UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO HENRÍQUEZ UREÑA

Facultad de Humanidades y Educación

Escuela de Educación

Tema:
Estudio de Caso

Sustentantes:
María Guadalupe Valenzuela (22-2070)
Yuny Esther Romero (22-2012)
Danna Neyrobi Quezada (22-2013)
Diego Torres (22-2040)

Maestra/o:
Maria Angel Herrera

Asignatura:
Recursos para el Aprendizaje

Noviembre de 2023
Santo Domingo, República Dominicana
Estudio de Casos: Integración de la Tecnología en la Clase de Matemáticas

Contexto:

Eres un docente de matemáticas de bachillerato en un instituto que acaba de recibir una

inversión para integrar la tecnología en el aula. Cada estudiante cuenta ahora con una tableta
digital, y la escuela te ha proporcionado una pizarra interactiva para tu salón. Además, tienes
acceso a varias plataformas y aplicaciones educativas, pero aún no las has explorado en
detalle.

Situación:

Estás por comenzar una unidad sobre funciones cuadráticas. Tradicionalmente, has enseñado
este tema usando el libro de texto, ejercicios en papel y ejemplos en el pizarrón. Sin embargo,
quieres aprovechar la nueva tecnología para mejorar la comprensión y el interés de tus
estudiantes en el tema.

Tus objetivos son:

● Ayudar a los estudiantes a visualizar y comprender las características de las funciones

cuadráticas.
● Promover la exploración y el descubrimiento autónomo.
● Integrar herramientas tecnológicas que enriquezcan y diversifiquen la experiencia de
aprendizaje.
Actividades:

-Investigación y Selección: Investiga tres aplicaciones o plataformas que podrías usar

para enseñar funciones cuadráticas. Describe brevemente cada herramienta, sus
ventajas, posibles desafíos y cómo la usarías en el aula.

Aplicaciones a usar: Geogebra, Powerpoint y Desmos

Desmos: es una calculadora gráfica que nos permite observar ciertos cambios en cómo la
función se comporta bajo diferentes criterios, también es bastante potente, lo cual nos permite
crear funciones bastantes extremas para que los estudiantes entiendan. Desmos es muy
intuitivo y es una excelente elección tanto para profesores como para estudiantes. Su ventaja
radica en su simplicidad y en su interfaz fácil de usar, lo que facilita la comprensión. Sin
embargo, algunos desafíos pueden incluir limitaciones en la graficación de funciones
complejas y en funcionalidades tridimensionales.

Powerpoint: Powerpoint, simple y llanamente, es una herramienta bastante útil para

presentar una serie de ideas y conceptos, podemos usar PPT para empezar a mostrar las
definiciones, composición y breves ejemplos de funciones cuadráticas, luego para
profundizar se usan las otras herramientas mencionadas. Aunque PowerPoint no es una
calculadora gráfica como Desmos o Geogebra, es un complemento útil para construir una
comprensión fundamental antes de adentrarse en herramientas más interactivas. Los desafíos
pueden surgir en mantener el interés y la interactividad de los estudiantes, ya que ofrece
principalmente contenido estático.

Geogebra: Geogebra también es una calculadora gráfica, similar a Desmos, pero tiene un
aspecto aún más potente, te permite subir archivos con descripciones de una función y
parámetros para cambiar, a través de esto, puedes crear un archivo de geogebra que entonces
tiene un control deslizante donde puedes cambiar los parámetros de una función cuadrática
gradualmente y así mostrar su comportamiento en vivo, también puedes compartir este
archivo con los estudiantes para que ellos jueguen con ellas y cataloguen ciertos
comportamientos de las funciones que ellos ven.
-Diseño de Actividad con Pizarra Interactiva: Diseña una actividad de 15-20 minutos
que utilice la pizarra interactiva para introducir el tema de funciones cuadráticas.
Piensa en cómo los estudiantes podrían interactuar directamente con la pizarra.

Actividad Diseñada: Aprendiendo las Funciones

Se tomaría el tiempo con el propósito de introducir las funciones a los estudiantes,

relacionando con las ideas previas de las funciones lineales, la exponenciación, y propiedades
de exponentes pares. Podemos empezar con la idea de funciones lineales, donde el exponente
de x es 1, el comportamiento de la función es puramente lineal, luego introducimos la idea de
cambiar este exponente a otro número y nos centramos en qué sucede cuando el exponente es
2, mostramos una gráfica, donde se ve que la función crea una parábola y propongo a los
estudiantes preguntarse por qué la función se comporta de esta forma, la respuesta esperado
es una propiedad de los exponentes pares, que no importa el argumento, siempre el resultado
es positivo, relacionando esto también a las funciones de de valor absoluto, y también les
propongo que se pregunten por qué crea una curva en vez de dos líneas rectas. Una vez
terminada esta parte, podríamos mostrar un ejemplo de una serie de funciones, en Desmos, y
si pueden identificar cuales son cuadráticas.

-Tarea con Tabletas: Crea una tarea o proyecto que los estudiantes deban completar
usando sus tabletas. Puede ser una investigación, un conjunto de ejercicios interactivos
o incluso una actividad de modelado matemático usando software específico.

Tarea de Tabletas: Jugando con las Funciones

Se les enviará una serie de 5 funciones cuadráticas para que los estudiantes pongan en su
tableta en Desmos, y que comparen cómo estas funciones se diferencian con la función
primitiva.
Reflexión: Considera posibles obstáculos o desafíos que podrías enfrentar al
implementar estas actividades. ¿Cómo los superarías? Además, ¿cómo evaluarías el
éxito de la integración de la tecnología en esta unidad?

Al implementar estas actividades, es importante anticipar posibles obstáculos y desafíos:

1. Faltas de Conocimientos Previos: Algunos estudiantes pueden carecer de conocimientos

previos necesarios para comprender completamente el concepto de funciones cuadráticas.
Para superar esto, sería útil realizar una breve revisión de conceptos previos antes de
introducir las funciones cuadráticas y proporcionar recursos adicionales para aquellos que
necesiten refuerzo.
2. Distracciones al Trabajar con Tecnología: Los dispositivos electrónicos, como tabletas, a
menudo pueden llevar a distracciones durante la tarea. Para mitigar esto, se pueden establecer
pautas claras sobre el uso de las tabletas durante la actividad y supervisar el progreso de los
estudiantes. También se pueden utilizar aplicaciones de control parental si es posible.
3. Fallas Eléctricas: Las fallas eléctricas pueden interrumpir el flujo de la lección,
especialmente si la actividad se basa en el uso de dispositivos electrónicos. Una solución
sería tener un plan de respaldo, como material impreso, para que la lección pueda continuar si
se produce una interrupción.

Para evaluar el éxito de la integración de la tecnología en esta unidad, se pueden considerar

los siguientes indicadores:

● Participación y compromiso de los estudiantes: Observar la participación activa de los

estudiantes y su nivel de compromiso con las actividades tecnológicas. Esto se puede
medir a través de su interacción con la pizarra interactiva, su participación en la tarea
de tabletas y su actitud general hacia el aprendizaje con tecnología.
● Comprensión y aplicación de conceptos: Evaluar la comprensión de los conceptos
relacionados con las funciones cuadráticas, mediante la capacidad de los estudiantes
para resolver problemas y aplicar lo que han aprendido en situaciones prácticas.
● Retroalimentación de los estudiantes: Recopilar retroalimentación de los estudiantes
sobre su experiencia con las actividades tecnológicas. Preguntarles sobre lo que les
resultó útil y lo que podría mejorarse en futuras implementaciones.
 ● Logros académicos: Comparar el rendimiento académico de los estudiantes en
evaluaciones antes y después de la unidad que incluye tecnología. Esto puede
proporcionar información sobre el impacto de la tecnología en el aprendizaje.

A través de la observación, la retroalimentación de los estudiantes y la evaluación de los

resultados, se puede determinar el éxito de la integración de la tecnología en la unidad y
realizar ajustes según sea necesario para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.