ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 23

I.- DATOS INFORMATIVOS:

AREA MATEMÁTICA
TITULO DE LA SESIÓN “SUMAMOS EN EL TVP HAS LA DECENA”
FECHA 26/05/2023 GRADO Y SECCIÓN PRIMERO “B”
DOCENTE MENDOZA SALAZAR MARÍA DONATILA
PROPOSITO Las y los estudiantes aprenderán a resolver situaciones con cantidades de
hasta 20 objetos, con el uso de material concreto o pictórico.

II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIAS

RESUELVE PROBLEMAS Expresa con diversas representaciones y Elabora representaciones
DE CANTIDAD. lenguaje numérico (números, signos y concretas, pictóricas, gráficas y
Comunica su expresiones verbales) su comprensión de la simbólicas de los significados de
comprensión sobre los decena como grupo de diez unidades. la adición y sustracción de un
números y las número hasta 20.
operaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Resuelve situaciones con cantidades de hasta 20 objetos, con el  Lista de cotejo.
uso de material concreto o pictórico.  Ficha de coevaluación.

III. SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS/
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS
TIEMPO
 Dialogo mediante preguntas a un estudiante ¿Cuántos son en su
familia?, ¿Quiénes viven en su familia?, ¿Quiénes viven contigo?, Diálogo
¿Cuántos personas son en la familia? Cartel
 De acuerdo a las respuestas realizo un problema, por ejemplo:
Margarita vive con sus tíos, abuelos y primos. Nos dice que en su
familia hay 6 varones y 8 mujeres, ¿cuántas personas son en su
familia?
 Pido a los niños (a) que compartan en sus grupos cómo resolvieron la
situación problemática.
 Los acompaño con algunas preguntas: ¿cuántos varones hay en la
INICIO familia de Margarita?, ¿cómo lo han representado?, ¿cuántas mujeres
hay en la familia de Margarita?, ¿cómo lo han representado? ¿Cuántos
son en total en la familia de Margarita?, ¿qué hicieron para saber?,
¿Cómo lo han representado? Espero que los estudiantes hayan
resuelto el problema representando con dibujos y con números.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy seguiremos aprendiendo a
resolver problemas con cantidades de hasta 20 objetos, para lo que
usaremos los materiales concretos del aula y el tablero de valor
posicional.
 Me pongo de acuerdo con los niños (a) algunas normas de convivencia
que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.
DESARROLLO  Les indicaré a los niños (a) que, en grupo, jugarán a resolver Diálogo
problemas. Para eso cada grupo recibirá un problema y representará Carteles
su solución utilizando material concreto, dibujando y usando el Cuaderno
tablero de valor posicional. Hoja de
 Entrego a cada grupo una tarjeta con el enunciado del problema. lectura

 Orienta a los grupos a comprender el problema. Para ello realizo

preguntas que ayuden a los estudiantes a identificar los datos en el
problema, por ejemplo: ¿para qué se juntaron Juan y Carlos?,
¿cuántos carritos trajo Carlos? y ¿cuántos trompos trajo Juan? ¿Qué
compró Carmelita?, ¿cuántas naranjas compró? y ¿cuántas papayas?
¿Qué regó el jardinero?, ¿cuántos claveles regó? y ¿cuántas
margaritas?, etc.
 Realizo estas preguntas a cada grupo, según el problema planteado a
cada equipo. En seguida, oriento a los equipos de trabajo en la
búsqueda de sus estrategias para solucionar el problema.
 Planteo algunas preguntas: ¿qué harán para solucionar el problema?,
¿con qué materiales se apoyarán?, etc.
 Acompaño a los equipos de trabajo a resolver el problema.
 Realizo algunas interrogantes a cada equipo de trabajo: ¿qué harán
para resolver el problema?, ¿qué harán para saber cuántas frutas
compró Carmelita?; ¿qué harán para saber cuántas flores regó el
jardinero?; ¿qué harán para saber cuántos marcianos hay en el
quiosco?, etc.
 Invito a los equipos de trabajo a representar los datos del problema
con materiales concretos del aula como chapas, cajitas de fosforo,
piedritas.
 Luego realizo preguntas: ¿qué harán para saber cuántos juguetes hay
en total?, ¿qué harán para saber cuántas flores tiene que regar?, etc.
Espero que los niños representen con los materiales concretos los
datos de problema y que procedan a juntar los elementos para saber
cuántos hay en total.
 Les pido a los niños (a) que verbalicen la representación del problema.
 Por ejemplo:

 Luego les pido a los equipos de trabajo que representen la solución

del problema con las unidades del Base Diez.
 Luego les pido a los niños (a) que verbalicen la solución. Por ejemplo:
el profesor les ayuda a los equipos de trabajo a representar el
problema en el tablero de valor posicional.
 Observo y acompaña niños (a) para que realicen los canjes de
unidades a decenas. Para ello el profesor pregunta a los niños (a)
¿cuántas unidades hay en el tablero de valor posicional?, ¿qué
debemos hacer cuando hay 10 o más de 10 unidades?, ¿con qué
realizamos el canje?
 En seguida les pido que dibujen en el papelote la representación. Por
ejemplo:

 Formalizo los aprendizajes de los estudiantes con algunas preguntas:

¿qué problemas solucionaron?, ¿qué material utilizaron para
solucionar el problema?, ¿las unidades y la decena del Base Diez les
ayudaron a resolver el problema?, ¿por qué? A partir de las respuestas
de los estudiantes, explico que para solucionar el problema tuvieron
que juntar las cantidades de los datos del problema. Por ejemplo,

 Reflexiono con los niños y las niñas sobre los procesos y estrategias
seguidas para solucionar los problemas. Les pregunto, ¿qué problemas
resolvieron?, ¿qué material usaron para resolver el problema?, ¿cómo
realizaron la suma en el tablero de valor posicional? Los felicito.
CIERRE  Converso con los niños y las niñas sobre qué aprendieron y cómo lo Diálogo
hicieron. Pregúntales: ¿qué hicieron en cada grupo?, ¿les fue fácil Conversaci
comprender el problema?, ¿por qué?, ¿fue fácil resolver el problema?, ón
 ¿por qué? Los felicito por el trabajo realizado.

IV.- INSTRUMENTOS DE EVALUACION (Colocar el instrumento a utilizar)

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE EVALUACION: ESCALA DE VALORACIÓN

Resuelve situaciones con cantidades de hasta 20 objetos, con el
APELLIDOS Y NOMBRES DEL
Nº uso de material concreto o pictórico.
ESTUDIANTE
SIEMPRE A VECES NO LO HACE NO OBSERVADO
1. Benavides Llontop, Mia
Jacqueline
2. Bobadilla Livia, Edinson Leonel
3. Burgos Tigre, Santiago Valentino
4. Cruzado Vislao, Mia Luciana
5. Delgado Menor José Valentino
6. Fernández Chuñe, Christian Joao
7. Fuentes Guevara, Miguel Ernesto
8. Gonzales Cotrina, Danna Shantal
9. Herrera Torres, Francisco Ismael
10. Quiroz Reyes, Sarita Lizbeth
11. Quispe Julca, Voran Ismael
12. Risco Escajadillo, Anderzon Lián
13. Valdez Flores Lionel Alexander
14. Vásquez Menor, Erika Jhasmin
15. Vásquez Sigüeñas, Ahsly Jeniffer
16. Villegas Esquen, Kayla Romina
17. Villegas Esquen, Mayra Elisabeth
18.
19.
20.
21.
22.
23.

V.- MARCO DISCIPLINAR (A partir de tercer grado)

 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 24

I.- DATOS INFORMATIVOS:

AREA EDUCACIÓN RELIGIOSA

TITULO DE LA SESIÓN “DIOS NOS LLAMA POR NUESTRO NOMBRE”
FECHA 26/05/2023 GRADO Y SECCIÓN PRIMERO “B”
DOCENTE MENDOZA SALAZAR MARÍA DONATILA
PROPOSITO Las y los estudiantes aprenderán que Dios no llama por nuestro nombre.

II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIAS

Asume la experiencia Descubre el amor de Dios (con) diversas Expresa el amor a Jesús a través
del encuentro personal acciones en su familia, institución de un dibujo escribiendo su
y comunitario con Dios educativa y entorno. nombre.
en su proyecto de vida
en coherencia con su
creencia religiosa
- Transforma su
entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con Dios y
desde la fe que profesa.
- Actúa
coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 Lista de cotejo.
Aprende que Dios no llama por nuestro nombre.  Ficha de coevaluación.

III. SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS/
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS
TIEMPO
INICIO  Entono con los niños y niñas la canción: “Yo tengo un amigo que me
ama” Diálogo
Yo tengo un amigo que me ama Cartel
Letra:
Yo tengo un Amigo que me ama,
 me ama, me ama.
Yo tengo un Amigo que me ama,
su nombre es Jesús.
Y ESTAREMOS EN SU VIÑA, TRABAJANDO,
EN LA VIÑA DEL SEÑOR. / (2)
 Pido que respondan interrogantes: Según la canción ¿Quién es
nuestro amigo? ¿Qué sentimiento tiene hacia nosotros? ¿ustedes
creen que Jesús conoce nuestro nombre?
 Presento el propósito de la sesión: HOY CONOCEREMOS COMO DIOS
CONOCENUESTRO NOMBRE.
 Propongo con los estudiantes las normas de convivencia.
 Escribo la frase “Dios me conoce por mi nombre” en una tira de Diálogo
cartulina o en la pizarra. Carteles
 Converso con los niños y niñas sobre lo que piensan de la frase. Cuaderno
 Inicio el diálogo preguntando: ¿Cómo se imaginan la voz de Dios Hoja de
llamándonos por nuestro nombre? ¿En qué momento creemos que lectura
Dios nos llama por nuestro nombre? ¿Cuál será el nombre de Dios?
¿Tendrá un solo nombre? ¿Por qué Dios nos reconoce a cada uno o
una, si somos millones de personas en el mundo?
 Expresan sus ideas sobre lo que piensan de Dios.
 Realizan un dibujo imaginario en el que Dios los llama por su nombre
en algún momento del día.
 Por ejemplo:
- Cuando están leyendo.
DESARROLLO - Cuando van de la Institución Educativa a casa.
- Cuando están con su familia.
 Explican a los demás compañeros su significado.
 Publican sus dibujos en el periódico mural.
 Escribo algunos versículos de la biblia que hablen del amor de Dios a
nosotros sus hijos e hijas o del mandamiento del amor, o que Dios es
nuestro padre. Por ejemplo:

 Resuelven ficha de trabajo.

 Comentan acerca de lo trabajado el día de hoy, responden a Diálogo
preguntas ¿Qué aprendieron? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿para qué Conversaci
sirve lo aprendido? ón
CIERRE  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron
mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente
sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?
 IV.- INSTRUMENTOS DE EVALUACION (Colocar el instrumento a utilizar)

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE EVALUACION: ESCALA DE VALORACIÓN

APELLIDOS Y NOMBRES DEL Aprende que Dios no llama por nuestro nombre.
Nº
ESTUDIANTE SIEMPRE A VECES NO LO HACE NO OBSERVADO
1. Benavides Llontop, Mia
Jacqueline
2. Bobadilla Livia, Edinson Leonel
3. Burgos Tigre, Santiago Valentino
4. Cruzado Vislao, Mia Luciana
5. Delgado Menor José Valentino
6. Fernández Chuñe, Christian Joao
7. Fuentes Guevara, Miguel Ernesto
8. Gonzales Cotrina, Danna Shantal
9. Herrera Torres, Francisco Ismael
10. Quiroz Reyes, Sarita Lizbeth
11. Quispe Julca, Voran Ismael
12. Risco Escajadillo, Anderzon Lián
13. Valdez Flores Lionel Alexander
14. Vásquez Menor, Erika Jhasmin
15. Vásquez Sigüeñas, Ahsly Jeniffer
16. Villegas Esquen, Kayla Romina
17. Villegas Esquen, Mayra Elisabeth
18.
19.
20.
21.
22.
23.

V.- MARCO DISCIPLINAR (A partir de tercer grado)

 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 25

I.- DATOS INFORMATIVOS:

AREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

TITULO DE LA SESIÓN “CONOCIENDO EL USO DE LAS 3R”
FECHA 26/05/2023 GRADO Y SECCIÓN PRIMERO “B”
DOCENTE MENDOZA SALAZAR MARÍA DONATILA
PROPOSITO Las y los estudiantes aprenderán a conocer y proponer acciones para las 3 R

II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIAS

Explica el mundo físico Identifica las causas de las enfermedades y Propone acciones para practicar
basándose en las relaciona con algunas de las actividades las 3R.
conocimientos sobre que realiza cotidianamente.
los seres vivos, la
materia y energía,
biodiversidad, tierra y
universo.
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Conoce y propone acciones para las 3 R Escala De valoración

III. SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS/
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS
TIEMPO
INICIO  Les pido que observen la imagen de las 3R, y lego respondan las
preguntas: Diálogo
Cartel

¿Saben que es las 3 R?

¿Qué ACCIONES podemos realizar para practicar las 3 R?
 Les comunico el propósito de la actividad: Hoy aprenderemos como
PROPONER ACCIONES PARA LAS 3 R
 Acuerdo con los niños y niñas las normas de convivencia para un
mejor aprendizaje.
DESARROLLO  Les planteo la siguiente situación problemática: Diálogo
Carteles
Cuaderno
Hoja de
lectura
Pedro y Rosa elaboraron un letrero para cuidar el medio ambiente:

Las pobladoras y los pobladores ayudaron y colaboraron con los

materiales, así colocaron tachos para que los visitantes depositen la
basura en ellos.
 Converso con ello en función de las siguientes interrogantes:
¿Qué les parece la iniciativa de Pedro y Rosa?
¿Qué creen que hicieron para lograr sus iniciativas?
¿De qué manera esa acción beneficia al lugar donde viven?
 En grupos de trabajo realizan la actividad:
Identifican en el colegio y en la comunidad a un animal que se
encuentre en riesgo,
 Luego de dialogar, les indico que ahora analizaran la siguiente
pregunta
¿Qué acciones pueden proponer para cuidar y proteger el medio
ambiente?
 Les entrego en una ficha algunas acciones que realizan ciertas
personas para el cuidado del medio ambiente: Ver anexo.
 En grupos eligen una de las acciones propuestas.
 Les pido que completen en su cuaderno la tabla de acciones que
realizarán y explican cómo favorecerá el cuidado del medio amiente.
  Les pido que presenten su propuesta de acciones.
 Asumen compromisos para cumplir acciones para las 3 R.
 Concluyo con lo siguiente:
PRACTICAMOS LAS 3R
La práctica de las 3R nos ayuda a reducir la cantidad de residuos
sólidos que producimos en casa y así contribuir a cuidar el ambiente
en que vivimos. Aquí te presentamos cada una de ellas:

Reducir Reutilizar Reciclar

Disminuir la cantidad Dar un nuevo uso a Utilizar el residuo
de residuos sólidos aquellos residuos que para ser
que producimos. puedan servir antes transformado en
que desecharlos nuevos productos o
en el mismo.
 Reflexionan respondiendo las preguntas: Diálogo
¿Qué aprendiste? Conversaci
CIERRE ¿Cómo lo aprendiste? ón
¿Para qué te servirá lo aprendido?

ACCIONES QUE DAN VIDA

Actualmente, los animales son afectados por varios problemas . Entre ellos la contaminación, la
comercialización y el consumo indiscriminado. Para proteger la I variedad de animales que existen
 en tu comunidad, puedes realizar pequeñas acciones | que te darán grandes resultados. Te
presentamos algunas opciones.
Practica las 3R
 Reduce o usa menos bolsas, botellas o envases de plástico.
 Reutiliza o vuelve a usar envases y botellas de plástico, por ejemplo, para elaborar un macetero.
 Recicla o transforma los materiales como cáscaras de frutas y verduras para elaborar compost
(abono orgánico).
Elabora bebederos para abejas
La amenaza más grande que enfrentan las abejas es quedarse sin
hábitat, debido a la deforestación; una manera de protegerlas y
ayudarlas es elaborando bebederos y ubicándolos en lugares
estratégicos.
Esta acción ayudará a que ellas no desaparezcan y sigan
encargándose de la polinización de las plantas. Ellas no solo
producen miel, sino también son importantes para la producción de
frutas y verduras en el planeta Tierra.
Siembra plantas en tu jardín o en maceteros
Como parte de las actividades en familia, puedes cultivar flores, vegetales
comestibles, hierbas o algunos árboles frutales.
Las plantas no solo embellecen tu jardín o el patio de tu casa; también, los
insectos y aves se alimentan de las frutas y el néctar de las flores, lo que les
permite seguir viviendo.

Elabora compost
Elabora compost con las cáscaras de huevos, frutas, restos de verduras y otros
residuos orgánicos, que se generan en casa. Esta acción ayudará a reducir la
cantidad de residuos que va a los vertederos y contribuirá con los cultivos.
El compost aporta nutrientes para el desarrollo de las plantas de forma natural y
ahorra agua de riego, debido a su capacidad para retenerla. Todo esto
ayudará a muchos insectos, aves y animales.
 IV.- INSTRUMENTOS DE EVALUACION (Colocar el instrumento a utilizar)

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE EVALUACION: ESCALA DE VALORACIÓN

APELLIDOS Y NOMBRES DEL Conoce y propone acciones para las 3 R
Nº
ESTUDIANTE SIEMPRE A VECES NO LO HACE NO OBSERVADO
1. Benavides Llontop, Mia
Jacqueline
2. Bobadilla Livia, Edinson Leonel
3. Burgos Tigre, Santiago Valentino
4. Cruzado Vislao, Mia Luciana
5. Delgado Menor José Valentino
6. Fernández Chuñe, Christian Joao
7. Fuentes Guevara, Miguel Ernesto
8. Gonzales Cotrina, Danna Shantal
9. Herrera Torres, Francisco Ismael
10. Quiroz Reyes, Sarita Lizbeth
11. Quispe Julca, Voran Ismael
12. Risco Escajadillo, Anderzon Lián
13. Valdez Flores Lionel Alexander
14. Vásquez Menor, Erika Jhasmin
15. Vásquez Sigüeñas, Ahsly Jeniffer
16. Villegas Esquen, Kayla Romina
17. Villegas Esquen, Mayra Elisabeth
18.
19.
20.
21.
22.
23.

V.- MARCO DISCIPLINAR (A partir de tercer grado)