MATRIZ DE REFLEXIÓN DE LO TRABAJADO EN EL III BIMESTRE CON PROYECCIÓN AL IV BIMESTRE

DOCENTES:
César Galarza Villarreal

ÁREA: Matemática
A) Resultados estadísticos del III bimestre:

RESULTADOS DEL III BIMESTRE por grado

PRIMERO “A”
N° de Matriculados Destacado Previsto En Proceso En Inicio TOTAL
COMPETENCIAS
N° % N° % N° % N° %
Resuelve problemas de cantidad 34 14 41% 17 50% 3 9% 100%

RESULTADOS DEL III BIMESTRE por grado

PRIMERO “B”
N° de Matriculados Destacado Previsto En Proceso En Inicio TOTAL
COMPETENCIAS
N° % N° % N° % N° %
Resuelve problemas de cantidad 33 7 21% 17 52% 9 27% 100%

RESULTADOS DEL III BIMESTRE por grado

PRIMERO “C”
N° de Matriculados Destacado Previsto En Proceso En Inicio TOTAL
COMPETENCIAS
N° % N° % N° % N° %
Resuelve problemas de cantidad 32 6 19% 20 62% 6 19 100%
 RESULTADOS DEL III BIMESTRE por grado
SEGUNDO “A”
N° de Matriculados Destacado Previsto En Proceso En Inicio TOTAL
COMPETENCIAS
N° % N° % N° % N° %
Resuelve problemas de cantidad 31 9 29% 20 65% 2 6% 100%

RESULTADOS DEL III BIMESTRE por grado

SEGUNDO “B”
N° de Matriculados Destacado Previsto En Proceso En Inicio TOTAL
COMPETENCIAS
N° % N° % N° % N° %
Resuelve problemas de cantidad 34 0 0% 11 32% 15 44% 8 24% 100%

RESULTADOS DEL III BIMESTRE por grado

SEGUNDO “C”
N° de Matriculados Destacado Previsto En Proceso En Inicio TOTAL
COMPETENCIAS
N° % N° % N° % N° %
Resuelve problemas de cantidad 28 0 0% 6 21% 14 50% 8 29% 100%

RESUMEN POR GRADO

RESULTADOS DEL II BIMESTRE (por grado)

OMPETENCIAS GRADO
TOTAL
Destacado Previsto En Proceso En Inicio
N° % N° % N° % N° %
Resuelve problemas de cantidad Primero 0 0% 27 27% 54 55% 18 18% 99
Segundo 0 0% 27 29 49 53% 17 18% 93
 %

B) Reflexión descriptiva de los resultados de logro de las competencias desarrolladas en el III bimestre 2023 con propuestas de mejora para el
III bimestre (Trabajar en forma grupal los docentes que comparten secciones en un grado)

PROPUESTAS DE
MEJORAPARA EL
IV BIMESTRE (Las
propuestas deben ser
N° de específicas y
ÁREA: N° de N° de DIFICULTADES
estudiantes relacionarse con el
Matemátic estudiantes estudiantes (Tomar como referencia
Competencia que se LOGROS) (Referencia N° estudiantes que logro de
a que se que se el resultado de N° de
s ubican en se ubican en logrado COMPETENCIA y
encuentran encuentran estudiantes inicio y
logrado o responder a las
Grado en proceso en inicio proceso
previsto necesidades de los
estudiantes que se
encuentran en proceso
e inicio

Primero Resuelve 27(27%) 54(55%) 18(18%) Establece relaciones entre datos y acciones  Los estudiantes no  Seguir
problemas de de comparar e igualar cantidades a establecen relaciones al implementando
cantidad expresiones numéricas que incluyen números comparar cantidades estrategias como:
enteros propiedades y operaciones
sobre las operaciones de parafraseo,
(multiplicación, división, potenciación y
radicación); números racionales, operaciones (multiplicación., secuencia didáctica
y propiedades al plantear y resolver división, potenciación y de George Polya, de
problemas. radicación) de números comparación de
Expresa el significado de los números enteros y racionales, situaciones reales;
enteros propiedades y operaciones falta comprender los análisis de errores
(multiplicación, división, potenciación y conceptos numéricos, que conlleven a
radicación); números racionales, operaciones
seleccionar estrategias y superar las
y propiedades. De acuerdo al contexto de la
situación, usando lenguaje matemático y procedimientos para el dificultades y
 diversas representaciones. cálculo metal y escrito; promover el
Selecciona, emplea y combina estrategias y y elaborar afirmaciones pensamiento
procedimientos matemáticos sobre números sobre las posibles crítico al traducir
enteros propiedades y operaciones relaciones entre cantidades
(multiplicación, división, potenciación y números enteros y comunicar su
radicación); números racionales, operaciones racionales. comprensión sobre
y propiedades, según sea más conveniente a
 Indiferencia de los las operaciones,
cada situación.
estudiantes que se seleccionar
Plantea afirmaciones sobre números encuentran en el nivel estrategias y
enteros propiedades y operaciones de logro inicio por argumentar
(multiplicación, división, potenciación y alcanzar los propósitos afirmaciones.
radicación); números racionales, operaciones de aprendizaje previstos  Realizar actividades
y propiedades Justifica dichas afirmaciones
con base a ejemplos y las corrige según sea  Falta de organización que permitan
el caso. y gestión de su tiempo fortalecer las
Segundo 27 (29%) 49 (53%) 17 (18%)  Establece relaciones entre datos y para el desarrollo de habilidades
acciones de comparar e igualar cantidades actividades asignadas. operativas teniendo
a expresiones numéricas que incluyen  Escasa motivación en cuenta los
números racionales, operaciones – personal, para la conjuntos
propiedades, números decimales y casos construcción de su numéricos sobre
de generatriz al plantear y resolver
aprendizaje y poco enteros y racionales,
problemas.
Expresa el significado entre números manejo de estrategias de lo que les ayudará a
racionales, operaciones – propiedades, estudio para el fomentar el trabajo
números decimales y casos de generatriz. planteamiento y colaborativo
De acuerdo al contexto de la situación, resolución de las  Acompañar y
usando lenguaje matemático y diversas situaciones propuestas retroalimentar
representaciones. oportunamente en
 Selecciona, estrategias y procedimientos
los diferentes
matemáticos y los aplica en números
racionales, operaciones – propiedades, equipos de trabajo.
números decimales y casos de generatriz,  Sensibilización, de
según sea más conveniente a cada situación. manera especial a
 Plantea afirmaciones sobre relaciones entre los estudiantes que
las propiedades e infiere relaciones de se encuentran en el
orden que incluyen números racionales, nivel de inicio sobre
operaciones – propiedades, números la importancia del
decimales y casos de generatriz Justifica
logro de sus
dichas afirmaciones con base a ejemplos y
las corrige según sea el caso. aprendizajes, a
través de
conversaciones
individuales.
 Seguir
implementando
estrategias como:
parafraseo,
secuencia didáctica
de George Polya, ,
discusiones en
grupos pequeños,
análisis de errores,
debates guiados
que conlleven a
superar las
 REFLEXIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA III BIMESTRE

PROPUESTA DE MEJORA EN
DIFICULTADES
ASPECTOS LOGROS SU PRÁCTICA
IDENTIFICADAS
PEDAGÓGICA
Planificación, de las  Elaboración del proyecto de  Las diferencias en el nivel de  Para la elaboración de los
experiencias de aprendizaje. aprendizaje y entregado en el conocimientos y habilidades proyectos y sesiones de
(proyectos y sesiones de tiempo previsto en el que se de los estudiantes para la aprendizaje tener en cuenta
aprendizaje. Considerar si hubo tuvo en cuenta los resultados adaptación de actividades que siempre las necesidades e
articulación y pertinencia con la obtenidos en el segundo permitan satisfacer las intereses de los estudiantes.
situación significativa, los bimestre académico necesidades individuales de  Seguir promoviendo un
niveles de estándar y el  Elaboración de las sesiones de los mismos ambiente de respeto y confianza
propósito de aprendizaje) aprendizaje de acuerdo a la  Falta de autonomía para tomar de tal manera que nos permita
fecha prevista en las que se decisiones oportunas, realizar una retroalimentación
tuvo en cuenta la relación organizar su tiempo para el reflexiva con la finalidad de
coherente entre la situación desarrollo de sus actividades mejorar sus niveles de logro.
significativa con el propósito académicas y reflexionar  Seguir planificando las sesiones
de aprendizaje sobre el logro de sus de aprendizaje con actividades
 Diseño de actividades de aprendizajes retadoras las cuales nos
enseñanza y evaluaciones en permitan involucrar a la
coherencia con los propósitos mayoría de las estudiantes
de aprendizaje. durante el desarrollo de la
sesión de aprendizaje.

Aplicación de metodologías y
estrategias pertinentes (su práctica
pedagógica refleja el dominio
metodológico y estratégico e
innovador)
Planificación y desarrollo de las
sesiones iluminadas (Identifica los
aprendizajes en tu dominio de
proponer sesiones iluminadas)
Utilización de recursos didácticos y
TICS (Identificar la utilización del
material concreto, visual,
bibliográfico, cuadernos de trabajo
del MED y tecnológico)
 Se ha empleado la secuencia
didáctica de George Polya
teniendo en cuenta cada una de
sus fases (Comprender el
problema, elabora un plan,
ejecuta el plan, examinar la
solución ). el parafraseo.
 Implementación estrategia
Análisis de errores la cual
consiste en presentar a los
estudiantes una situación
desarrollada erróneamente y se
solicita que identifiquen y
corrijan los errores en donde se
fomenta la reflexión sobre los
conceptos y la comprensión del
mismo, entre otros como
 Se ha elaborado y desarrollado
una sesión iluminada en el III
proyecto de aprendizaje, donde se
articuló las competencias,
capacidades y procesos
cognitivos de área y diseño LyV
en relación con el enfoque
transversal
 Se logró trabajar la competencia
transversal “se desenvuelve en
entornos virtuales” a través del
desarrollo de la capacidad
interactúa en entornos virtuales,
Escasa comprensión lectora, lo  Seguir aplicando las estrategias
cual no permite comprender el indicadas, con la finalidad de
problema, analizar y extraer los promover y despertar el interés de
datos necesarios para su
los estudiantes para que
resolución.
Falta de comprensión y análisis contribuyan a la mejora de sus
para determinar el error en una aprendizajes mediante una análisis
determinada situación presentada y pensamiento crítico.
Escaso compromiso de algunas
estudiantes para mejorar sus
logros de aprendizaje.
 Articular adecuadamente las  Adquirir mayor conocimiento del
competencias del currículo Diseño sistémico de Luz y Verdad
nacional con las competencias (Lectura continua del material
del diseño de Luz y Verdad, así
indicado), así como también
como también el campo
temático de área y del diseño solicitar el apoyo oportuno de la
LyV. coordinadora del diseño LyV.
 Continuar elaborando las sesiones
iluminadas en cada proyecto de
aprendizaje.
 Falta de actitud e interés de  Seguir elaborando sesiones de
aprendizaje que permitan
algunos estudiantes en el
desarrollar en los estudiantes la
desarrollo de sus actividades competencia transversal se
desenvuelve en entornos virtuales
para el logro de aprendizajes.
teniendo en cuenta el tiempo y la

Evaluación de los aprendizajes
(Recojo de evidencias
retroalimentación que brindó a las
estudiantes, los criterios de
evaluación respondieron a los
propósitos de aprendizaje)
participando en el juego  Dependencia de la tecnología temática planificada.
matemático de manera para realizar operaciones
individual al desarrollar aritméticas básicas.
 Desinterés de los estudiantes
operaciones con fracciones
por revisar las temáticas que
según su contexto, a través de ofrecen los cuadernos de
la aplicación Ardora trabajo del MED y como
 Se trabajó los cuadernos de consecuencia de ello no
trabajo entregados por el MED en refuerzan sus aprendizajes
(20%) en todos los grados y
secciones a mi cargo.
 Elaboración oportuna de los  Por contar con un número  Utilizar los instrumentos de
instrumentos de evaluación con reducido de horas en cada evaluación en cada sesión de
los criterios pertinentes los cuales sesión de aprendizaje, en aprendizaje y registrar
permitieron realizar la evaluación algunos casos, no se registra oportunamente los avances de los
de las sesiones de proceso y oportunamente el nivel de estudiantes.
producto final. logro de los estudiantes en el
 Dar a conocer a las estudiantes al instrumento de evaluación
y
inicio del tercer proyecto de diseñado.
aprendizaje la rúbrica de  Auto capacitación personal que
evaluación para el producto final,  Falta implementar con mayor permita promover con mayor
así mismo el instrumento de frecuencia la retroalimentación frecuencia una retroalimentación
evaluación en cada sesión de reflexiva o por descubrimiento. reflexiva.
aprendizaje.
 Acompañamiento oportuno a los
estudiantes y en base a ello se
brindó una retroalimentación
mayormente descriptiva.
  Participación responsable,  Seguir fortaleciendo el
Trabajo colegiado respetuosa y activa en los temas empleo de diversas
(Autoevalúa su participación e trabajados, asumiendo los estrategias para mejorar
involucramiento en el trabajo compromisos establecidos. nuestra labor pedagógica.
colegiado y que aprendizajes
puso en práctica) .