ORIENTACIONES PARA LA CONFECCION DE SEGUIMIENTOS PEDAGOGICOS

APECTOS PERSONALES
 Es aceptado por su grupo de pares
 Demuestra negativa ante situaciones que no le agrada
 Realiza elecciones según su deseo
 Pone límites a los otros
 Resuelve obstáculos de la vida cotidiana
 Elige juegos, respeta reglas, espera su turno
 Resuelve situaciones inesperadas
 Tiene iniciativas propias
 Reconoce lo que no puede hacer
 Tolera sus errores, tolera los errores de los otros
 Acepta las opiniones de los demás
 Cumple con sus obligaciones escolares
 Comprende lo que está bien, lo que está mal
 Comenta situaciones de su ámbito familiar, escolar, barrial…
 Elige las personas con quien quiere estar
 Respeta las normas de convivencia
 Demuestra interés, se involucra actitudinal mente, consiguiendo un alternativa de solución
 Solicita ayuda/guía del docente o de sus pares
 Necesita de la aclaración de la consiga y estímulos para la resolución de actividades
 Participa de manera espontánea
 Participa cuando se le pregunta personalmente
 Interpreta y ejecuta las consignas de trabajo

ESTILO DE APRENDIZAJE
 Visual, auditivo o kinestésico…
 Grupal…trabajo en pequeños grupos…en forma individual…
 Interacciones con…
 Juego: juega solo, busca amigos, permanece cerca de adultos o solo en ocasiones comparte momentos de juego
 Procesos de atención…
 Intereses….
 Motivación para aprender…
 Estrategias que aplica…

EVALUACION DE LAS CAPACIDADES FUNDAMENTALES

ORALIDAD

 Participa de la clase espontáneamente

 Participa cuando interviene el docente
 Se expresa de manera coherente
 Participa de conversaciones grupales
 Respeta pautas de intercambio en situaciones comunicativas
 Comunica inquietudes
 Responde a preguntas simples
 Describe objetos, lugares, personajes
 Narra hechos significativos, siguiendo un orden o secuencia lógica
 Opina sobre el texto escuchado
  Responde a preguntas mostrando lo que sabe
 Habla sobre los aprendizajes adquiridos, los procedimientos usados, las conclusiones elaboradas.
 Reformula ideas previas a partir del análisis de las situaciones
 Interpreta la información presentada en textos continuos y discontinuos.
 Comunica ideas y explica procedimientos
 Comprende las ideas y resoluciones de los otros
 Produce textos con información avanzando en el uso del vocabulario adecuado
 Comprende diferentes lenguajes verbales y no verbales
 Utiliza la oralidad en el género conversacional, la utiliza con tipos comunicacionales orales más formales, puede
exponer un tema, utiliza vocabulario especifico según el espacio curricular, se comunica a través de dibujos.
Utiliza otro tipo de comunicación.
 Comprende y produce textos orales y sabe intervenir en los intercambios orales de la clase
 Emplea recursos paraverbales (entonación, tonos de voz, volumen, ritmo) y no verbales (postura corporal,
gestos) como refuerzo de la oralidad

LECTURA

 Lee a través del maestro o de otro estudiante

 Lee por sí mismo
 Lee silenciosamente
 Lee en voz alta
 Lee oraciones que forman parte de un texto
 Lee textos sencillos literarios y no literarios
 Continua la lectura en forma silenciosa
 Comprende lo leído
 Escucha comprensivamente textos leídos oralmente
 Usa los componentes paratextuales como indicadores en el proceso de comprensión, como pistas que guían la
construcción de significado (títulos, fotos, ilustraciones)
 Explora diferentes textos
 Elige textos de su preferencia
 Reconoce los espacios donde encontrarlos
 Anticipa a través de la imagen sobre la diversidad textual
 Lee para (propósitos)
 Saber más sobre un tema de interés personal o de estudio
 Obtener información general
 Obtener información especifica
 Hacer algo siguiendo instrucciones
 Comunicar un texto a un auditorio
 Resolver una situación problemática
 Tomar una decisión
 Confirmar una hipótesis
 Obtener información para fundamentar un punto de vista
 Obtener información para exponer o escribir sobre un tema
 Lectura integral reflexiva: se lee el texto completo, profundizando en su contenido a medida que se lo va
leyendo, poniendo en dialogo lo que el texto aporta con las expectativas o puntos de vista del lector-
 Lectura analítica: supone una exhaustiva descomposición del texto en sus unidades menores para realizar un
procesamiento detenido de la información, se realizan escrituras intermedias (notas, cuadros), se resume
 Lectura comparativa: se realiza poniendo en relación dos o más textos con un propósito de lectura determinado
(contrastar intencionalidad de dos autores, tratamiento de un mismo tema en distintos medios periodísticos)
  Dispone de conocimiento acerca de la estructura organizativa de los textos y de algunos rasgos como
herramienta para el procesamiento de la información
 Advierte que los diferentes enunciados que conforman un texto no se encuentran meramente acumulados, sino
que se interrelacionan, estableciendo entre sí vínculos de diferente naturaleza: de causalidad, temporalidad,
finalidad, oposición…
 Identifica los vacíos de información que el texto deja y realiza inferencias que le permiten reponerla
 Identifica la intencionalidad comunicativa
 Desarrolla estrategias de lectura
 Utiliza las TIC aplicadas a la lectura

ESCRITURA

 Escribe a través del maestro o de otro estudiante

 Escribe al dictado: dibujos, palabras sencillas, oraciones
 Escribe por si mismo
 Escribe espontáneamente
 Realiza omisiones, agregados, distorsiones
 Comprende su producción
 Copia del pizarrón luego de haber producido junto al docente un texto
 Escribe para sí mismo
 Escribe para el disfrute de otro
 Escribe para informar a otros
 Reconoce algunos usos sociales del lenguaje escrito en interacción con distintos portadores y textos
 Realiza el proceso de escritura con todos sus pasos (borrador, reflexión, corrección, reescritura)
 Usa signos de puntuación y entonación
 Usa las TIC aplicadas a la escritura

ABORDAJE Y RESOLUCION DE SITUACIONES PROBLEMATICAS

 Identifica conocimientos sociales útiles para interpretar y resolver los problemas

 Elabora estrategias propias y las compara con las de sus compañeros analizándolas respuestas razonables al
problema
 Discute sobre la validez de los procedimientos realizados y de los resultados obtenidos
 Reflexiona sobre los procedimientos realizados analizando cuales fueron los más adecuados o útiles para
resolver un determinado problema
 Establece relaciones entre actores sociales y situaciones y elabora formas de representación, las discute con los
demás y confronta las interpretaciones sobre ellas
 Comprende las resoluciones y las ideas de los otros
 Elabora conclusiones y argumenta sobre su validez
 Es capaz de concentrarse el tiempo suficiente y también de descentrar para cambiar de punto de vista
 Es capaz de guardar el registro de los ensayos, de organizarse, de planificar. De gestionar la información de la
que se dispone o de construir la situación
 Se atreve a actuar, a equivocarse. Considera al error como una oportunidad y parte importante en el proceso de
aprender
 Puede formular conjeturas, certidumbres, estrategias
 Es capaz de controlar el estado de un procedimiento, medir la distancia que lo separa de la solución, a partir de
instancias de reflexión metacognitiva
 Analiza qué se pide, cual es el desafío propuesto en la situación
 Moviliza los saberes que posee y apela a ellos cuando lo necesita
 Realiza un torbellino de ideas que considera útiles para resolver la situación
  Identifica cual es la pregunta a contestar o el producto a lograr
 Elabora un esquema de posibles pasos y etapas a seguir
 Se forma una idea global acerca de que trata la situación problemática
 Produce una lista de dudas que deban subsanar en fuentes de información
 Analiza y evalúa alternativas de solución
 Selecciona algún procedimiento de resolución, empleando criterios fundamentados
 Evalúa los resultados obtenidos
 Identifica información necesaria y las discrimina de las que no son necesarias
 Justifica atendiendo a la particularidad de los contenidos de cada espacio curricular

PENSAMIENTO CRITICO Y CREATIVO

 Confronta las afirmaciones producidas, defendiendo los puntos de vista propios, considerando los de otros y
aceptando errores
 Formula si opinión sobre un tema propio de un espacio curricular que sea relevante para ser analizado o
admitan interpretaciones diversas
 Valida acudiendo a diferentes tipos de pruebas
 Analiza el nivel de generalidad que tienen las respuestas que produce en relación con los problemas que se
analizan
 Fundamenta lo que hace, argumenta en favor de sus procedimientos y opiniones, haciendo preguntas a sus
compañeros y contra argumentando
 Aporta propuestas
 Expresa lo que quiere hacer
 Establece prioridades
 Organiza tiempos
 Coopera en las actividades (individuales, de a pares, grupales)
 Logra interpretaciones personales
 Motiva a sus compañeros
 Escucha y valora las opiniones de los demás
 Comparte conocimientos previos
 Enuncia, define e intercambia puntos de vista
 Formula y acepta sugerencias
 Defiende con argumento sus opiniones, en momentos de discusión
 Se esfuerza por llegar a un consenso satisfactorio para todos

TRABAJO COLABORATIVO

 Analiza las producciones de los demás y escucha las objeciones de sus compañeros y del docente
 Da cuenta de lo que cada miembro aporta para el logro de la tarea conjunta
 Encuentra una manera para que todos colaboren armoniosamente hacia el logro del producto final
 Coopera en la lectura y producción de textos para favorecer la confrontación de ideas y el intercambio de
conocimientos específicos, brindando posibilidades de alternar roles diferentes: escritor y lector de la escritura,
dictante y registrador de lo que el compañero dicta.
 Participa en propuestas colectivas
 Acepta las opiniones de pares y del docente
 Se responsabiliza por sus acciones, palabras, decisiones
 Reflexiona sobre los logros obtenidos en colaboración con otros
 Es participe de su propia evaluación y acepta la evaluación de sus compañeros