Paso 3- argumentando y concluyendo

Danna Stefany Moreno Pedroza

Alba Lizet Mora García

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Lengua Materna

Noviembre- Anapoima
 Captura de Pantalla de la Respuestas Orientadoras

Informe Etnográfico

Presentación de la Población
 La población con la cuál voy a trabajar es mi familia, compuesta por Yeimy Moreno de

31 años y Daniel Moreno de 17 años; quienes son el enfoque principal de mi informe

etnográfico. Residimos en Anapoima Cundinamarca; un bello municipio de Colombia. Nuestro

estrato social es C8 el cual influye en nuestras interacciones y acceso a recursos y el nivel

académico de mi familia está en la formación académica secundaria o bachillerato.

Descripción de la población

En mi sala, donde habían sillas para recibir a los aprendices, se desarrolló un taller de

ortografía que fue mucho más que la simple transmisión de reglas gramaticales. Daniel, al entrar,

se notaba con un gran entusiasmo. Sus ojos, brillantes con curiosidad, reflejaban una conexión

con el interés por el lenguaje. Cada nueva regla ortográfica denotaba ciertas expresiones y gestos

afirmativos, dando a entender que había una gran comprensión.

Yeimy, por otro lado, parecía desafiar a su compañero. Su expresión inicial mezclaba

inquietud y determinación, como si estuviera a punto de explorar algo que le interesa por que

quiere mejorar. Cada que pasaba una nueva regla ortográfica ella prestaba mucha atención y su

rostro se convertía en un cuadro de asombro y, en momentos, confusión. Los fruncimientos de

ceño marcaban los puntos de complejidad, pero, con cada victoria sobre una regla difícil, su

rostro se iluminaba con una mezcla de alivio y satisfacción.

Mi expresión, como orientadora, era una mezcla de felicidad y orgullo. Cada sonrisa no

solo reflejaba mi alegría ante la receptividad de Daniel, sino también mi satisfacción al observar

la tenacidad de Yeimy al superar desafíos. Mis gestos eran más de alguien que se encuentra muy

interesada en que sus estudiantes en verdad aprendieron algo nuevo.

 La actividad práctica y la evaluación transformaron la concentración inicial. Cada error se

convirtió en una oportunidad para el aprendizaje, generando una mezcla de frustración y

determinación en los rostros de Daniel y Yeimy. La discusión posterior de los errores no solo

consolidó su comprensión, sino que también generó expresiones de satisfacción al corregir

malentendidos; de tal forma que todos consolidamos nuestros conocimientos.

En la observación detallada del taller de ortografía con Daniel y Yeimy revela elementos

fundamentales de la teoría del aprendizaje significativo, una perspectiva pedagógica propuesta

por David Ausubel. Esta teoría sostiene que el aprendizaje es más efectivo cuando los nuevos

conceptos se integran de manera significativa con los conocimientos previos del estudiante. En

este caso, sus expresiones de sorpresa y asentimiento durante la presentación indican una

conexión emocional y cognitiva con las reglas ortográficas presentadas. Ausubel argumenta que

la asimilación de la nueva información se facilita cuando el estudiante puede relacionarla con

conceptos ya existentes en su estructura cognitiva (Guerri, 2021).

Planteamiento del problema

En el taller de ortografía, se identificó un desafío significativo en la comprensión y

aplicación de ciertos aspectos del lenguaje escrito. Específicamente, se observó una dificultad

marcada en el uso correcto de la acentuación y una confusión persistente en la diferenciación

entre las letras "B" y "V". Estos obstáculos no solo se manifestaron como errores puntuales, sino

que también indicaron una confusión al momento de hacer uso de las reglas ortográficas.

Análisis de conclusiones y resultados

Los resultados de la evaluación y la actividad interactiva revelaron que, aunque Daniel

obtuvo un puntaje perfecto, ambos participantes presentaron dificultades en 2 respuestas

relacionadas con la acentuación y el uso de las letras "B" y "V". Yeimy, específicamente,

cometió un error en la actividad interactiva. A pesar de estos desafíos, el rendimiento general fue

positivo, indicando una sólida comprensión del material presentado sobre ortografía. Se destaca

la efectividad del enfoque personalizado, evidenciado por el dominio de Daniel y el progreso de

Yeimy. Sin embargo, se identifican áreas específicas para mejoras futuras, particularmente en la

acentuación y la distinción entre "B" y "V". Estos hallazgos orientan estrategias pedagógicas

para optimizar la comprensión ortográfica en futuras intervenciones.

Captura de Pantalla de Comentario

 Referencias

Guerri, M. (2021, noviembre 11). La Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel.

Psicoactiva.com: Psicología, test y ocio Inteligente.

https://www.psicoactiva.com/blog/aprendizaje-significativo-ausubel/

Hernández, C. M. (2022). [OVI] Pasos para realizar un informe etnográfico.

https://repository.unad.edu.co/handle/10596/50073
 Jociles, M. (2018, junio). La observación participante en el estudio etnográfico de las

prácticas sociales. Revista Colombiana de Antropología. https://www.redalyc.org/articulo.oa?

id=105056206004

Anexo

Diario de Campo

Universidad Nacional Abierta y a

Distancia
Escuela Ciencias de la Educación
Programa
Licenciatura en Lenguas Extranjera con
énfasis en inglés
Lengua Materna
 Información Básica
Ciudad y Fecha Anapoima- Noviembre/2023
Población Grupo familiar
Edad 31- 17 años
Docente Titular Alba Lizet Mora García
Docente en Formación Danna Stefany Moreno Pedroza
Objetivo de la sesión: Observar y analizar de manera detenida las dificultades que tiene mi
grupo familiar; en este caso mi mamá Yeimy Moreno y mi primo Daniel Moreno a la hora
de redactar textos o mensajes con una estructura gramatical correcta.
Descripción de los Observado:
En mi sala, donde nos reunimos para aprender, tuvo lugar un taller de ortografía que fue
mucho más que reglas gramaticales. Cuando Daniel llegó, se notaba su entusiasmo. Sus
ojos, llenos de curiosidad, reflejaban una conexión con el lenguaje. Cada nueva regla
ortográfica se entendía, marcada por gestos positivos.

Yeimy, por su parte, parecía desafiar lo desconocido. Su expresión mostraba inquietud y

determinación, como si estuviera a punto de mejorar en algo importante. Cada regla nueva
captaba su atención, revelando sorpresa y, a veces, confusión. Con cada victoria sobre una
regla difícil, su rostro expresaba alivio y satisfacción.

Como guía, mi expresión era de alegría y orgullo. Cada sonrisa reflejaba mi felicidad por
la receptividad de Daniel y mi satisfacción al ver la perseverancia de Yeimy. Mis gestos
mostraban un interés genuino en que comprendieran bien.
La práctica y evaluación transformaron la atención inicial. Cada error se convirtió en
oportunidad para aprender, generando una mezcla de frustración y determinación en
Daniel y Yeimy. La charla sobre los errores no solo consolidó su comprensión, sino que
también generó satisfacción al corregir malentendidos. Así, todos logramos aprender
juntos en este viaje.
Análisis e Interpretación de lo Observado (a la luz de las teorías)
La observación detallada del taller de ortografía con Daniel y Yeimy revela elementos
fundamentales de la teoría del aprendizaje significativo, una perspectiva pedagógica
propuesta por David Ausubel. Esta teoría sostiene que el aprendizaje es más efectivo
cuando los nuevos conceptos se integran de manera significativa con los conocimientos
previos del estudiante.
En este caso, sus expresiones de sorpresa y asentimiento durante la presentación indican
una conexión emocional y cognitiva con las reglas ortográficas presentadas. Ausubel
argumenta que la asimilación de la nueva información se facilita cuando el estudiante
puede relacionarla con conceptos ya existentes en su estructura cognitiva (Guerri, 2021).
Que le aporta lo observado a su quehacer profesional
La experiencia por medio del taller de ortografía ha sido más que una simple sesión
educativa; ha sido un laboratorio de aprendizaje para mí como docente en formación. Cada
expresión en el rostro de mis estudiantes, cada momento de sorpresa y comprensión, se ha
convertido en una lección invaluable que ayudará a mi práctica como futura docente. El
compromiso activo, la adaptabilidad, la construcción de significado y la retroalimentación
efectiva se han vuelto pilares fundamentales en mi quehacer profesional en formación.
Esta experiencia ha contribuido a dar forma a mi identidad docente y ha proporcionado
una sólida base para mi crecimiento continuo en el ámbito educativo.