El cuento fantástico, la literatura popular y el folclore regional

Actividades para aproximarse al análisis literario, el cuento fantástico y la literatura popular mediante el uso de video. Además, invitan a una aproximación al estudio de la cultura rural argentina. Recuperar el sentido oral de la literatura, fomentar la capacidad de escucha en los estudiantes y proponerles la búsqueda de sus propios caminos para constituirse como lectores críticos es parte del desafío habitual del docente de Lengua y Literatura. Si a todo esto se suma el vínculo de la literatura con la tradición cultural de la región, los horizontes se amplían hacia el área de las ciencias sociales.

Imagen: Diego Fabrizio

El conjunto de recursos que te proponemos a continuación se orienta en esta línea y servirá para abordar cuestiones específicas como el cuento fantástico y la literatura popular en relación con la cultura rural argentina. Podés hacer las actividades siguiendo el orden propuesto; pero también podés adaptarlas a tu planificación o a las necesidades e intereses del grupo y seleccionar solo algunas o presentarlas en otro orden.

Actividad 1: aproximación al texto Para fomentar un modo de apropiación crítico de los textos literarios por parte de los alumnos, es importante que, en primera instancia, se acerquen a ellos sin consignas previas. En este sentido, te proponemos que invites a los estudiantes a ver el video de este cuento: “El guante de encaje”.

podrás invitar a los alumnos a una nueva visualización del video. risa. en tanto relato fantástico. Actividad 2: análisis del texto . invita al lector a asumir como válidos los hechos extraordinarios o sobrenaturales que se narran. Para ello. tiempo. en este sentido. puede ser útil tener en cuenta los siguientes puntos:    La escucha de la literatura. Cada texto propone un pacto de lectura con su destinatario. En “El guante de encaje”. junto a otros relatos. ¿Perciben que el cuento se estructura a partir de una creencia rural. atmósfera) y los personajes. asombro? ¿Percibieron indicios. podrás organizar un pequeño intercambio con los alumnos para que cada uno aporte sus apreciaciones personales sobre la experiencia de haber escuchado el cuento de María Teresa Andruetto. de los ambientes (lugar. ¿Qué efecto causa este desenlace en los alumnos: miedo. Te sugerimos que les pidas que tomen nota de todo lo que consideren relevante. en particular. este aspecto irrumpe en el desenlace. y ahora con una primera aproximación al texto. a lo largo del texto. “El guante de encaje”. al hacerlo. la interpretación del texto en este acto y el acto de escucha. en el sentido de que cada uno enfrenta de manera aislada la lectura de las obras. si es que alguno de los alumnos hace mención de este hecho. que funciona como hipotexto? ¿Conocen otras versiones de esta misma creencia o leyendas similares? ¿Qué otras creencias populares vienen a su memoria a partir de escuchar este cuento? Al final del debate. Puede ser importante. en esta primera parte del trabajo. publicado en La mujer vampiro. Te proponemos que. incertidumbre. que adelantaran de algún modo el final? Las creencias populares. por lo que “pone en suspenso” cualquier tipo de interpretación en clave realista.Fragmento del programa Pakapaka Cuentos del sillón . en función del tipo de género literario de que se trate. focalices la discusión en el tema de las creencias populares. tal como se la concibe hoy en la cultura occidental. es un arte individual. recuperar las impresiones de la lectura en voz alta."El guante de encaje" Luego. El pacto de lectura. te proponemos que los invites a opinar sobre sus sensaciones frente al relato. La literatura.

se sitúan en el campo. Es importante. resulta de interés que los alumnos tengan una primera aproximación al género literario al que pertenece este cuento. Además. te sugerimos que sumes una pregunta más a las dos anteriores: ¿A qué tipo de género literario consideran que pertenece el cuento? ¿Por qué? ¿Qué se espera del lector de este tipo de relatos? La realización de esta última consigna variará en función de los conocimientos previos de los estudiantes. podrás integrar los puntos a y b mediante una puesta en común. Al igual que “El guante de encaje”. con un fragmento textual particular que dé cuenta de la opinión del lector. Te sugerimos la siguiente actividad en equipos. los personajes corresponden a este ámbito. Podés dividir a los alumnos en tres grupos o repartir estas consignas entre más equipos. Grupo 1 . que les recuerdes que toda apreciación en el terreno de la literatura tiene que estar justificada con elementos de la obra analizada. pero el narrador no necesariamente tendrá las mismas características. Podrás añadir o quitar todos los géneros que consideres pertinente:        Cuento realista Cuento policial Cuento fantástico Cuento de terror Cuento maravilloso Leyenda Mito Si cada grupo de alumnos propone más de una clasificación posible. Para finalizar. Si nunca han trabajado con la categoría de “género literario”. de ser posible. Para reflexionar sobre la presencia de estas cuestiones en la narración de Andruetto. será interesante reflexionar con ellos sobre la dificultad de precisar límites claros entre los géneros literarios. Incluso. sin que reciban la definición precisa de estos términos. Por eso. en este punto. te sugerimos que trabajes con el texto completo del cuento y que les propongas a los estudiantes que respondan –en grupos de no más de cuatro integrantes– las siguientes preguntas: ¿Cómo se caracteriza a los personajes: mediante descripciones o comentarios por parte del narrador. en detrimento de las otras. un intercambio entre los grupos. bastará con que los alumnos especifiquen por qué seleccionaron cada categoría. te recomendamos que propongas a tus alumnos una actividad en torno a este género literario. o se utilizan sus acciones o el discurso directo para darlos a conocer al lector? ¿Qué semejanzas o diferencias encuentran entre la voz del narrador y la de los personajes? Complementariamente. es decir. por ejemplo. de modo que puedan aplicar la categoría al texto leído y escuchado. estas. al menos para una primera aproximación a estas cuestiones. Una lista posible es la siguiente. Por eso.El cuento escuchado presenta ciertos rasgos propios de las leyendas rurales. tal como su nombre permite deducir. te proponemos que les des una serie de opciones para que ellos mismos clasifiquen la obra en relación con su opinión personal. Actividad 3: el género fantástico “El guante de encaje” es un cuento que pertenece al género fantástico. Así.

caminando o leyendo. “Ese sentimiento de lo fantástico como me gusta llamarle.y los autores procuraban crear un ambiente propicio al miedo. siniestro (…). de la causalidad del tiempo. el efecto resultaba más fuerte. Contrario al mundo fantástico. lo que podemos llamar lo fantástico. de viento interior.” Grupo 3 Te sugerimos que el último grupo establezca las semejanzas y diferencias entre lo fantástico y lo maravilloso. Tampoco es su propósito. en el ómnibus. (…). ese sentimiento me acompaña a mí desde el comienzo de mi vida (…) Ese sentimiento. todo lo que nuestra inteligencia acepta desde Aristóteles como inamovible. Los personajes tampoco viven el terror. y defina qué es lo fantástico para este autor. El lector debe creerse lo que lee. hablando. Una persiana que se golpea. A pesar de lo absurda que pudiera resultar la historia. [El autor] debe crear [un] lugar o espacio sospechoso. todavía es ocupación de muchos escritores. una frase que vuelve. conceptos completamente obviados en el mundo maravilloso. Aquella a la que llamamos fantástica pura y la maravillosa o real magicista. o sugerencia. la lluvia. ambigüedad.” Cuando hayan concluido. Para ello. puede abrir la fisura del inconsciente para causar algún tipo de emoción que perturbe al lector. “El ambiente o la atmósfera.” Grupo 2 Podés proponerle al segundo grupo de alumnos que lea este fragmento de “El sentimiento de lo fantástico”. donde los sucesos van creciendo dentro del efecto del terror. Lo maravilloso. de Cortázar. dentro de ese espacio ficticio.El primer grupo podrá leer un fragmento del “Prólogo” a la Antología de la literatura fantástica. en cualquier momento que podemos calificar de prosaico. lo absurdo es un elemento “normal”. y responder cómo se caracteriza allí al relato fantástico. Los primeros argumentos eran simples -por ejemplo: consignaban el mero hecho de la aparición de un fantasma. los estudiantes podrán leer a sus compañeros los fragmentos con los que trabajaron e intercambiar sus opiniones sobre cómo definir de manera más acabada el género fantástico. ese extrañamiento (…) consiste sobre todo en el hecho de que las pautas de la lógica. distorsión. sucediera el fantasma. Aquello que es fantástico va a causar terror en el lector y/o en los personajes. En el mundo maravilloso. (…) El convencimiento es parte integral del efecto que debe crear el autor. Tampoco existe la ambigüedad. en la cama. del espacio. mientras que la maravillosa. hay como pequeños paréntesis en esa realidad y es por ahí. cualquier duda. En el mundo de lo maravilloso no encontramos el efecto del miedo. que creo se refleja en la mayoría de mis cuentos. según la experiencia individual y única de la lectura fantástica. escrito por Bioy Casares. lo irreal forma parte de lo real en su espacio. (…) a mí me sucede todo el tiempo. Crear un ambiente. permite y tiene como causa el miedo. (…) Después algunos autores descubrieron la conveniencia de hacer que en un mundo plenamente creíble sucediera un solo hecho increíble. (…) uno de los elementos que apunta Todorov como clave del texto fantástico. como conmovido. te proponemos usar el siguiente fragmento de “La literatura fantástica: una tradición universal”. Surge entonces lo que podríamos llamar la tendencia realista en la literatura fantástica (ejemplo: Wells). Por contraste. seguro y tranquilizado se ve bruscamente sacudido. que los desplaza y que los hace cambiar. por una especie de. crean la más sofocante de las atmósferas. que en vidas consuetudinarias y domésticas. donde una sensibilidad preparada a ese tipo de experiencias siente la presencia de algo diferente. bajo la ducha. “Podemos dividir la literatura fantástica en dos estilos narrativos totalmente distintos. . siente. una "atmósfera”. (…) lo fantástico. en otras palabras. ese sentimiento. de Jiménez Corretjer. porque creo que es sobre todo un sentimiento e incluso un poco visceral. no logra ese efecto. como las del lector. podríamos calificarlo de extrañamiento. Las diferencias estriban en el efecto psíquico que surte el relato en el lector partícipe. no crea incertidumbre. (…) El resultado psicológico puede ser experimentado en mayor o menor grado. La fantástica pura.

Debe existir una irrupción insólita e insoportable en el mundo real. el mundo de lo fantástico es el de la ruptura.” “Italo Calvino señaló que la literatura fantástica es la expresión literaria que más dice de la simbología colectiva. te sugerimos la consulta de los siguientes enlaces: Fantásticos seres parlantes El origen de los cuentos Teoría funcionalista sobre el cuento tradicional popular La tradición oral latinoamericana Los viejos –y siempre nuevos– cuentos populares Folclore y tradiciones Mitos y leyendas argentinas Diccionario de mitos y leyendas de Santiago del Estero Leyendas mexicanas Información y texto de mitos y leyendas universales Segunda parte . Es el elemento psicológico lo que imparte su carácter fantástico. será interesante que los estudiantes recurran a familiares y amigos: recordemos que este tipo de relatos circula oralmente entre las personas.” “Para Roger Caillois. creencias. Además. extraídas de “La literatura fantástica: una tradición universal”:     “Lovecraft señaló que lo fantástico precisamente. Identificación de la región argentina donde se sitúa la historia. Actividad 4: las leyendas populares como hipotexto del cuento Primera parte Esta última actividad servirá para profundizar en el análisis del texto y vincularlo con las características culturales de la región en donde se ubica la historia narrada. radica en la experiencia del lector. puede ser de utilidad que leas en voz alta o copies en el pizarrón estas definiciones. podés proponer que –entre todos. Donde la sugestión visual forma parte del conjuro fantástico. Rasgos y géneros de la literatura popular. Pampayasta: características sociales.Para enriquecer el debate. la realidad y la ilusión. personajes y otras formas y elementos de la literatura popular argentina. económicas y políticas de la región. mitos. de manera conjunta– redacten su propia definición de lo fantástico. podés indicarles que investiguen en internet y en libros de texto las siguientes cuestiones:      Diferencias y relaciones entre la literatura popular y la literatura culta. podrás trabajar con tus alumnos las creencias populares (devenidas leyendas y mitos) y su resignificación en el marco de la literatura escrita. Presencia de lo fantástico en la literatura popular.” “Todorov añade que el mundo fantástico debe colocarse en un punto indefinido entre la verdad. Para la investigación de los últimos dos puntos. el sueño. Para empezar. Folclore. En particular. por lo que podrán recopilarse distintas versiones de una misma historia.” A partir de los apuntes de los estudiantes y de las opiniones surgidas en el debate.

Tercera parte Finalmente. sus rasgos distintivos y criterios de clasificación. para que diferentes actores puedan opinar. Esta actividad servirá para trabajar en profundidad el proceso que atraviesa la literatura oral en su pasaje hacia la llamada literatura culta: investigación.En segundo lugar. podés consultar los siguientes enlaces: En educ.ar para trabajar algunos rasgos de los relatos fantásticos. podrá compartir su experiencia con sus compañeros.ar para identificar los diversos géneros literarios. Quizás alguno de tus alumnos tenga un blog propio o lea con frecuencia alguno de su interés. El texto de presentación del sitio podrá redactarse de manera grupal a partir de la caracterización de la literatura popular. Te sugerimos que generes espacios de lectura en voz alta para que los chicos compartan y comenten sus producciones. reescritura y publicación por parte del autor. Clasificaciones literarias Actividades desarrolladas por educ. algunos ejemplos que pueden ser de interés para este trabajo: Análisis literario Literatura infantil y juvenil actual Detectives literarios Poesía invisible Cuentos de terror y suspenso La casa del árbol Para el diseño del blog. también será interesante publicar los cuentos escritos por los estudiantes. que toma las ideas y motivos narrativos del acervo social. podrán incluirse textos. El blog podrá incluso ser una herramienta de trabajo a lo largo de todo el año. es decir. centrada principalmente en los espacios destinados a la literatura. A continuación. En distintas entradas.ar Tutorial para crear un blog en Blogger Los blogs como estrategia didáctica: una experiencia más allá de un lenguaje Blogs educativos En la Web Blogger Vocabulario de ordenadores e Internet Tutorial: cómo crear un blog Blogs y literatura: tres experiencias Blogs educativos Para seguir trabajando Metamorfosis Conjunto de actividades desarrolladas por educ. imágenes y videos relativos a la literatura popular. selección. además de los audios o videos realizados durante las entrevistas tomadas por los alumnos. empezando por los mismos compañeros. podés proponer a los alumnos que –con el material recopilado– realicen el mismo proceso que hizo la autora de “El guante de encaje”. En este caso. . te proponemos que coordines una exploración en internet. te proponemos que coordines a los alumnos para que diseñen un blog con todo el material que han elaborado a lo largo de las actividades precedentes. Dado que no todos están familiarizados con el diseño y uso de blogs. que reversionen algunas de las historias halladas. por lo que te sugerimos abrir el espacio de comentarios. Por supuesto. recopilación.

El cristal de la cultura A través de la comparación de relatos míticos sobre un "mismo" fenómeno. Se abordan cuestiones como la identidad y la pertenencia a una determinada geografía. en este sentido. un relato breve de Silvina Ocampo. en la interpretación de los signos de puntuación y la distinción entre las palabras del narrador y las de los personajes. En educ. ¿Qué es un mito? Las actividades que se incluyen en este recurso se centran en el reconocimiento del mito como género de la literatura y proponen una aproximación a sus rasgos distintivos. Enlaces de interés En Encuentro Héctor Tizón: de literatura y geografías Actividades para trabajar sobre la vida de este escritor jujeño. en las características del cuento moderno en general y. Además. dentro de este. luego. el latinoamericano.El cuento como género literario en América Latina Conferencia de Mempo Giardinelli sobre la historia y el desarrollo del cuento. Focaliza. se pueden estudiar los modos en que diferentes culturas perciben o explican la realidad. En la Web Diccionario de mitos y leyendas Folclore y cultura popular Mitos y leyendas en la página del folclore argentino Sobre el folclore La Argentina pueblo a pueblo Folclore cordobés Información sobre la provincia de Córdoba Autora: Cecilia Serpa . en el caso de ser necesaria. se orienta hacia a la delimitación de los rasgos del género a partir del análisis de “La soga”.ar Juegos La vieja diabla: lectura en voz alta de una leyenda indígena Este juego interactivo tiene como finalidad entrenar en los alumnos la lectura en voz alta. Cortázar y la literatura fantástica Un acercamiento a la literatura fantástica a partir del trabajo sobre cuentos de Julio Cortázar. en particular. El autor retoma los orígenes del género para focalizarse. ofrece una serie de recomendaciones didácticas para organizar la lectura y los comentarios de las obras literarias por parte de los alumnos. Recursos Los cuentos fantásticos Este recurso ofrece una serie de actividades para profundizar en el trabajo con el cuento fantástico. Bibliografía de antologías de cuentos populares y literarios hispánicos Los títulos compilados aquí pueden ser una guía útil para la búsqueda de bibliografía específica. Lectura de cuentos e intercambio de opiniones entre lectores Este recurso invita al docente a reflexionar sobre el espacio de la lectura en el ámbito escolar.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful