El cuento fantástico, la literatura popular y el folclore regional

Actividades para aproximarse al análisis literario, el cuento fantástico y la literatura popular mediante el uso de video. Además, invitan a una aproximación al estudio de la cultura rural argentina. Recuperar el sentido oral de la literatura, fomentar la capacidad de escucha en los estudiantes y proponerles la búsqueda de sus propios caminos para constituirse como lectores críticos es parte del desafío habitual del docente de Lengua y Literatura. Si a todo esto se suma el vínculo de la literatura con la tradición cultural de la región, los horizontes se amplían hacia el área de las ciencias sociales.

Imagen: Diego Fabrizio

El conjunto de recursos que te proponemos a continuación se orienta en esta línea y servirá para abordar cuestiones específicas como el cuento fantástico y la literatura popular en relación con la cultura rural argentina. Podés hacer las actividades siguiendo el orden propuesto; pero también podés adaptarlas a tu planificación o a las necesidades e intereses del grupo y seleccionar solo algunas o presentarlas en otro orden.

Actividad 1: aproximación al texto Para fomentar un modo de apropiación crítico de los textos literarios por parte de los alumnos, es importante que, en primera instancia, se acerquen a ellos sin consignas previas. En este sentido, te proponemos que invites a los estudiantes a ver el video de este cuento: “El guante de encaje”.

si es que alguno de los alumnos hace mención de este hecho. en este sentido. en el sentido de que cada uno enfrenta de manera aislada la lectura de las obras. invita al lector a asumir como válidos los hechos extraordinarios o sobrenaturales que se narran. Te sugerimos que les pidas que tomen nota de todo lo que consideren relevante. ¿Perciben que el cuento se estructura a partir de una creencia rural. Actividad 2: análisis del texto . risa. puede ser útil tener en cuenta los siguientes puntos:    La escucha de la literatura. la interpretación del texto en este acto y el acto de escucha. de los ambientes (lugar. tal como se la concibe hoy en la cultura occidental. en esta primera parte del trabajo. El pacto de lectura. podrás invitar a los alumnos a una nueva visualización del video. incertidumbre. al hacerlo. que adelantaran de algún modo el final? Las creencias populares. publicado en La mujer vampiro. que funciona como hipotexto? ¿Conocen otras versiones de esta misma creencia o leyendas similares? ¿Qué otras creencias populares vienen a su memoria a partir de escuchar este cuento? Al final del debate. Cada texto propone un pacto de lectura con su destinatario. recuperar las impresiones de la lectura en voz alta. asombro? ¿Percibieron indicios. Te proponemos que. es un arte individual. este aspecto irrumpe en el desenlace. podrás organizar un pequeño intercambio con los alumnos para que cada uno aporte sus apreciaciones personales sobre la experiencia de haber escuchado el cuento de María Teresa Andruetto. te proponemos que los invites a opinar sobre sus sensaciones frente al relato. ¿Qué efecto causa este desenlace en los alumnos: miedo. Puede ser importante. en particular. La literatura."El guante de encaje" Luego. en función del tipo de género literario de que se trate. en tanto relato fantástico. tiempo.Fragmento del programa Pakapaka Cuentos del sillón . Para ello. a lo largo del texto. focalices la discusión en el tema de las creencias populares. atmósfera) y los personajes. por lo que “pone en suspenso” cualquier tipo de interpretación en clave realista. junto a otros relatos. En “El guante de encaje”. y ahora con una primera aproximación al texto. “El guante de encaje”.

te recomendamos que propongas a tus alumnos una actividad en torno a este género literario. Es importante. Podés dividir a los alumnos en tres grupos o repartir estas consignas entre más equipos. Por eso. Podrás añadir o quitar todos los géneros que consideres pertinente:        Cuento realista Cuento policial Cuento fantástico Cuento de terror Cuento maravilloso Leyenda Mito Si cada grupo de alumnos propone más de una clasificación posible. resulta de interés que los alumnos tengan una primera aproximación al género literario al que pertenece este cuento. Además. Por eso. podrás integrar los puntos a y b mediante una puesta en común. tal como su nombre permite deducir. Para finalizar. te sugerimos que sumes una pregunta más a las dos anteriores: ¿A qué tipo de género literario consideran que pertenece el cuento? ¿Por qué? ¿Qué se espera del lector de este tipo de relatos? La realización de esta última consigna variará en función de los conocimientos previos de los estudiantes. se sitúan en el campo. sin que reciban la definición precisa de estos términos. estas. Para reflexionar sobre la presencia de estas cuestiones en la narración de Andruetto. Así. que les recuerdes que toda apreciación en el terreno de la literatura tiene que estar justificada con elementos de la obra analizada. al menos para una primera aproximación a estas cuestiones. de modo que puedan aplicar la categoría al texto leído y escuchado. un intercambio entre los grupos. en detrimento de las otras. Incluso. de ser posible.El cuento escuchado presenta ciertos rasgos propios de las leyendas rurales. Actividad 3: el género fantástico “El guante de encaje” es un cuento que pertenece al género fantástico. en este punto. Te sugerimos la siguiente actividad en equipos. bastará con que los alumnos especifiquen por qué seleccionaron cada categoría. Una lista posible es la siguiente. Si nunca han trabajado con la categoría de “género literario”. te proponemos que les des una serie de opciones para que ellos mismos clasifiquen la obra en relación con su opinión personal. será interesante reflexionar con ellos sobre la dificultad de precisar límites claros entre los géneros literarios. o se utilizan sus acciones o el discurso directo para darlos a conocer al lector? ¿Qué semejanzas o diferencias encuentran entre la voz del narrador y la de los personajes? Complementariamente. te sugerimos que trabajes con el texto completo del cuento y que les propongas a los estudiantes que respondan –en grupos de no más de cuatro integrantes– las siguientes preguntas: ¿Cómo se caracteriza a los personajes: mediante descripciones o comentarios por parte del narrador. pero el narrador no necesariamente tendrá las mismas características. los personajes corresponden a este ámbito. por ejemplo. Al igual que “El guante de encaje”. con un fragmento textual particular que dé cuenta de la opinión del lector. es decir. Grupo 1 .

por una especie de. no logra ese efecto. Una persiana que se golpea. ese extrañamiento (…) consiste sobre todo en el hecho de que las pautas de la lógica. Las diferencias estriban en el efecto psíquico que surte el relato en el lector partícipe. de Jiménez Corretjer. mientras que la maravillosa. podríamos calificarlo de extrañamiento. lo que podemos llamar lo fantástico. que en vidas consuetudinarias y domésticas. y defina qué es lo fantástico para este autor. del espacio. en otras palabras. donde los sucesos van creciendo dentro del efecto del terror. que los desplaza y que los hace cambiar. crean la más sofocante de las atmósferas. puede abrir la fisura del inconsciente para causar algún tipo de emoción que perturbe al lector.” Cuando hayan concluido. distorsión. en cualquier momento que podemos calificar de prosaico.y los autores procuraban crear un ambiente propicio al miedo. Aquella a la que llamamos fantástica pura y la maravillosa o real magicista. lo irreal forma parte de lo real en su espacio. todavía es ocupación de muchos escritores. de la causalidad del tiempo. (…). “El ambiente o la atmósfera. La fantástica pura. Lo maravilloso. Crear un ambiente. A pesar de lo absurda que pudiera resultar la historia. En el mundo de lo maravilloso no encontramos el efecto del miedo. sucediera el fantasma. Surge entonces lo que podríamos llamar la tendencia realista en la literatura fantástica (ejemplo: Wells). no crea incertidumbre. Tampoco es su propósito. según la experiencia individual y única de la lectura fantástica. que creo se refleja en la mayoría de mis cuentos. una frase que vuelve. y responder cómo se caracteriza allí al relato fantástico. permite y tiene como causa el miedo. Los personajes tampoco viven el terror. (…) lo fantástico. Por contraste. conceptos completamente obviados en el mundo maravilloso.” Grupo 3 Te sugerimos que el último grupo establezca las semejanzas y diferencias entre lo fantástico y lo maravilloso. lo absurdo es un elemento “normal”. de Cortázar. dentro de ese espacio ficticio. (…) Después algunos autores descubrieron la conveniencia de hacer que en un mundo plenamente creíble sucediera un solo hecho increíble. hay como pequeños paréntesis en esa realidad y es por ahí. te proponemos usar el siguiente fragmento de “La literatura fantástica: una tradición universal”. (…) El convencimiento es parte integral del efecto que debe crear el autor. el efecto resultaba más fuerte. seguro y tranquilizado se ve bruscamente sacudido. Los primeros argumentos eran simples -por ejemplo: consignaban el mero hecho de la aparición de un fantasma. de viento interior. caminando o leyendo. [El autor] debe crear [un] lugar o espacio sospechoso. El lector debe creerse lo que lee. En el mundo maravilloso. como conmovido. todo lo que nuestra inteligencia acepta desde Aristóteles como inamovible. siniestro (…). o sugerencia. porque creo que es sobre todo un sentimiento e incluso un poco visceral. ese sentimiento. (…) uno de los elementos que apunta Todorov como clave del texto fantástico. Aquello que es fantástico va a causar terror en el lector y/o en los personajes. cualquier duda. la lluvia. en el ómnibus. . Contrario al mundo fantástico. hablando.” Grupo 2 Podés proponerle al segundo grupo de alumnos que lea este fragmento de “El sentimiento de lo fantástico”. los estudiantes podrán leer a sus compañeros los fragmentos con los que trabajaron e intercambiar sus opiniones sobre cómo definir de manera más acabada el género fantástico. siente. ambigüedad. (…) El resultado psicológico puede ser experimentado en mayor o menor grado.El primer grupo podrá leer un fragmento del “Prólogo” a la Antología de la literatura fantástica. Para ello. “Podemos dividir la literatura fantástica en dos estilos narrativos totalmente distintos. como las del lector. donde una sensibilidad preparada a ese tipo de experiencias siente la presencia de algo diferente. escrito por Bioy Casares. ese sentimiento me acompaña a mí desde el comienzo de mi vida (…) Ese sentimiento. una "atmósfera”. en la cama. bajo la ducha. “Ese sentimiento de lo fantástico como me gusta llamarle. Tampoco existe la ambigüedad. (…) a mí me sucede todo el tiempo.

” “Todorov añade que el mundo fantástico debe colocarse en un punto indefinido entre la verdad. de manera conjunta– redacten su propia definición de lo fantástico. personajes y otras formas y elementos de la literatura popular argentina. Para la investigación de los últimos dos puntos. Debe existir una irrupción insólita e insoportable en el mundo real. podés proponer que –entre todos. radica en la experiencia del lector. el mundo de lo fantástico es el de la ruptura.Para enriquecer el debate. Folclore. En particular. económicas y políticas de la región. el sueño. Pampayasta: características sociales. Presencia de lo fantástico en la literatura popular. la realidad y la ilusión. Actividad 4: las leyendas populares como hipotexto del cuento Primera parte Esta última actividad servirá para profundizar en el análisis del texto y vincularlo con las características culturales de la región en donde se ubica la historia narrada. Identificación de la región argentina donde se sitúa la historia. Donde la sugestión visual forma parte del conjuro fantástico.” “Para Roger Caillois. Además. te sugerimos la consulta de los siguientes enlaces: Fantásticos seres parlantes El origen de los cuentos Teoría funcionalista sobre el cuento tradicional popular La tradición oral latinoamericana Los viejos –y siempre nuevos– cuentos populares Folclore y tradiciones Mitos y leyendas argentinas Diccionario de mitos y leyendas de Santiago del Estero Leyendas mexicanas Información y texto de mitos y leyendas universales Segunda parte . Para empezar.” “Italo Calvino señaló que la literatura fantástica es la expresión literaria que más dice de la simbología colectiva. mitos. Rasgos y géneros de la literatura popular. será interesante que los estudiantes recurran a familiares y amigos: recordemos que este tipo de relatos circula oralmente entre las personas. podés indicarles que investiguen en internet y en libros de texto las siguientes cuestiones:      Diferencias y relaciones entre la literatura popular y la literatura culta.” A partir de los apuntes de los estudiantes y de las opiniones surgidas en el debate. Es el elemento psicológico lo que imparte su carácter fantástico. extraídas de “La literatura fantástica: una tradición universal”:     “Lovecraft señaló que lo fantástico precisamente. puede ser de utilidad que leas en voz alta o copies en el pizarrón estas definiciones. podrás trabajar con tus alumnos las creencias populares (devenidas leyendas y mitos) y su resignificación en el marco de la literatura escrita. por lo que podrán recopilarse distintas versiones de una misma historia. creencias.

te proponemos que coordines a los alumnos para que diseñen un blog con todo el material que han elaborado a lo largo de las actividades precedentes. también será interesante publicar los cuentos escritos por los estudiantes. El blog podrá incluso ser una herramienta de trabajo a lo largo de todo el año. Esta actividad servirá para trabajar en profundidad el proceso que atraviesa la literatura oral en su pasaje hacia la llamada literatura culta: investigación. imágenes y videos relativos a la literatura popular. podrá compartir su experiencia con sus compañeros. Te sugerimos que generes espacios de lectura en voz alta para que los chicos compartan y comenten sus producciones. El texto de presentación del sitio podrá redactarse de manera grupal a partir de la caracterización de la literatura popular.ar para trabajar algunos rasgos de los relatos fantásticos. A continuación. En este caso. para que diferentes actores puedan opinar. que reversionen algunas de las historias halladas. Por supuesto. además de los audios o videos realizados durante las entrevistas tomadas por los alumnos. selección. podrán incluirse textos. empezando por los mismos compañeros. Clasificaciones literarias Actividades desarrolladas por educ.En segundo lugar. centrada principalmente en los espacios destinados a la literatura. podés consultar los siguientes enlaces: En educ. recopilación. reescritura y publicación por parte del autor. En distintas entradas.ar Tutorial para crear un blog en Blogger Los blogs como estrategia didáctica: una experiencia más allá de un lenguaje Blogs educativos En la Web Blogger Vocabulario de ordenadores e Internet Tutorial: cómo crear un blog Blogs y literatura: tres experiencias Blogs educativos Para seguir trabajando Metamorfosis Conjunto de actividades desarrolladas por educ.ar para identificar los diversos géneros literarios. Quizás alguno de tus alumnos tenga un blog propio o lea con frecuencia alguno de su interés. sus rasgos distintivos y criterios de clasificación. es decir. por lo que te sugerimos abrir el espacio de comentarios. algunos ejemplos que pueden ser de interés para este trabajo: Análisis literario Literatura infantil y juvenil actual Detectives literarios Poesía invisible Cuentos de terror y suspenso La casa del árbol Para el diseño del blog. Dado que no todos están familiarizados con el diseño y uso de blogs. podés proponer a los alumnos que –con el material recopilado– realicen el mismo proceso que hizo la autora de “El guante de encaje”. te proponemos que coordines una exploración en internet. que toma las ideas y motivos narrativos del acervo social. . Tercera parte Finalmente.

en este sentido. un relato breve de Silvina Ocampo. Focaliza.El cuento como género literario en América Latina Conferencia de Mempo Giardinelli sobre la historia y el desarrollo del cuento. Enlaces de interés En Encuentro Héctor Tizón: de literatura y geografías Actividades para trabajar sobre la vida de este escritor jujeño. Cortázar y la literatura fantástica Un acercamiento a la literatura fantástica a partir del trabajo sobre cuentos de Julio Cortázar. Bibliografía de antologías de cuentos populares y literarios hispánicos Los títulos compilados aquí pueden ser una guía útil para la búsqueda de bibliografía específica. luego. en las características del cuento moderno en general y. En educ. El autor retoma los orígenes del género para focalizarse. En la Web Diccionario de mitos y leyendas Folclore y cultura popular Mitos y leyendas en la página del folclore argentino Sobre el folclore La Argentina pueblo a pueblo Folclore cordobés Información sobre la provincia de Córdoba Autora: Cecilia Serpa . el latinoamericano. en particular. ¿Qué es un mito? Las actividades que se incluyen en este recurso se centran en el reconocimiento del mito como género de la literatura y proponen una aproximación a sus rasgos distintivos. en el caso de ser necesaria. dentro de este. Recursos Los cuentos fantásticos Este recurso ofrece una serie de actividades para profundizar en el trabajo con el cuento fantástico. Además. El cristal de la cultura A través de la comparación de relatos míticos sobre un "mismo" fenómeno. ofrece una serie de recomendaciones didácticas para organizar la lectura y los comentarios de las obras literarias por parte de los alumnos. se orienta hacia a la delimitación de los rasgos del género a partir del análisis de “La soga”. en la interpretación de los signos de puntuación y la distinción entre las palabras del narrador y las de los personajes. se pueden estudiar los modos en que diferentes culturas perciben o explican la realidad. Se abordan cuestiones como la identidad y la pertenencia a una determinada geografía. Lectura de cuentos e intercambio de opiniones entre lectores Este recurso invita al docente a reflexionar sobre el espacio de la lectura en el ámbito escolar.ar Juegos La vieja diabla: lectura en voz alta de una leyenda indígena Este juego interactivo tiene como finalidad entrenar en los alumnos la lectura en voz alta.

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