriosa con
Contenido: cubierta con un pañuelo. Los niños deberán descubrir qué se esconde dentro de ella. cuerpos
Prismas y La docente les explicará que hoy seguirán estudiando sobre el tema anterior: los cuerpos geométricos. geométri
pirámides. cos
Luego mostrará la caja y dirá:
caja
Mi sobrino Lauti y yo estábamos creando un cartel con cuerpos geométricos para decorar su salón, pero
misterio
se nos perdieron algunos cuerpos y tuvimos que seguir con solo dos (mostrando un prisma y un
sa
pirámide de cartulina), como ya se hacía tarde dejamos de pintar, ahora lo tengo que terminar sola, ¿se
cuerpos
animan a terminar conmigo?. geométri
La sacará el afiche de la caja y lo pegará en el pizarrón. cos de
cartulina

DESARROLLO
Los niños realizarán la actividad de a dos, se les entregará un prisma y una pirámide por grupo, unas hojas y
prisma y
tempera, durante se realice la actividad la docente pasará por los bancos para observar, cuantas imágenes
pirámide
pudieron estampar.
de
Después de la actividad se realizará una puesta en común en donde los niños compartirán, cómo lograron pintar
cartulina
las caras necesarias para seguir la línea del cartel, responderán preguntas como:
¿Cuántas caras de los cuerpos pintaron? ¿Qué figura geométrica representan esas caras? ¿Qué figuras dejó tempera
marcada la pirámide? ¿Qué figuras o huellas dejan los prismas? ¿Y las otras pirámides qué huella dejaron?¿Y los hojas
prismas? blancas
A terminar la puesta en común los niños observarán una imagen en un afiche que la docente pegará en el afiche
pizarrón y escucharán: con
imágene
s de un
prisma y
una
pirámide

Todas estas (señalando la imagen son las caras) son las caras de la pirámide, son los triángulos que pudimos
conseguir pintando, y estas se juntan en este punto, y ese punto se llama vértice.
Y los bordes que determinan dos caras, se llaman Aristas. Estas son las partes de los cuerpos, ¿se animan a
señalarlos en el prisma?
Luego se pegará la imagen del prisma y los niños pasarán a marcar las partes.
Institucionalización
● Las pirámides tienen caras triangulares
● Los prismas tienen caras rectangulares copia
CIERRE con
Agrupados de a dos los niños realizarán las siguiente actividad, se les entregará una pirámide y un prisma a cada actividad
grupo, ellos deberán registrar en un cuadro, cuántas aristas y vértices tienen los dos cuerpos. Al finalizar se es
pondrán en común las respuestas.

PRISMA PIRÁMIDE

ARISTAS

VÉRTICES
copia
con
actividad
EVALUACIÓN es
UNÍ CON FLECHAS LA HUELLA CON EL CUERPO
CLASE 3 INICIO Cuerpos
Al iniciar la clase los niños jugarán un juego: geométri
Contenido: La clase quedará divida en dos, y pasará un integrante de cada grupo a representarlos al frente. cos de
Propiedad Primero la docente jugará el juego haciendo equipo con la docente coformadora, les presentará la misma caja cartulina
es de los misteriosa de la clase anterior y dirá que allí dentro hay diferentes cuerpos geométricos, cada jugador deberá s, caja
cuerpos meter la mano y elegir un cuerpo, este cuerpo no será mostrado a los demás, el jugador deberá ir dando pistas de misterio
los cuerpos elegidos para que los demás adivinen, en el pizarrón habrá un afiche con los cuerpos trabajados sa
anteriormente, cuando el grupo adivine pasará otro integrante a señalar en el afiche de qué cuerpo se trataba y
dirá el nombre de este en voz alta. Se cambiarán a los representantes de adelante cada vez que la docente lo
señale
La docente comenzará el juego, tomará un cubo y dirá las siguientes pistas:
- Tiene caras planas
- Las caras son cuadradas
- Se parece a un dado
El juego terminará cuando todos los cuerpos hayan salido de la caja.
palillos y
DESARROLLO plastilina
En el desarrollo los niños comenzarán observando todos los cuerpos juntos en una mesa (menos la esfera, el s
cilindro y el cono), y responderán preguntas como:: cuerpos
¿Me pueden decir cómo se llaman todos? ¿Se acuerdan qué eran las aristas? ¿las pueden señalar? ¿Y los de
vértices? ¿Se animan a recrear estos cuerpos sólo con las aristas y los vértices? cartulina
Después observarán un cubo que la docente les mostrará, y escucharán que:
Deben construir de esta manera los siguientes cuerpos que les entregaré, trabajarán en grupos de dos, y deberán
venir a buscar los elementos necesarios en el escritorio para armar sus cuerpos.
(Se les entregará a cada niño un cuerpo de cartulina y ellos deberán formar el mismo cuerpo con palillos y
plastilina). Luego cada grupo pasará al frente a explicar cómo se llama ese cuerpo, cuales son sus características
y como lo formaron.

Los cuerpos quedarán en un estante en el pizarrón

Institucionalización
Cada esqueleto tiene una cantidad particular de aristas y vértices
CIERRE
Después de la puesta en común los niños en el mismo grupo completarán la siguiente actividad.

Copia
con
actividad
es
 NÚMERO DE CARAS

NÚMERO DE ARISTAS

NÚMERO DE
VÉRTICES
Al finalizar compartirán sus respuestas en una puesta en común y discutirán sobre el cono, llegarán a la
conclusión de que el cono tiene dos caras, una vértice y una arista.
EVALUACIÓN
ESCRIBO LOS NOMBRES DE LOS CUERPOS GEOMÉTRICOS

Copia
de
actividad
es