Unidad 1:

Teorías y Técnicas de
exploración Psicológicas

Jorge Rovira Rubio Mgs.

¿Qué entiende Ud. por exploración
psicológica?

Jorge Rovira Rubio Mgs.

 La exploración
psicológica
Es el proceso de evaluación e
investigación sistemática de la
personalidad, el comportamiento ,
las emociones, la inteligencia u otro
elemento personológico, con el fin de
entender, definir o abordar ese
elemento o problema psicológico.
La exploración psicológica se lleva a
cabo por psicólogos, psiquiatras,
trabajadoras sociales, consejeros u
otros profesionales de la salud
mental.
Jorge Rovira Rubio Mgs.
 Las principales técnicas
de exploración
psicológica incluyen:
1.Entrevistas: Las entrevistas clínicas son una
herramienta fundamental en la exploración
psicológica. Los psicólogos clínicos y otros
profesionales de la salud mental realizan
entrevistas con los pacientes para recopilar
información sobre su historia personal y
médica. En el campo de la Psicología
educativa los psicólogos abordan la
detección de NEE a través de diversas
técnicas de exploración.

2.Tests psicológicos: Los tests psicológicos son

una herramienta comúnmente utilizada en la
exploración psicológica. Estos tests pueden
evaluar la personalidad, la inteligencia, el
estado emocional y otros aspectos relevantes
para
Jorge Rovira Rubio el diagnóstico y la intervención.
Mgs.
3.Observación: La observación directa del comportamiento de un paciente es otra
técnica común en la exploración psicológica. Los psicólogos clínicos y otros
profesionales de la salud mental pueden observar el comportamiento de un paciente
en diferentes situaciones para obtener información sobre su funcionamiento
emocional y social.
4.Historias clínicas: La revisión de las historias clínicas de un paciente puede
proporcionar información valiosa sobre su estado mental y su historia médica. Los
psicólogos clínicos y otros profesionales de la salud mental pueden revisar las historias
clínicas para obtener información sobre tratamientos anteriores, diagnósticos previos y
Jorge Rovira
otros aspectos Rubio para
relevantes Mgs.la exploración psicológica.
CONDICIONES BÁSICAS PARAEVALUACIÓN

EVALUACÓN PSICOLÓGICA
PRESENCIA EXPLICITA DE UN
EVALUADO Y UN
EVALUADOR

TEORÍA EN LA QUE LA PRUEBA O

INSTRUMENTO SE APOYA Y QUE
EL EVALUADOR SELECCIONA

Jorge Rovira Rubio Mgs.

Antecedentes
Precientíficos
Los historiadores señalan que las primeras
evaluaciones de aptitudes datan del año 2200 a. C.,
en China, donde los funcionarios de gobierno eran
evaluados a petición del emperador para
determinar su competencia profesional (Chafee,
1985; citado en Gregory, 2001).
Estas pruebas fueron aplicadas y modificadas a lo
largo de los siglos y se convirtieron en exámenes
escritos durante la Dinastía Han (202 a. C. a 200 d.
C.), para adquirir su forma final hacia el año 1370.
Esta evaluación consistía en pedir a los evaluados,
como primera prueba, que pasaran un día y una
noche en una pequeña cabina aislada, donde
tenían que realizar composiciones escritas sobre
temas asignados; si aprobaban esta prueba,
continuaban con otro tipo de evaluaciones
extenuantes y rigurosas durante tres días y tres
noches.
Finalmente, a los que aprobaban se les aplicaba la
última etapa de evaluación en Pekín, donde quienes
triunfaban obtenían el puesto de mandarín. Jorge Rovira Rubio Mgs.
Antecedentes
Precientíficos
El filósofo Platón (427 – 347 a. C.) menciona,
específicamente en La República, que no hay dos
personas iguales, que cada una difiere de las otras en
sus dotes naturales y que, por tanto, una persona
puede ser apropiada para desarrollar una profesión y
otra para desenvolverse en alguna totalmente distinta;
él consideraba que si bien todos los seres humanos
básicamente son iguales, sin embargo diferirían en sus
cualidades y aptitudes

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 Antecedentes
Precientíficos
Platón sostenía que cada persona estarían
desarrolladas por naturaleza unas capacidades más
que otras, por lo tanto él proponía que de acuerdo a
dichas capacidades se estableciera una República
formada por tres clases de ciudadanos, esto es, una
división social del trabajo: los filósofos, que serían los
encomendados a gobernar por poseer la virtud de la
sabiduría; el pueblo, formado por los artesanos y los
labradores, trabajarían en actividades productivas; los
guerreros, fuertes y valientes, con la virtud de la
fortaleza, estarían destinados a velar por el orden y la
defensa.

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 Se menciona que el primer antecedente de las pruebas mentales
se encuentra en la antigua China, donde se utilizaban pruebas de
conocimiento para seleccionar a los funcionarios públicos. Sin
embargo, el desarrollo de las pruebas mentales modernas se
remonta al siglo XIX, cuando se comenzó a estudiar la relación
entre la capacidad mental y las diferencias individuales.
Galton es conocido por su trabajo pionero en la medición de
habilidades mentales y su contribución al desarrollo de las pruebas
psicológicas. En particular, Galton creó la primera prueba de
inteligencia, la cual se basaba en la medición de la velocidad de
procesamiento y la precisión de la percepción visual.

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Galton también desarrolló el método de la regresión hacia la media, el cual
se utiliza para predecir el desempeño futuro de un individuo en función de su
desempeño previo. Este método ha sido ampliamente utilizado en la
evaluación de la inteligencia y otras habilidades mentales.

A pesar de sus contribuciones a la evaluación psicológica, el trabajo de

Galton ha sido criticado por su sesgo cultural y racial. Galton sostenía la
teoría de la superioridad de la raza caucásica y creía en la eugenesia, lo
que lo llevó a utilizar sus pruebas para promover la idea de la selección
natural y la mejora de la raza.

Aunque algunas de las ideas de Galton son controvertidas, su trabajo ha sido

fundamental para el desarrollo de la evaluación psicológica y ha sentado las
bases para la medición y la comprensión de las habilidades mentales.

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Otro antecedente importante fue el trabajo de James McKeen Cattell,
quien desarrolló una serie de pruebas mentales para medir la inteligencia,
incluyendo la fuerza de la presión ejercida con la mano, la tasa de
movimiento de la mano, el umbral de tacto de dos puntos, la sensibilidad
al dolor, la percepción de la diferencia de peso de cajas, el tiempo de
reacción para el sonido, el tiempo para nombrar colores, la capacidad
para dividir una línea en dos partes iguales, la estimación de un tiempo de
10 segundos y la memoria para letras repetidas.

A lo largo del tiempo, las pruebas mentales han evolucionado y se han

utilizado para diversos fines, como la selección de personal, la evaluación
de la capacidad cognitiva y el diagnóstico de trastornos
neuropsicológicos. Sin embargo, también han sido objeto de críticas y
controversias, especialmente en relación con su validez y su posible sesgo
cultural.

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En resumen, las pruebas mentales surgieron en
el siglo XIX como una forma de estudiar la
relación entre la capacidad mental y las
diferencias individuales. A lo largo del tiempo,
han evolucionado y se han utilizado

Jorge Rovira Rubio Mgs.

 La evaluación psicológica es una disciplina
científica en sí misma con objetivos básicos y
de investigación, dedicada a la exploración
y análisis científico de la conducta humana,
cuya meta última es la toma de decisiones
para la intervención.
En la actualidad, la actividad de la
evaluación psicológica se ha ampliado de
manera considerable: las pruebas
psicológicas se usan cada vez más para
evaluar a personas, grupos o instituciones,
tanto para tener información más amplia
acerca de sus fortalezas y debilidades como
para planear un tratamiento o intervención.
Las escuelas, las clínicas y las personas
mismas, solicitan evaluaciones psicológicas
para ayudar a aquellos sujetos que
presentan problemas de aprendizaje, de
conducta o emocionales, así como para
seleccionar o asignar a los que no los tienen
a determinadas situaciones o condiciones.

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Al comenzar el siglo XX, Francia era el centro del
humanismo, del interés por la medicina y el bienestar
social; expresiones como “libertad”, “igualdad” y
“fraternidad”, reflejaban el interés de ese país por
ayudar al oprimido, al enfermo y al deficiente mental
(Nunnally, 1973). En ese contexto, en 1904, el
Ministerio de Educación Pública de París le
encomendó a un equipo de médicos, educadores e
investigadores (entre los que estaban Alfred Binet y
Theodor Simon) que decidiesen qué medidas
educativas deberían emprenderse para detectar a
aquellos niños que no podían beneficiarse de la
educación regular, con la finalidad de
proporcionarles una pedagogía apropiada.

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Se le solicitó a Binet, que en ese tiempo era director
del Laboratorio de Psicología Fisiológica de la
Sorbona, y a su colaborador Simon que desarrollaran
una herramienta práctica dirigida únicamente a ese
propósito, lo que dio lugar a la primera escala formal
para evaluar la inteligencia en niños: la Binet-Simon
Scale (Nunnally, 1973; Garret, 1975; Gregory, 2001;
Hogan, 2004).

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Jorge Rovira Rubio Mgs.
La primera prueba psicométrica de inteligencia fue
desarrollada por Alfred Binet y Theodore Simon en
1905, en Francia. La prueba, conocida como la
Escala Binet-Simon, fue diseñada para evaluar la
capacidad intelectual de los niños y para identificar
a aquellos que pudieran tener dificultades en el
aprendizaje escolar.
La Escala Binet-Simon consistía en una serie de tareas
que se administraban individualmente a los niños,
como por ejemplo: identificar objetos, nombrar
imágenes, completar patrones y solucionar
problemas verbales y numéricos. Las tareas estaban
organizadas en orden de dificultad, y la puntuación
obtenida por cada niño se comparaba con la
puntuación media de su grupo de edad.
El objetivo de la Escala Binet-Simon era identificar a
los niños que necesitaban ayuda adicional en el
aprendizaje escolar y proporcionarles la atención
que necesitaban. La prueba se convirtió en la base
de los tests de inteligencia modernos, y se ha
utilizado como modelo para la creación de pruebas
de inteligencia en todo el mundo.
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Binet es el primero que
plantea un concepto claro de
diagnóstico psicológico como
sinónimo de evaluación de la
inteligencia, al distinguirlo del
examen médico y de la
evaluación pedagógica
(análisis de los aprendizajes).

Destaca que una prueba

psicológica debería contar
con tres requisitos: tareas
simples, aplicación rápida y
resultados contrastables por
otros observadores
(Garaigordobil, 1998). Binet
está sentando las bases para
la estandarización de las
pruebas psicológicas
objetivas.

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Jorge Rovira Rubio Mgs.
 A través de las sucesivas versiones de la escala se
observa una significativa evolución. Desde el
punto de vista técnico, esto es una consecuencia
natural y necesaria del perfeccionamiento de los
procedimientos matemáticos y estadísticos, que
han permitido la actualización de la escala y la
depuración de los métodos para la cuantificación
de sus resultados. Al mismo tiempo, la evolución
de este instrumento se ha visto condicionada por
las aportaciones al estudio de la inteligencia del
enfoque factorialista y del paradigma cognitivo.

La transformación y reorganización de los ítems

resulta particularmente llamativa en este proceso,
hasta el punto de que aquellos que conforman la
última edición (Roid, 2003) nada tienen que ver
con los de la escala original (Binet y Simon, 1905).
Detterman (1994), atribuye la progresiva
complicación de las pruebas intelectuales al
hecho de que la mayor complejidad de los ítems
redunda en un mayor peso factorial sobre g. Los
ítems más complejos involucran un mayor número
de procesos cognitivos y, por lo tanto, presentan
una correlación más elevada con la medida
general de la inteligencia.

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En el plano ideológico, sorprende sobremanera la
deriva que ha seguido la escala de Binet. En
contraste con las ideas de solidaridad y con el
proyecto de garantizar el derecho a la educación a
todos los ciudadanos, algunos vieron en los tests de
inteligencia un instrumento para controlar la sociedad
y optimizar el potencial de sus miembros.

Tanto Goddard como Terman fueron convencidos

eugenistas. Ambos sostuvieron posturas innatistas y
pusieron en relación las diferencias raciales con
distintos niveles de capacidad intelectual (Terman,
1916; Goddard, 1920). Aunque metodológicamente
adscritos a la tradición iniciada por Binet, asumieron
buena parte de los presupuestos ideológicos de
Galton. El simple hecho de introducir los conceptos
de edad mental y CI era algo totalmente contrario a
los objetivos de la escala y a las intenciones de su
autor.

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Por fortuna, la doctrina eugenésica fue perdiendo credibilidad intelectual. Las últimas versiones de
la escala Stanford-Binet (Thorndike, Hagen y Salter, 1986; Roid, 2003) se utilizan en el ámbito
escolar, con la finalidad de detectar posibles déficits mentales, trastornos del desarrollo o casos
de sobredotación intelectual.
La identificación y diagnóstico de alumnos con necesidades especiales, está destinada a facilitar
los recursos organizativos, materiales y humanos necesarios para ajustar la respuesta del sistema
educativo a dichas necesidades. Tal vez esto sea lo único que tienen en común estas últimas
ediciones con la propuesta original de Binet y Simon, a pesar de los cambios paradigmáticos
subyacente.
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Jorge Rovira Rubio Mgs.
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 Las dos guerras mundiales: primeras pruebas
colectivas de inteligencia y de aspectos emocionales
El 6 de abril de 1917, Woodrow Wilson presidente estadounidense
declara la guerra a Alemania. Hasta ese día, Estados Unidos se
habían mantenido neutral. La declaración de guerra es una
reacción a la guerra marítima que Alemania viene sosteniendo
desde enero de 1917.
Es en este momento que se considera la necesidad de evaluar a
una gran cantidad de individuos, 1 750 000 reclutas, con la
finalidad de detectar su capacidad intelectual y admitirlos en el
ejército, seleccionar a aquellos de más alta capacidad para
asignarlos a puestos de responsabilidad y descartar a los de baja
capacidad que, más que ayuda, pudieran representar un
problema.
Con esta finalidad se integró una comisión especial de la
Asociación Norteamericana de Psicología (American
Psychological Association), encabezada por R. M. Yerkes y
donde también colaboraba Terman, para elaborar una prueba
colectiva de inteligencia, ya que evaluar a grandes masas de
personas con la prueba de Binet hubiera resultado una empresa
imposible.

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 Arthur Otis, estudiante de doctorado de Terman,
ya había trabajado en 1918 en una prueba
colectiva de inteligencia para su disertación
doctoral, la cual fue adoptada tras algunas
revisiones realizadas por dicha comisión. Esta
prueba, a la que se le llamó Army Alfa Test (hoy
se le conoce como Test Alfa), era breve y
contenía ocho subpruebas con elementos
verbales:
1) seguimiento de instrucciones orales, 2)
razonamiento aritmético, 3) juicio en materias
prácticas, 4) pares de sinónimos-antónimos, 5)
oraciones en desorden, 6) completar series
numéricas, 7) analogías e 8) información
general.

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Durante la Primera Guerra Mundial, los psicólogos, además de pruebas colectivas de inteligencia, intentaron también satisfacer la
necesidad de las pruebas colectivas de neuroticismo e inestabilidad emocional —ya que había demasiados reclutas para poder
entrevistarlos individualmente—, con el objetivo de descartar para el servicio militar a aquellos individuos con problemas en estas áreas.

En 1914, R. S. Woodworth construyó un cuestionario de 116 reactivos, a los cuales se respondía “sí” o “no”: The Personal Data Sheet, que
esencialmente formulaba la clase de preguntas que se utilizarían en una entrevista para medir ajuste personal (adaptación del individuo al
hogar, a la escuela y con sus amigos), por ejemplo: ¿Las ideas pasan por tu mente de manera que no te permiten dormir? ¿Se te
consideraba como un niño malo? ¿Te sientes perturbado por un sentimiento de que las cosas no son reales? ¿Tienes un fuerte deseo de
suicidarte?

También durante esta guerra, el psiquiatra suizo Hermann Rorschach elaboró, en 1921, el Test Rorschach o de las Manchas de Tinta para la
medición de la personalidad, en el que le pedía al sujeto que describiera e interpretara 10 manchas de tinta. La prueba tiene su origen en
la psicología freudiana y servía para conocer los rasgos e impulsos más profundos que determinan la conducta manifiesta del individuo
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Una vez terminada la guerra, la crisis social exigió
acciones de reconstrucción nacional y de
readaptación personal, económica, social y
laboral. Uno de los problemas que se presentaron
fue la integración de los excombatientes a la vida
civil; sólo en Estados Unidos, se reporta que
alrededor de 1 500 psicólogos estuvieron
prestando servicios como clínicos en labores de
evaluación y de intervención terapéutica.

Otra de las consecuencias de la guerra fue la

emigración masiva de científicos europeos hacia
los Estados Unidos, con lo cual este país comenzó
a tener un progreso y poder a nivel científico
sobre Europa y Latinoamérica, predominio que
incluyó también a la psicología en general y la
evaluación psicológica en particular
(Garaigordobil, 1998).

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Como observamos en la historia de la evaluación psicológica
en general y de la elaboración de pruebas en particular, han
sido las necesidades sociales imperantes de cada época las
que han determinado la construcción de pruebas específicas
para detectar, en un primer paso, la existencia de un
problema, en segundo, determinar la intensidad o gravedad
del mismo y en tercero, con los datos obtenidos de la
aplicación de pruebas, orientar hacia su solución. Así, en la
época actual, nos hemos visto en la necesidad de crear
pruebas para medir dislexia, trastorno por déficit de atención
e hiperactividad, trastornos alimentarios, ansiedad y depresión
en la infancia, entre otros.

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 Durante la Segunda Guerra
Mundial, se instrumentó el
mayor programa de pruebas
jamás emprendido, lo cual
permitió la ampliación de los
fundamentos lógicos y los
métodos de medición en
psicología y el avance de la
psicología de las pruebas.

La psicometría se estableció
como rama de la psicología
científica y como requisito
indispensable para la
elaboración de pruebas.

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Establecimiento de la
psicometría como rama de la
psicología
A raíz de las dos guerras mundiales, se constituye el mayor
programa de elaboración y de evaluación de los atributos
psicológicos por medio de pruebas.

Los cuestionamientos ahora se enfocaban en el uso y abuso de las

pruebas y en la metodología utilizada para su elaboración.

Si la psicología era ya considerada como una disciplina científica,

sus instrumentos, al igual que los de toda ciencia, deberían cumplir
con los estándares científicos para considerarse como tales, por
tanto, estar enmarcados dentro de una teoría de la medida, su
elaboración tenía que estar supeditada a un modelo matemático
que explicase los resultados, además de contar con las garantías
indispensables de confiabilidad y validez.

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Establecimiento de la
psicometría como rama de
la psicología
La psicometría es una rama de la psicología que se
centra en el desarrollo y la aplicación de técnicas
para medir y evaluar las características psicológicas
de las personas, como habilidades cognitivas,
aptitudes, personalidad y rasgos emocionales.
La psicometría ha desempeñado un papel crucial en
el campo de la psicología y ha contribuido al avance
de la evaluación psicológica y educativa.
La historia de la psicometría se remonta al siglo XIX,
cuando se comenzaron a desarrollar las primeras
pruebas de inteligencia.

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En el siglo XIX, fue cuando se comenzaron a desarrollar las primeras pruebas
de inteligencia. Uno de los pioneros en este campo fue Sir Francis Galton, como
ya lo indicamos anteriormente, él acuñó el término "psicometría" en 1884.
También fue el primero en utilizar métodos estadísticos para medir y evaluar las
diferencias individuales en la inteligencia y otras habilidades mentales. El
trabajo que realizó sentó las bases para el desarrollo de pruebas de
inteligencia más sofisticadas.

Alfred Binet, llevó la psicometría a un nivel superior con la escala de

inteligencia en 1905. La Escala Binet-Simon, se convirtió en el precursor de las
pruebas de inteligencia modernas y tuvo un impacto significativo en el campo
de la educación y la psicología.

En la década de 1910, Lewis Terman, un psicólogo estadounidense, adaptó la

Escala Binet-Simon y desarrolló la Escala de Inteligencia Stanford-Binet. Esta
prueba se convirtió en una de las herramientas más utilizadas para medir la
inteligencia y se ha revisado varias veces desde entonces.

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 Otro hito importante en la historia de la psicometría fue la
publicación de la prueba de inteligencia Wechsler-Bellevue
en 1939 por David Wechsler. Esta prueba fue diseñada para
medir la inteligencia en adultos y sentó las bases para la
posterior creación de las pruebas de inteligencia Wechsler,
que todavía se utilizan ampliamente en la actualidad.

A lo largo del siglo XX, la psicometría se desarrolló y

diversificó, y se crearon pruebas y técnicas para medir una
amplia gama de constructos psicológicos, como
personalidad, habilidades académicas, intereses
vocacionales y rasgos emocionales. Además, se refinaron los
métodos estadísticos utilizados en la psicometría, como el
análisis factorial, la teoría de respuesta al ítem y la teoría
clásica de los tests.

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En las últimas décadas, con los avances en la tecnología y la informática, la psicometría ha
experimentado una transformación significativa. Se han desarrollado pruebas y cuestionarios
basados en computadora, y se ha ampliado el campo de la evaluación psicológica a través de
plataformas en línea.
En resumen, la psicometría ha evolucionado desde los primeros intentos de medir la inteligencia
hasta convertirse en una disciplina sofisticada y fundamental en la psicología. Ha proporcionado
herramientas y métodos para medir y evaluar una amplia gama de características psicológicas, lo
que ha tenido

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