RESULTADOS

EVALUACION DIAGNOSTICA EN OPERACIONES ARITMETICAS BASICAS

GRADOS 6TOS
2019

PRESENTADO A:
LUIS FERNANDO ECHEVERRY

INSTITUCION EDUCATIVA SALAMANCA

PRESENTADO POR:
DIEGO ALONSO REYES VELEZ

Pereira, 22 de julio de 2019

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 A. CARACTERISTICAS Y DATOS DE LA APLICACIÓN 2019.

FINALIDAD Y OBJETIVOS DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA:

La finalidad última de esta prueba diagnóstica es mejorar la calidad de los
estudiantes y por ende de la institución en el nivel de matemáticas en su paso de la
primaria a la secundaria.

Objetivos generales:
 Estimar el nivel en que está enseñando la institución y en que los escolares se
están formando a nivel de los cinco procesos generales de la actividad
matemática y de los estándares que involucra, con referencia al pensamiento
numérico y sistemas numéricos, y del pensamiento variacional y sistemas
algebraicos y analíticos.
 Contribuir a la mejora de las prácticas educativas de la institución.
 Generar información valiosa para que las directivas orienten sus políticas
educativas.
Objetivos específicos:
 Determinar los alcances reales del aprendizaje de competencias
matemáticas de los niveles 4to a 5to de la institución educativa Salamanca.
 Analizar los factores y variables que inciden tanto en la adquisición de
conocimientos, habilidades y actitudes, como la falencia de ellos,
determinantes en el desarrollo de las competencias básicas matemáticas
esperadas para grado quinto.
 Generarle a la institución información adecuada e importante, que le sea útil
para tomar medidas en pro de alcanzar las competencias básicas en los
estudiantes de grado sexto, como también, el de reorientar las actividades
pedagógicas en los grados de primaria.
 Hacer visible la problemática que se está dando, para que de manera
conjunta trabajemos en su solución.
 Informar a la comunidad educativa sobre los logros alcanzados en las
competencias abordadas en el estudio, con el fin de que se propicien
mejoras.

PROCESO DE APLICACIÓN:
La evaluación diagnostica se realizó el día 21 de mayo del presente año, y bien a
los estudiantes de grado sexto; los aspectos a evaluar se redujeron a las cuatro
operaciones básicas, por razones de practicidad, ya que aún no se dispone de la
sala de sistemas, para ejecutarla de manera virtual. La evaluación fue entonces
tipo respuesta escrita extendida, con una duración aproximada de 60 min.
2
Las competencias matemáticas evaluadas, involucran los cinco procesos de la
actividad matemática y dos estándares básicos de competencias, como se presenta
en las tablas:

PROCESOS GENERALES DE ACTIVIDAD MATEMATICA

Formular y resolver problemas
Modelar procesos y fenómenos de la realidad
Comunicar
Razonar.
Formular, comparar y ejercitar procedimientos y algoritmos.

PENSAMIENTO ESTANDARES BASICOS DE

Numérico y sistemas numéricos
COMPETENCIAS. 4TO A 5TO
Resuelvo y formulo problemas cuya
estrategia de solución requiere de las
relaciones y propiedades de los
números naturales y sus operaciones.

Variacional y sistemas algebraicos y Construyo igualdades y desigualdades

analíticos. numéricas como representación de
relación entre diversos datos.

DESCRIPCION DE LA POBLACION EVALUADA:

La población está conformada por los estudiantes de 6A Y 6B: 34 estudiantes, de
un total de 36 para grado 6A, 31 estudiantes, de un total de 36; para el grado 6B;
la población de estudio está constituida, entonces, por un total de 65 estudiantes.

EL CUESTIONARIO:
Condicionado a las limitantes que ofrece el no contar con la opción digital, se
determinó construir un cuestionario corto pero que involucre temas esenciales que
garanticen la verticalidad de los estándares más fundamentales: las cuatro
operaciones básicas en los números naturales. Ver tabla a continuación.

3
 OPERACIÓN TIPO PREGUNTA NRO
ARITMETICA
Suma De 4 a seis cifras 1AYB
Resta -Sin llevada 2A
- Con llevada 2B
Multiplicación - Entre dos cifras 3A
- Entre tres cifras 3B
División - Exacta - 4AYB
Entre una cifra 4A
Entre dos cifras 4B
- Inexacta
Entre dos cifras 4C

Problemas - De situación aditiva 5A

- De situación 5B
multiplicativa

Las dos versiones usadas en la evaluación tipo “respuesta escrita extendida”, se

pueden consultar en el anexo 1.

B. PRESENTACION DE LOS RESULTADOS:

Los resultados se presentan a partir del análisis de frecuencias en la respuesta
acertada o no de cada uno de los ítems evaluados.
OPERACIONES ARITMETICAS BASICAS.
SEXTO A.

Primera a (suma) Tercera a (mult) Cuarta c (división)

Si No Si No Si No
19 15 21 13 4 30

Quinta a (prob.
primera b (suma) Tercera b (mult)
Suma)
Si No Si No Si No
23 11 5 29 9 25

Segunda a (resta) Cuarta a (división) Quinta b (prob. Mult)

Si No Si No Si No
27 7 10 24 4 30

4
 Segunda b (resta) Cuarta b (división)
Si No Si No
14 20 6 28

Se construye una gráfica de columna agrupada, para poder visualizar el porcentaje

de estudiantes que lograron contestar satisfactoriamente cada pregunta.

Pregunta si
Porcentaje de estudiantes que resolvieron
1a 56%
las preguntas 6A
1b 68%
79%

90%
2a 79%
68%

80%
62%
56%

70% 2b 41%
60%
3a 62%
41%

50%
29%

3b 15%

26%
40%
18%

30%
15%

4a 29%
12%

12%
20%
10% 4b 18%
0% 4c 12%
1a 1b 2a 2b 3a 3b 4a 4b 4c 5a 5b
5a 26%
Preguntas
5b 12%

SEXTO B.

Primera a (suma) Tercera a (mult) Cuarta c (división)

Si No Si No Si No
15 19 17 14 3 28

Quinta a (prob.
primera b (suma) Tercera b (mult)
Suma)
Si No Si No Si No
22 9 11 20 10 21

Segunda a (resta) Cuarta a (división) Quinta b (prob. Mult)

Si No Si No Si No
25 6 13 18 2 29
Segunda b (resta) Cuarta b (división)
Si No Si No
11 20 6 25

5
 Pregunta si
Porcentaje de estudiantes que solucionaron
1a 48%
las preguntas 6B
1b 65%

81%
90%
80%
65% 2a 81%
70% 2b 35%

55%
60% 3a 55%
48%

42%
50%
3b 35%
35%

35%

32%
40%
4a 42%

19%
30%
4b 19%

10%
20%

6%
10% 4c 10%
0% 5a 32%
1a 1b 2a 2b 3a 3b 4a 4b 4c 5a 5b
5b 6%
Preguntas

Ahora, un diagrama de barras que compare los resultados de 6A con 6B y el

promedio correspondiente.

Comparativo de respuestas 6A:6B

90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
1a 1b 2a 2b 3a 3b 4a 4b 4c 5a 5b
6A 56% 68% 79% 41% 62% 15% 29% 18% 12% 26% 12%
6B 48% 65% 81% 35% 55% 35% 42% 19% 10% 32% 6%
Promedio 47% 63% 75% 36% 53% 22% 31% 18% 11% 25% 8%

6A 6B Promedio

6
 Para la operación suma (1a, 1b): Se observa una mejor prestación en la 2da
suma, y bien de una diferencia en 16%, debe ser porque se alcanzan más
niveles de concentración, pues los ejercicios son del mismo grado de dificultad.
El 55% en promedio realiza la operación suma correctamente.
Para la operación resta. Resta sin llevada, el 75% la opera sin dificultad; resta
con llevada, el 36% de los estudiantes solamente la superan.
En promedio, el 55% realiza restas correctamente.
Para la operación multiplicación: entre dos cifras, el 53% de la población la
ejecuta correctamente; entre tres cifras, baja al 22%.
En promedio, el 38% realiza multiplicaciones de manera adecuada.
Para la operación división: Exacta entre una cifra, el 31% la supera, exacta e
inexacta entre dos cifras, el 18% la supera.
En promedio el 22% realiza divisiones correctamente.
Para la resolución de problemas: de tipo sumativo, el 25% de los estudiantes
la solucionan; de tipo multiplicativo, solo el 8% lo realiza correctamente.
En promedio el 17% realiza problemas sumativos y multiplicativos
correctamente.

DISPOSICION MENTAL:
Se presenta a continuación, por ítem de la evaluación, la disposición mental (la
realización del ejercicio por parte del estudiante, sin considerar si este está bien
elaborado o no).

Disposicion mental
120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
1a 1b 2a 2b 3a 3b 4a 4b 4c 5a 5b
% 6A 100% 100% 100% 97% 97% 91% 44% 38% 29% 38% 29%
% 6B 100% 100% 87% 87% 81% 77% 68% 55% 48% 39% 35%
%PROMEDIO 1 1 0.93846 0.92308 0.89231 0.84615 0.55385 0.46154 0.38462 0.38462 0.32308

% 6A % 6B %PROMEDIO

7
La disposición mental para la operación suma es total, del 100%, en donde se
presenta una disposición menor al 50% es en la división exacta entre dos cifras
(4b) y la división inexacta entre dos cifras (4c), del 42% en promedio y en la
resolución de problemas (5ª,5b); del 35%.

ESTUDIANTES QUE SUPERARON LA PRUEBA

Atendiendo a que cada numeral equivale a un punto, para un máximo de 5 puntos;

se obtuvieron los siguientes resultados:

Intervalo 6A 6B promedio %6A %6B %promedio

[0-1] 7 10 8,5 21% 32% 0,26153846
(1-2) 8 6 7 24% 19% 0,21538462
[2-3) 11 6 8,5 32% 19% 0,26153846
[3-4) 7 7 7 21% 23% 0,21538462
[4-4.6) 1 2 1,5 3% 6% 0,04615385
[4,6-5] 0 0 0 0% 0% 0

Desempeños por intervalos

35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
[0-1] (1-2) [2-3) [3-4) [4-4.6) [4,6-5]
%6A 21% 24% 32% 21% 3% 0%
%6B 32% 19% 19% 23% 6% 0%
%promedio 0.261538462 0.215384615 0.261538462 0.215384615 0.046153846 0

%6A %6B %promedio

De las gráficas se desprende que el 74% de la población no superó la prueba, solo

el 26% lo logro, de ellos, desempeño básico 22% y desempeño alto un 4%.

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CONCLUSIONES:

1. Los alcances reales de aprendizaje por competencias en los grados 4to y

5to son preocupantemente bajos, si observamos que en las operaciones
suma y resta, que son las mejores librabas, son del 55% en promedio;
decayendo progresivamente para las multiplicaciones, las divisiones y en
resolución de problemas, con promedios de 38%, 22% y 17%
respectivamente.

2. La razón por la cual se presentan estas falencias, radican seguramente en

una promoción inconsecuente con los desempeños que se deben lograr, una
pobre ejercitación en los temas pertinentes y en el abordaje de un plan de
estudios demasiado extenso.

3. La disposición mental del 46% y 35% para la operación de división y

resolución de problemas, apuntan a síntomas de mato fobia, que tienen sus
orígenes en la promoción inadecuada de los estudiantes.

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RECOMENDACIONES:

1. Los planes de área para los grados 4to y 5to de primaria deben ser revisados
para efectos de correcciones.

2. Implementar los docentes de apoyo en el área de matemáticas para los

grados 4to y 5to.

3. Implementar un curso de nivelación para los estudiantes con más dificultades

en los grados 6to. En este punto, se podría pensar en articular el trabajo
social de estudiantes de grados superiores.

4. La institución debe ser lo más cuidadosa posible en el cálculo de la relación

técnica docente- estudiante considerando la capacidad física de las aulas y
el número de estudiantes con necesidades educativas especiales, que deben
ser ajustados a los parámetros que establece el decreto 3020.

5. En aras de fortalecer la motivación en los estudiantes hacia las matemáticas,

seria de importancia considerar la estrategia pedagógica del uso de un
laboratorio de matemáticas, favoreciendo el uso de material manipulativo el
cual posibilita el aprendizaje activo.

6. Es absolutamente necesario que se institucionalicen las evaluaciones

diagnósticas, para así poderse garantizar la regulación y control de los
diversos procesos de enseñanza-aprendizaje, lo que redundara en el
incremento de la calidad de los estudiantes.

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ANEXO 1. LOS CUESTIONARIOS DE EVALUACION.

Evaluación diagnostica grado 6to (a). Operaciones básicas

Se les recuerda que presentación y procedimiento se evalúan.
1. Realice las siguientes sumas, luego el resultado escríbalo en palabras.
a) 591.534 + 79.388 + 447477
b) 28845 + 448414 + 593429
2. Realice las siguientes restas, luego escribe la diferencia en palabras
a) 55.229 – 30.117
b) 53061 – 49.825
3. Realice las siguientes multiplicaciones, luego escribe el producto en
palabras.
a) 326 x 18
b) 3265 x 162
4. Realice las siguientes divisiones, sin decimales.
a) 56/6
b) 356/89
c) 3478/ 26
5. Solucione los siguientes problemas:
a) Recorrido del avión
Si un avión tiene que recorrer 540 km. e hizo su primera escala a los 180 km.
¿Qué parte del recorrido le falta realizar?
b) Reformando el patio
En un patio, hay 11 filas de 9 baldosas cada una. Si se agregan 6 filas
completas más, ¿cuántas baldosas tendrá en total el patio después de la
reforma?

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Evaluación diagnostica grado 6to (b). Operaciones básicas
Se les recuerda que presentación y procedimiento se evalúan.
1. Realice las siguientes sumas, luego el resultado escríbalo en palabras.
a) 795.338 + 97.838 + 777877
b) 82485 + 764145 + 953449
2. Realice las siguientes restas, luego escribe la diferencia en palabras
a) 49693 – 37.112
b) 78.367 – 49.879
3. Realice las siguientes multiplicaciones, luego escribe el producto en
palabras.
a) 632 x 24
b) 6532 x 261
4. Realice las siguientes divisiones, sin decimales.
a) 67/8
b) 364/52
c) 1629/ 37
5. Solucione los siguientes problemas:
a) David ha vendido 1200 papeletas para una rifa benéfica y su hermana Sara
ha vendido 3525 papeletas. ¿Cuántas papeletas han vendido entre los dos?
b) Un cohete espacial ha dado 106 vueltas a la tierra. En cada vuelta recorre
45.008 kilómetros ¿Cuántos kilómetros ha recorrido en total?

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