TIPOS DE EVALUACIÓN

JHON MOSCOSO
MARLON MORALES

DR.
HUGO RANGEL TORRIJO
Tutor

UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN CIENCIA Y

TECNOLOGÍA
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
IV CUATRIMESTRE
DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN
2021
 TIPOS DE EVALUACIÓN

A continuación, se desarrollan una serie de preguntas para afianzar el concento de tipos de

evaluación.

1- ¿Qué es la evaluación diagnóstica?

La evaluación diagnostica es la que se realiza previa al proceso educativo, para determinar

el estado de los conocimientos previos de los estudiantes y así poder tomar las mejores
decisiones para el exitoso desarrollo del proceso educativo.

2- Defina la evaluación diagnóstica inicial.

La evaluación diagnóstica inicial es la que se realiza exclusivamente antes de iniciar el

proceso educativo, para determinar el nivel de conocimientos previos que tiene el
estudiante con relación a los temas a tratar.

3- ¿Cuál es la primera interpretación de la evaluación diagnóstica?

Es aquella que se realiza con la intención de obtener información precisa que permita
identificar el grado de adecuación de las capacidades cognitivas generales y específicas de
los estudiantes, en relación con el programa pedagógico al que se van a incorporar.
4 – ¿Cuáles son los dos tipos de resultados de esta interpretación?

Los dos tipos de resultado de la interpretación son:

1. Los que manifiestan que los alumnos son cognitivamente competentes y pueden, en
consecuencia, ingresar sin ningún problema al proceso escolar correspondiente.

2. Aquellos otros donde un número significativo de los alumnos demuestran no poseer las
aptitudes cognitivas mínimas necesarias para abordar con éxito el proceso, para lo cual, a su
vez, se suelen tomas dos tipos de medidas:

a. Modificar la programación impuesta tanto como sea posible para que haya una
mejor

adecuación entre la capacidad cognitiva y el programa escolar.

b. Que los alumnos participen en algún curso o en una serie de lecciones

preliminares de carácter propedéutico o remedial, o que se les excluye del ingreso al
ciclo educativo.

5 - ¿Qué decisiones pueden tomarse respecto de la situación 2?

Respecto de la situación 2, las decisiones que pueden tomarse son de naturaleza

pedagógica y/o social

6- ¿A qué se refiere la idea clásica de Ausubel de la evaluación diagnóstica inicial?

Se referida a la importancia de valorar los conocimientos previos, en beneficio del logro de
aprendizajes significativos.

Los conocimientos previos que registren los estudiantes al inicio de un ciclo asumen las
siguientes tres formas distintas:

1. Conocimientos previos alternativos

2. Conocimientos previos desorganizados y/o parcialmente relacionados con los

nuevos que habrán de aprenderse.

3. Conocimientos previos pertinentes.

7- ¿Cómo y para qué hacer las evaluaciones diagnósticas?

La evaluación diagnosticas se hacen a partir de un análisis lógico de los contenidos a

desarrollar durante el curso en cuestión, y de los conocimientos que se necesitan para
alcanzar las competencias necesarias, los cuales se estima que el estudiante debe tener a
priori, para abordar los conceptos de forma aceptable; así podrá identificarse cuales son los
prerrequisitos sobre los que se va a enmarcar la evaluación. A partir de lo mencionado
anteriormente surge la pregunta “¿Como y cuál es la mejor manera de abordar los
contenidos de tal forma que su asimilación sea lo mas eficientemente posible?, cuya
respuesta el en fin ultimo el objetivo de las evaluaciones diagnosticas.

8- ¿Cómo se realiza una evaluación diagnóstica formal?

La evaluación diagnostica formal se realiza en seis pasos:

1. Identificar y decidir qué contenidos principales son los que se proponen para el
desarrollo del curso.

2. Determinar qué conocimientos previos se requieren para abordar/construir los

contenidos principales propuestos en el paso anterior.

3. seleccionar y/o diseñar un instrumento de diagnóstico pertinente.

4. Aplicar el instrumento.

5. Analizar y valorar los resultados.

6. tomar decisiones pedagógicas sobre ajustes y adaptaciones en la programación,

actividades, estrategias y materiales didácticos.

9- ¿Cuáles son las funciones de la evaluación sumativa?

Las funciones de la evaluación sumativa son:

 Función social

 Función pedagógica.

Las funciones de la evaluación sumativa tienen como finalidad:

 Verificar el grado en que las intenciones educativas han sido alcanzadas.

 Conoce si los aprendizajes fueron cumplimentados según los criterios y las

condiciones planteadas al inicio del curso.

 Proveer información que permite derivar conclusiones importantes sobre el grado de

éxito y eficacia de la experiencia educativa global.
  Establecer un balance general de los resultados conseguidos al finalizar un proceso
de enseñanza-aprendizaje,

10- ¿Cuál es la evaluación formativa y la evaluación formadora?

La evaluación formativa está orientada a que el docente, como agente evaluador, logre
regular el proceso de enseñanza- aprendizaje, la evaluación formadora esta dirigida a
promover que el alumno sea quien aprenda a regular sus propios procesos de aprendizaje.
 BIBLIOGRAFÍA

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TIPOS. Biblioteca Virtual FAHUSAC.

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