Castedo, M; Kuperman, C.; Hoz, G (2018).

Leer y escribir para

aprender : Módulo N.º 5. Ciudad
Autónoma de Buenos Aires : Ministerio de Educación y Deportes de la
Nació
1. ¿Para qué se crean libros para la escuela?
a) Ya que los libros para niños tienen el poder para crear imágenes en las mentes
del lector y ampliar su imaginación.
b) La alfabetización avanza.
c) Fragmentación de públicos
d) Se multiplicaron los libros instructivos y dirigidos a la divulgación del saber
científico e histórico.
2. ¿De qué tendría que ocuparse un maestro más que de enseñar a leer “lo que dicen
las letras”?
a) apreciar la confiabilidad de las fuentes, comparar versiones para detectar errores
o dudar
b) Hacer que la responsabilidad de hacer presente para los pequeños.
c) Prepararse para someter todo lo que se lee al propio juicio; relacionar la
información nueva con la conocida.
d) Centralidad de la escritura en la historia del conocimiento humano se han
ocupado varios autores.
3.¿Qué es fundamental para toda nuestra perspectiva sobre la escritura?
a) Las expresiones contienen distintos sentidos y supuestos
b) Una actividad humana potente cuando se cuenta con escritura.
c) Comparar versiones es difícil y limitado desde la oralidad.
d) Desde su creación, la escritura hace posible comparar fragmentos de textos y
descubrir relaciones entre ellos
4.Todos son procesos mentales muy ligados a la forma….
a) La escritura permite nuevas o diferentes formas de clasificación,
razonamientos, recuerdos, jerarquizaciones…
b) Sostiene que el dominio de la cultura escrita alfabética produce cambios
cualitativos.
c) Cómo escribimos el saber sobre el mundo o cómo leemos el mundo a partir
de haber sido escrito.
d) Consiguiente su capacidad para pensar el tiempo, la naturaleza, la sociedad.

5. ¿Qué es la conciencia lingüística?

a) Es la habilidad que le permite al niño reflexionar sobre el lenguaje oral, para
identificar, segmentar o combinar las unidades léxicas de las palabras
aprendidas, con el fin de dominar la competencia comunicativa que se
produce en la estructura del habla.
 b) Esta centralidad de la escritura en la historia del conocimiento humano se
han ocupado varios autores, como se menciona en el epígrafe de este
parágrafo.
c) Aumentar la memoria, planificar a más largo plazo y con mayor
complejidad, comunicarse a distancia.
d) Señalar que la escritura tiene otros poderes: transforma el habla y la lengua
en objetos de reflexión y análisis
6. ¿Qué mencionó en el Seminario Planificación?
a) Que es fundamental para toda nuestra perspectiva sobre la escritura: desde su
creación.
b) La función epistémica de la escritura se desarrolla porque el texto escrito
promueve mayor revisión y reflexión sobre lo producido, porque la distancia
existente entre el productor y el destinatario exige al escritor crear un contexto
de interpretación exclusivamente a través del lenguaje escrito.
c) Cuando sobre un mismo hecho se construyen varios relatos, su fijación permite
comparar las versiones.
d) Comparar versiones es difícil y limitado desde la oralidad, pero es una actividad
humana potente cuando se cuenta con escritura.
7. ¿Qué son los “escritores”?
a) Los mismos no son aprender a leer textos informativos o explicativos o aprender
a escribir informes
b) Un escritor es una persona que usa palabras escritas en diferentes estilos y
técnicas para comunicar ideas.
c) Las reflexiones que nos han provocado los investigadores que trabajan en
prácticas de estudio con niños.
d) Las formas de organización familiar en contextos culturales diversos,
8. ¿Cuáles son los tres subprocesos que los escritores “expertos” desarrollan
recursivamente?
a) Planificar, textualizar y revisar
b) Transforma el habla, la lengua y el sistema de escritura en objeto de reflexión y
análisis.
c) Externalizarlas, despersonalizarlas y descontextualizarlas.
d) Orales, escritos, visuales
9. ¿Cómo aportar a los docentes herramientas conceptuales?
a) Planificar situaciones didácticas que promuevan el aprendizaje de contenidos
disciplinares a través de la lectura y contribuyan a formar estudiantes autónomos.
b) La lectura y la escritura son a la vez objetos de enseñanza y herramientas para el
aprendizaje.
c) Usando la lectura y la escritura para aprender, en este momento,
fundamentalmente, través de leer y escribir a través del docente.
d) Trabajar con varios textos sobre el mismo tema tiene un valor específico cuando
se trata de aprender.
10. Ayudar a leer a los más pequeños es….
a) Leer y conversar, ir y venir entre la observación directa y la lectura, mirar
atentamente las imágenes realistas y detalladas.
b) Es ayudarlos a saber más sobre el tema para entrar a lo escrito y desentrañarlo.
c) comparar la foto con la explicación y el diagrama, experimentar y comparar.
d) Observar los resultados y establecer relaciones, etc., son “entradas” a los
temas.
11. ¿Cuál es la modalidad de lectura en profundidad?
a) Lee en voz alta para permitir que los alumnos y él mismo participen
activamente en la reconstrucción de lo leído.
b) Leer, releer, vincular el texto con otros textos, marcar el escrito, tomar notas.
c) El docente interviene para acercarlos a interpretaciones más cercanas al tema
en cuestión.
12. ¿Qué es La recursividad?
a) el hecho de escribir y reescribir varias veces hasta que se considera que las
ideas quedan bien expresadas.
b) pone en primer plano lo expuesto en el segundo parágrafo de este
documento sobre las relaciones entre escritura.
c) notas personales/en parejas o colectivas que guardan memoria y señalan
relaciones; diagramas comentados
d) promover la instalación de una dinámica colectiva de “investigación”.