Introducción Arte en su Contexto Socio Histórico

Alumno: Quijada Hugo Emanuel.

Curso: 4to año de Historia.

Materia: Arte en su Contexto Socio Histórico.

Profesora: Aguilar María Eugenia.

 Actividades

1. ¿Porque se puede enseñar lo que no se sabe?

2. ¿Cómo puede cada alumno aprender por sí mismo? ¿A partir de qué?
3. ¿Por qué Jacques Ranciere está en contra del "Maestro explicador"?
4. Desarrollar el ejemplo que utilizo Ranciere con el aprendizaje de la lengua materna.
5. ¿Aprender de manera autónoma sería aprender sin maestro?
6. ¿Cuál es el rol del maestro?

Respuestas

1) Jacques Rancière plantea la idea de que un maestro puede enseñar lo que no sabe en
su libro "El maestro ignorante" como parte de su enfoque pedagógico. Esta idea se basa
en la noción de que el conocimiento no es una propiedad exclusiva del maestro, y que
el acto de enseñar no requiere que el maestro sea un experto absoluto en el tema que
está enseñando. Rancière argumenta que el proceso de enseñanza no debe ser visto
como una transmisión unidireccional de conocimiento del maestro al alumno, en el que
el maestro es la única fuente de conocimiento.

En su lugar, propone que el maestro puede facilitar el aprendizaje al crear un entorno

en el que los alumnos puedan participar activamente en la exploración y el
descubrimiento del conocimiento por sí mismos. El maestro actúa como un "ignorante"
en el sentido de que no asume una posición de superioridad intelectual, sino que guía a
los alumnos para que desarrollen su propio entendimiento.

Este enfoque se basa en la creencia de que cada individuo tiene la capacidad de

aprender y pensar de manera independiente, y que el papel del maestro es estimular y
apoyar ese proceso. En lugar de imponer una estructura rígida de conocimiento, el
maestro puede fomentar la emancipación intelectual y la participación activa de los
alumnos al desafiarlos a cuestionar, investigar y reflexionar por sí mismos.
2) Según Jacques Rancière y su concepto de "El Maestro Ignorante", el aprendizaje
individual se basa en la creencia de que cada estudiante tiene la capacidad de
aprender por sí mismo. Desde la perspectiva de Rancière los alumnos pueden
aprender de esta manera:
• Igualdad intelectual: Rancière sostiene que todos los estudiantes son
intelectualmente iguales y tienen la capacidad de aprender sin la necesidad de un
maestro que les imponga conocimiento. En lugar de ver al maestro como el
poseedor absoluto del conocimiento, se promueve la idea de que el maestro y el
estudiante están en un plano de igualdad intelectual.
• Autonomía y autodirección: Los estudiantes pueden aprender por sí mismos cuando
se les da autonomía para explorar, cuestionar y descubrir el conocimiento. En lugar
de recibir pasivamente información, se les anima a buscar respuestas por sí mismos
ya seguir sus propios intereses y curiosidades.
• Diálogo y debate: Rancière aboga por la importancia del diálogo y el debate como
herramientas de aprendizaje. Los estudiantes pueden aprender a través de la
discusión con sus pares, cuestionando ideas preconcebidas y defendiendo sus
propias opiniones. El maestro, en lugar de imponer respuestas, actúa como un
facilitador del diálogo.
• Establecimiento de desafíos intelectuales: El maestro ignorante propone desafíos
intelectuales a los estudiantes, estimulando su pensamiento crítico y creatividad.
Esto puede incluir la presentación de problemas o preguntas provocativas que
requieran que los estudiantes busquen soluciones y respuestas por sí mismos.
• La emancipación del estudiante: Rancière sostiene que el proceso de aprendizaje es
también un proceso de emancipación, donde los estudiantes se liberan de la tutela
intelectual del maestro. A través de la autonomía y el cuestionamiento, los
estudiantes pueden alcanzar una mayor independencia intelectual.
3) Jacques Rancière está en contra del "Maestro explicador" debido a su crítica a la
concepción tradicional de la enseñanza, en la que el maestro asume el papel de la
autoridad que posee el conocimiento y lo transmite de manera unidireccional a los
alumnos. Rancière argumenta que este modelo de enseñanza refuerza la desigualdad
intelectual y socava la capacidad de los estudiantes para aprender de manera
autónoma. Algunas de las razones son:

• Jerarquía intelectual: El "Maestro explicador" establece una jerarquía en la que el

maestro es considerado la fuente única y suprema de conocimiento, mientras que los
alumnos son vistos como receptores pasivos. Rancière considera que esta jerarquía
perpetúa la desigualdad intelectual al negar la igualdad de inteligencia de todos los
individuos.
• Pasividad del alumno: En el modelo del "Maestro explicador", los alumnos tienden a ser
pasivos, limitándose a escuchar y asimilar la información proporcionada por el maestro.
Rancière argumenta que esta pasividad inhibe el desarrollo de la autonomía intelectual
y la capacidad de los alumnos para aprender por sí mismos.
• Falta de emancipación intelectual: Rancière defiende la idea de que la educación debe
promover la emancipación intelectual, es decir, la capacidad de los individuos para
pensar, cuestionar y aprender de manera independiente. El "Maestro explicador" no
fomenta este tipo de emancipación, ya que se basa en la idea de que el conocimiento
es propiedad del maestro y no del alumno.
• Represión de la creatividad: Rancière sugiere que el modelo del "Maestro explicador"
tiende a reprimir la creatividad y la participación activa de los alumnos, ya que se espera
que sigan pasivamente las explicaciones del maestro en lugar de explorar y descubrir
por sí mismos.

4) En este ejemplo, Rancière se refiere a cómo los niños aprenden a hablar su lengua
materna sin la necesidad de un maestro experto en lingüística que les explique las reglas
gramaticales y el vocabulario de manera formal. En cambio, los niños aprenden de
manera natural y autónoma. Argumenta que, en el caso del aprendizaje de la lengua
materna, los niños no necesitan un maestro que les explique las reglas gramaticales o
les proporción lecciones estructuradas. En cambio, los niños aprenden a hablar
observando y escuchando a las personas a su alrededor, participando en conversaciones
 y experimentando con el lenguaje de manera activa. Aprenden a través de la inmersión
en un entorno lingüístico en el que se enfrentan a situaciones de comunicación real.
En este contexto, el papel de los adultos que rodean al niño no es el de "maestros
explicadores" que transmiten conocimiento formal, sino el de participantes en la
comunicación que interactúan con el niño. Los adultos pueden responder a las
preguntas del niño, ampliar su vocabulario y corregir errores de manera informal, pero
no siguen un enfoque estructurado y formal de enseñanza.
Este ejemplo ilustra el concepto de Rancière de que el aprendizaje puede ser un proceso
autónomo y activo, incluso en el caso del aprendizaje de la lengua materna. Los niños
tienen la capacidad de aprender a hablar sin la necesidad de un maestro experto que
les imponga el conocimiento. En lugar de eso, aprenderán de manera natural a través
de la participación activa en situaciones de comunicación y la interacción con su entorno
lingüístico.

5) Aprender de manera autónoma no necesariamente significa aprender sin la presencia

de un maestro. Rancière no aboga por la eliminación completa de los maestros en el
proceso educativo, sino más bien propone un cambio en la función y el enfoque de los
maestros. Aunque utiliza el término "maestro ignorante", no implica que el maestro sea
ignorante en el sentido de no saber nada, sino que actúa como si no supiera todo y
permite que los estudiantes participen activamente en su propio proceso de
aprendizaje.

6) El rol del maestro según Jacques Rancière difiere significativamente del modelo
tradicional de enseñanza. Rancière propone un enfoque pedagógico en el que el
maestro actúa de manera distinta al "Maestro explicador" convencional. El rol del
maestro en "El maestro ignorante" se define de la siguiente manera:

• Facilitador y guía: El maestro no asume una posición de autoridad que posee

todo el conocimiento y lo transmite de manera unidireccional a los alumnos. En
cambio, el maestro actúa como un facilitador y guía, cuyo papel es orientar a los
alumnos en su proceso de aprendizaje. El maestro plantea preguntas, presenta
desafíos y estimula la reflexión en lugar de proporcionar respuestas y soluciones
definitivas.
• Estímulo de la autonomía intelectual: El maestro promueve la autonomía
intelectual de los estudiantes, reconociendo que cada individuo tiene la
capacidad de aprender y pensar por sí mismo. En lugar de imponer su
conocimiento, el maestro crea un ambiente en el que los alumnos pueden
participar activamente en la exploración y el descubrimiento del conocimiento.
• Igualdad intelectual: Rancière defiende la idea de que todos los individuos
poseen una inteligencia igual, independientemente de su posición social o su
nivel de educación previa. El maestro reconoce esta igualdad intelectual y trata
a los alumnos como pares intelectuales en lugar de receptores pasivos de
información.