LICENCIATURA EN PSICOLOGIA

2° SEMESTRE GRUPO 201

CYNTHIA VANELLY VÉLEZ SANDOVAL

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

“AUTOESTIMA INFANTIL”

PSIC. REINA ISABEL CONTRERAS RUIZ

Sábado 13 de Agosto del 2022.

 INTRODUCCIÓN

La presente investigación se refiere al tema de la autoestima infantil, que se puede

definir como el valor que un niño siente o percibe de sí mismo y la importancia de
fomentar una autoestima positiva en la infancia, si es muy pequeño todavía no tiene
una conciencia razonada sobre ello, sin embargo, es capaz de sentirse seguro, es
capaz de aprender sin un exceso de miedos y se desarrolla adecuadamente
respecto a su edad.

Para destacar la importancia de fomentar una autoestima positiva desde la infancia,

debemos hablar sobre la principal problemática de generar una autoestima baja,
dentro de las consecuencias es que una baja autoestima puede desarrollar en los
niños sentimientos como la angustia, el dolor, la indecisión, el desánimo, la pereza,
la vergüenza, entre otros sentimientos.
La investigación de esta problemática social se realizó con el interés de conocer por
qué es importante fomentar una autoestima positiva en los niños.
Por otra parte, identificar herramientas para desarrollar de manera positiva la
autoestima infantil.

La investigación se realizó con una serie de encuestas a la población en general,

madres y padres de familia y personas sin hijos, para así poder conocer el panorama
que como sociedad tenemos sobre la autoestima infantil y proporcionar
herramientas adecuadas en función a las necesidades que se presenten.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Qué es autoestima?

La autoestima es uno de los conceptos psicológicos más complejos y uno de los

más difíciles de precisar. Es necesario puntualizar que autoconcepto y autoestima
no son términos intercambiables aunque ambos se impliquen, que la autoestima no
es un factor unitario sino multidimensional, que la autoestima no sólo incluye los
aspectos positivos y más valorables del sujeto, sino también aspectos menos
valorables o las limitaciones y por último, que la autoestima no es autoafirmación
incondicional ante los demás, sino autoafirmación respetando la individualidad de
los otros. Se puede definir la autoestima como «la valoración positiva o negativa
que el sujeto hace de su autoconcepto, valoración que se acompaña de
sentimientos de valía personal y auto aceptación».

¿Por qué es importante la autoestima?

La autoestima es un componente esencial para el adecuado desarrollo de nuestras

vidas, nos permite acuñar y expresar una valoración particular de nosotros mismos
que define lo que creemos ser y cómo nos conducimos por el mundo. El fenómeno
subjetivo de la autoestima se proyecta sobre los pensamientos, sentimientos y
actitudes que forjamos acerca de nosotros. La autoestima influye en cómo
percibimos los sucesos que conforman nuestra vida y las decisiones que tomamos
para hacerle frente, además de la aceptación o rechazo de lo que otros dicen sobre
nosotros. La autoestima es un proceso que acompaña la vida y, aunque se adapta
o actualiza conforme varía la interacción con otros y la experiencia positiva o
negativa que esta brinde, su percepción predispone las actitudes y decisiones con
que se enfrenta la vida. Se trata de un proceso permanente que se encuentra
mediado por las vivencias e interpretaciones del día a día, es dinámica y a través
del tiempo puede fortalecerse o languidecer afectando no tan solo la forma en que
la persona se evalúa y significa, sino también el cómo percibe a los otros.

¿Cuál es la importancia del entorno en la autoestima?

El contexto familiar cobra especial relevancia en el desarrollo de la autoestima de

Niños, Niñas y Adolescentes (NNA). En la medida que se constituye como un
espacio nutritivo que provee afecto, apoyo, orientación, retroalimentación y control,
favorece el desarrollo de recursos personales. Otro contexto de interacciones que
influye en el desarrollo de la autoestima de NNA es la escuela (Cava 1998; Martínez-
Antón, Buelga y Cava 2007). Por su orientación formativa y la extensión de las
jornadas de permanencia, la experiencia escolar se torna significativa para la
adquisición y cultivo de habilidades sociales y emocionales imprescindibles para
interactuar con los demás y cimentar adecuadas evaluaciones de sí mismo. En este
escenario, el profesorado adquiere gran importancia para el estudiante como otro
significativo por cuanto su rol modelador contribuye a la satisfacción o frustración
respecto a las experiencias ocurridas en el aula. En el contexto social la interacción
con pares, amigos o grupos de referencia constituye otro factor relevante para el
desarrollo de la autoestima durante la infancia y la adolescencia. En esta etapa, la
integración a contextos sociales tiene como objetivo el encuentro con otros, generar
lazos de confianza y sentimientos de pertenencia. Dentro de estos grupos de pares
se comparten intereses, preocupaciones y conversaciones que pueden resultar
difíciles de abordar con la familia, además que proporcionan al individuo soporte
emocional y la posibilidad de experimentar nuevas sensaciones. Resultados previos
al respecto indican que el grupo de pares interviene significativamente sobre la
evaluación de la imagen corporal, la aceptación, estima y valoración sobre sí mismo
y las capacidades, además de su apoyo a la generación de estrategias para buscar
ayuda sin miedo a ser rechazados.
¿Qué pueden hacer los padres para fomentar la autoestima en el niño/a?

Elogiar a sus hijos. Los elogios deben ser específicos y sinceros para que tengan
un efecto positivo. Lo que importa es que los padres se concentren en las cosas
positivas que hacen sus hijos, no en las cosas negativas. Las críticas y los rechazos
por parte de los padres suelen tener como consecuencia que los hijos tengan poco
autoestima.
Tratar a sus hijos con respeto. Una manera importante en la que los padres pueden
mostrar respeto a sus hijos es poniendo cuidado en lo que les dicen. Los padres
deben empezar a mostrar respeto a sus hijos diciendo “por favor” y “gracias”.
También los padres deben exigir que sus hijos hagan lo mismo cuando sea
necesario.

No pedir perfección a sus hijos. Nadie es perfecto, y los padres no deberían esperar
que sus hijos lo sean. Los niños necesitan saber que sus padres los aceptarán tal y
como son, con fallos y todo. Tal aceptación ayuda a los niños a sentirse seguros de
si mismos, lo que resulta en el desarrollo de una imagen positiva.

Escuchar y responder a sus hijos Los padres deberían hacerles saber a sus hijos
que sus preguntas y opiniones son importantes, y tratarlos con respeto. Si los
padres no ponen atención a lo que sus hijos dicen, o si actúan como si lo que dicen
no tuviera sentido o es aburrido, sus hijos pensarán que no son importantes. Los
padres deben tratar de contestar las preguntas de sus hijos tan honesta y
completamente como sea posible. Y en lugar de evitar una pregunta o inventar una
respuesta, los padres deberían reconocer cuando no saben algo. Los niños no
esperan que sus padres sean perfectos, pero sí esperan que sean honestos.
Estimular a sus hijos a que tomen decisiones por sí mismos. Tomar decisiones es
una habilidad muy importante que los niños deben poseer. Esta habilidad aumenta
en importancia conforme los niños crecen y se convierten en adultos. Los padres
pueden fomentar en sus hijos la habilidad de tomar decisiones de diferentes
maneras. Así, algunos juegos que requieren la habilidad de tomar decisiones, como
el tablero de damas, son buenos para desarrollar la habilidad de tomar
decisiones. Cuando los niños toman una decisión, es importante que los padres
exijan que sus hijos cumplan con las decisiones que han tomado. Los niños deben
aprender que cada decisión tiene su propia consecuencia.

Dar responsabilidades a sus hijos. Los niños maduran cuando se les dan
responsabilidades. Responsabilidades como tareas diarias o semanales hacen
saber a los niños que los padres creen que ellos son capaces y que confían en ellos
para cumplir con sus tareas.
Dar la oportunidad para tomar decisiones y resolver problemas. Ningún padre quiere
ver a sus hijos fracasar, y algunos padres tratan de proteger a sus hijos del fracaso,
alejándolos de actividades y situaciones en las que ellos pueden fracasar. Sin
embargo, es importante que los niños aprendan que todos, adultos y niños, fallamos
alguna vez. Los niños no pueden aprender cómo manejar desilusiones y
frustraciones sin primero haberlas experimentado. Así que en lugar de protegerlos
excesivamente y tratar de prevenir sus fallos, los padres deberían ayudar a sus hijos
a confrontarlas con una actitud positiva. Cuando el fracaso o el rechazo ocurren, los
padres deberían asegurarse que sus hijos aprendan a no tomarlo tan a pecho. Los
padres pueden mostrar a sus hijos que tales cosas suceden por muchas razones,
pero no porque ellos son malas personas. Si los niños toman los fracasos y
rechazos como algo temporal y no como un reflejo de su individualidad, serán
menos propicios a que estos afecten su autoestima.

Fomente los intereses y las habilidades de sus hijos. Los padres deberían apoyar a
sus hijos a participar en las actividades que a ellos les interesen. Participando en
actividades que son interesantes y divertidas, y en las cuales ellos puedan
sobresalir, ayuda a mejorar su autoestima.

El objetivo que debemos plantearnos es conseguir que el niño se sienta capaz de

actuar ante los obstáculos. Deberemos pues:
- Evitar las actitudes de culpabilidad. La culpabilidad es uno de los sentimientos más
inútiles para los seres humanos. Lo que está hecho, hecho está, y ya no lo podemos
cambiar. Por más que nos sintamos culpables no podremos cambiar ni un segundo
de lo que hemos hecho mal. Lo positivo es sacar conclusiones de cara al futuro. Por
tanto, no sirve de nada inculpar a alguien por algo que ha hecho. Es suficiente con
mostrarle lo que ha hecho mal y animarle a no equivocarse otra vez, pero sin
inculparle ni echarle en cara los errores. Si nuestros hijos son inculpados, ellos a su
vez, aprenderán a inculpar.
- Evitemos corregirle delante de otras personas, y pidámosle que obre de igual
forma respecto a nosotros.
- No exijamos a los niños cosas que no son capaces de llevar a cabo. Muchas veces
las exigencias familiares van encaminadas a compensar deseos y necesidades de
los padres que no coinciden siempre con los deseos y las necesidades de los hijos.

- Asesorarle cuando deba enfrentarse a obstáculos. Para evitar las actitudes de

sobreprotección, debemos limitarnos a dar información verbal. En el momento de
actuar, es el niño quién debe hacerlo.
- Instarle a actuar por su cuenta y aceptar el riesgo. El niño debe aprender que el
fracaso no es positivo, pero tampoco es un drama. Mientras seamos humanos
haremos mas cosas mal que bien. Y no pasa nada por ello. Lo importante es analizar
los fracasos para corregirlos de cara al futuro. Debemos mostrar nuestro interés en
el esfuerzo más que en el resultado.
- Prodigar elogios apenas haga algo bien, aunque sea por casualidad. Apenas
muestre su interés por el esfuerzo, y en general en todas las ocasiones en que
muestre conductas satisfactorias.

- Promover hábitos de autonomía y responsabilidad: es prudente instarles a aceptar

la responsabilidad de obligaciones: ordenar su ropa, hacerse la cama (no la
hagamos nosotros si ellos no la hacen), guardar en el lugar adecuado la ropa sucia,
hacer sus deberes.

MENSAJES SOBRE IMAGEN CORPORAL Y AUTOESTIMA.

Orientaciones para los padres

La imagen corporal y la autoestima están muy relacionadas; la imagen mental que

uno tiene de su apariencia física, puede afectar a cómo se ve como persona. Los
padres deben hablar con sus hijos e hijas sobre estos temas, dando mensajes
positivos y apropiados a su edad, que les ayuden a sentirse mejor sobre sí mismos.
Algunos mensajes pueden ser:
Niños de 5 a 8 años:
• Los cuerpos de cada persona son de diferentes tallas, formas y colores.

• Los cuerpos masculinos y los femeninos son igualmente especiales.

• Todos los cuerpos son especiales, incluyendo los que están discapacitados.

• Los buenos hábitos de salud, como comer sanamente y ejercitarse, pueden

mejorar la forma en que una persona se ve y se siente.

• Toda persona puede sentirse orgullosa de las cualidades de su cuerpo.

Niños de 9 a 12 años:

• La apariencia de una persona la determina la herencia, el ambiente y los hábitos

de salud.

• La apariencia de un cuerpo la determinan, principalmente, los genes heredados

de padres, madres y abuelos.

• Los cuerpos crecen y cambian durante la pubertad.

• Los medios de comunicación muestran personas “hermosas”, pero la mayoría de
la gente no corresponde a ese tipo de imágenes.
• Los estándares de belleza cambian con el paso del tiempo y difieren entre las
culturas.
• La apariencia de una persona no determina su valor.
• Los trastornos alimentarios son uno de los resultados de una mala imagen
corporal.
Niños de 12 a 15 años:

• El tamaño y la forma del pene o de los senos no afecta la capacidad sexual

reproductora o la capacidad de ser una pareja sexual.
• La talla y la forma del cuerpo de una persona pueden afectar los sentimientos y la
conducta de otras personas con respecto a él/ella.

• Las personas con discapacidades físicas tienen los mismos sentimientos,

necesidades y deseos que las personas sin ninguna discapacidad.

Hace 11 años, en la Cumbre Mundial en favor de la Infancia, los dirigentes

mundiales contrajeron un compromiso común e hicieron un llamamiento urgente y
universal para que se brindara un futuro mejor a todos los niños. Sin embargo, esos
avances y esos logros han sido desiguales y aún quedan muchos obstáculos,
especialmente en los países en desarrollo. Ha resultado difícil garantizar un futuro
mejor para todos los niños; los avances generales no han estado a la altura de las
obligaciones nacionales ni de los compromisos internacionales. Los niños deben
empezar a vivir de la mejor manera posible. Su supervivencia, protección,
crecimiento y desarrollo con buena salud y una nutrición adecuada son las bases
fundamentales del desarrollo humano. Entre los principales compromisos es hacer
un esfuerzo concertado para luchar contra las enfermedades infecciosas, combatir
las principales causas de la malnutrición y criar a los niños en un entorno seguro
que les permita disfrutar de buena salud, estar mentalmente alerta, sentirse
emocionalmente seguros y ser socialmente competentes y capaces de aprender.
Se reconoce que la aplicación de la presente Declaración y del Plan de Acción exige
no sólo una voluntad política renovada, sino también la movilización y asignación
de recursos adicionales, tanto en el plano nacional como internacional, teniendo en
cuenta la urgencia y la gravedad de las necesidades especiales de los niños. La
OMS afirma que existe una evidencia creciente de que la promoción y protección
de la salud mental no sólo beneficia a los adolescentes, sino que ayuda a que las
economías y las sociedades en general se desarrollen más al contar con adultos
sanos integrados a los mercados de trabajo, al igual que a sus familias y
comunidades. La OMS subraya la importancia de capacitar a los trabajadores
sanitarios para que brinden apoyo psicosocial en las escuelas y comunidades y
llamó a los gobiernos a invertir en programas de salud mental para los jóvenes.
UNICEF con apoyo de alianzas empresariales amplió la labor mundial con
UNILEVER mediante una nueva asociación de tres años con la marca Dove para
ayudar a 10 millones de jóvenes del Brasil, la India e Indonesia, especialmente
niñas, a adquirir autoestima y confianza corporal para 2022.

En México, 6 de cada 10 niños y adolescentes han experimentado algún tipo de

violencia; 1 de cada 15 ha experimentado alguna forma severa de castigo, y 1 de
cada 2 ha sido sometido a presión psicológica, aunque lo más grave es que algunas
personas siguen pensando que esto es lo normal. Entre 2010 y 2018, México ha
ocupado el primer lugar en violencia y abuso infantil entre las naciones que
conforman la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos
(OCDE). La falsa creencia de que se debe de educar a golpes o colocar a los
pequeños en condiciones de inferioridad para que sepan quién manda, ha pasado
de generación en generación en nuestra sociedad. No obstante, la ciencia se ha
encargado de demostrar que estos métodos, además de no ser efectivos, resultan
contraproducentes. Varios estudios han demostrado que los golpes no corrigen el
comportamiento, sino que se instalan en la memoria y la víctima se hace proclive a
repetir estos patrones de violencia, pues hay un impacto a nivel neurológico cuando
esto se da de forma sistémica. Además de que lo único que acarreará vivir
amenazado a los golpes o insultos será baja autoestima e inseguridad durante la
vida adulta. Actualmente en México, la violencia permea en los procesos educativos
y de convivencia diaria por lo que puede presentarse en distintos entornos: hogares,
escuelas, comunidades, lugares que frecuentan o en la calle. Además, existen
todavía situaciones en donde niñas y niños se ven afectados por actos de
discriminación, peleas o agresiones que ponen en riesgo su integridad física e
incluso su vida. La violencia en la primera infancia (hasta los 5 años) suele ser a
manos de padres o cuidadores como método de disciplina; esto puede afectar el
desarrollo del cerebro y del sistema inmunológico, causando problemas de salud
que, en casos extremos, pueden provocar muerte prematura. La violencia en la
edad escolar (de los 6 a los 11 años) suele manifestarse dentro de la escuela por
parte de maestros, en forma de castigo corporal o humillaciones y entre
compañeros, en forma de acoso o bullying. Las niñas suelen ser víctimas de acoso
psicológico al ser excluidas de círculos sociales o verse involucradas en rumores
dañinos mientras que los niños son más propensos a sufrir violencia física y
amenazas. Las consecuencias de la violencia en el entorno escolar pueden ser un
bajo rendimiento y abandono escolar.

En el estado de Veracruz, se encuentra el centro integral de psicoterapia breve y

psicología clínica que tiene un grupo de psicólogos infantiles el cual utiliza la
psicoterapia infantil, consiste en una variedad de técnicas y procedimientos
orientados a generar el bienestar emocional y social del niño. Es una herramienta
que ayuda a los niños que experimentan dificultades con sus emociones y
problemas de comportamiento a que aprendan habilidades para resolver estos
problemas y les enseña el valor de buscar ayuda. La terapia infantil está dirigida
esencialmente a los niños, sin embargo es importante trabajar también con su
familia para que se refuerce y afiance el aprendizaje obtenido con la psicoterapia.
Uno de cinco niños experimenta dificultades emocionales o de comportamiento en
la infancia. La intervención temprana de estas dificultades es importante para
ayudar a las familias a una mejor convivencia familiar.

En la zona de Orizaba, en el año 2017 personal del Departamento de Atención y

Prevención de Riesgos de Infantes y Adolescentes (DAPRIA) del DIF Municipal
imparte talleres en instituciones educativas de la ciudad, tanto primarias como
secundarias con el propósito de fortalecer la autoestima de niños, adolescentes, de
consolidar la unión entre padres e hijos, así como motivar una sana convivencia
escolar.
 DELIMITACION DEL PROBLEMA

Se postula que la depresión y autoestima se encuentran relacionadas de manera

negativa, a mayor depresión se dará menor autoestima y mayormente hablando en
la población infantil. La autoestima también decrece con la edad entre los seis y los
once años, de modo que habría una pérdida progresiva a lo largo de la infancia y
adolescencia. El entorno familiar es el que más influye en cuanto al desarrollo de la
autoestima, sin embargo el medio escolar y la sociedad cobran importancia
conforme el infante va creciendo y creando nuevas relaciones. Es importante el
fortalecimiento de la autoestima desde que el niño convive únicamente con los
cuidadores directos ya que si esto no se lleva de la manera más adecuada este
quedará expuesto y susceptible a no desenvolverse de manera positiva en el
entorno que le siga e incluso tener repercusiones en la vida adulta.

JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

Me llamó la atención hablar sobre este tema para poder determinar la importancia
de ofrecer un ambiente sano y técnicas adecuadas e impulsar con esto la
autoestima positiva en la infancia. Pienso que esta información será útil para
personas interesadas en trabajar el autoestima infantil. Creo que la importancia de
esta investigación radica en informar y promover la autoestima sana en niños para
tener en el futuro hombres y mujeres con un impacto positivo en la sociedad.

En mi parecer trabajar la autoestima positiva infantil es importante porque ayuda a

fortalecer el autoconcepto y aporta seguridad personal, así también creo que es una
práctica que no sólo tiene consecuencias inmediatas, sino que ayuda para la
formación de la persona que será en la adultez.

Para fomentar la autoestima positiva infantil es importante ofrecer ambientes

adecuados para su desarrollo, donde la opinión del niño o niña sea tomada en
cuenta, un entorno dónde existan retos, libertad, respeto, disciplina, validación de
emociones, así como brindar atención, fomentar la comunicación asertiva y ofrecer
apoyo cuando se requiera.
 OPERACIÓN DE VARIABLES

Existen múltiples factores por los que un(a) niño(a) puede llegar a tener baja
autoestima, estoy factores pueden ser de aprendizaje, de sociabilidad, físicos,
económicos, entre otras variables, por ejemplo:

1. Una variable en el desarrollo de la autoestima se encuentra en las personas

con dislexia, y es un riesgo para los niños y niñas en edad escolar ya que el
desarrollo de la autoestima es fundamental en su formación personal. Estos
niños/as empiezan a presentar signos de baja autoestima con el aprendizaje
de la lectura y de la escritura porque se sienten inferiores comparándose con
sus compañeros de clase. Además, ven que su esfuerzo no resulta
recompensado ni valorado por su entorno más próximo, lo que les provoca
sentimientos negativos sobre sí mismos y, por tanto, una baja autoestima.

2. El microsistema inmediato al niño es la familia y constituye el primer eslabón

en el aprendizaje de los derechos empezando por el respeto a sí
mismo, cuando este ambiente es hostil y/o violento los niños(as) no
encuentra modelos de aprendizaje constructivos, por lo van construyen en su
esquema mental que la violencia es normal y parte de la vida que les tocó
vivir, es mas en muchos casos viven en un círculo vicioso de amor y odio con
los agresores. Mostrando poca capacidad para enfrentarse a situaciones y
en su mayoría aumentan sus niveles de ansiedad social, cuando
establecen una comunicación con alguien por lo general creen que no deben
mirar a los ojos, no levantan la cara, la voz es de volumen bajo y tono
débil con miedo, adoptando una postura contraída que suele ser señal de
timidez o abatimiento físico o psíquico.

3. Durante la infancia hay una menor relación entre nivel socioeconómico y

autoestima, existiendo mayor correlación entre estas variables en la adultez.
Estos autores aducen que en la infancia el nivel socioeconómico es adscrito,
en cambio que en la adultez este “es fruto del propio esfuerzo personal”, sin
embargo, se encuentra que estudiantes de nivel socioeconómico bajo
obtienen menores puntajes de autoestima que estudiantes de nivel
socioeconómico alto.
 DISEÑO ESTADÍSTICO

Para la realización de la siguiente encuesta utilicé Google Drive y para obtener

respuestas compartí el vínculo de la misma con mis conocidos mediante las
plataformas digitales de Facebook y WhatsApp. La población que se encuestó
tienen un rango de edad entre 25 y 45 años, todos con niños en casa, siendo estos
hijos o sobrinos

En la primer parte de la encuesta quise conocer si la población consideraba

importante trabajar la autoestima infantil, obteniendo una respuesta afirmativa en su
totalidad.
Continuando con las preguntas, me interesó conocer sobre la edad en la que la
población consideraba que se debe fomentar la autoestima teniendo aquí diferentes
respuestas, en su mayoría con un 68.4% creen que la primer infancia es la base
para trabajar en la autoestima, mientras que el 26.3% considera a la infancia como
la etapa en que debe fomentarse y únicamente el 5.3% considera a la adolescencia
la etapa importante para trabajar la autoestima.

De igual manera creí importante cuestionar obre si la población conoce de algún

programa ya sea privado o de gobierno en el cual trabajen la autoestima infantil,
obteniendo con esto que sólo el 10.5% si conoce de alguno, mientras que el 89.5%
restante desconoce de algún programa que incentive a trabajar la autoestima
infantil.
En esta etapa de la encuesta quise tocar el tema del maltrato visto como educación,
obteniendo de resultado que el 78.9% considera que no es necesario emplear
golpes para que los niños sepan quien manda, el 10.5% considera que si está a
favor de los golpes para dejar en claro quien tiene el control y el 10.5% restante
considera que tal vez sea adecuado educar a golpes.

Podemos observar que el 100% de la población encuestada considera al entorno

familiar como una parte importante en el desarrollo de la autoestima infantil.
Por otra parte, al preguntar sobre la importancia del contexto escolar el 94.7%
considera que este su influye en el desarrollo de la autoestima infantil y el 5.3%
opina que tal vez pueda tener importancia en el desarrollo de la misma.
Para concluir con la encuesta me pareció importante preguntar sobre alguna técnica
que la población encuestada haya ocupado u ocuparía para fomentar la autoestima
infantil en casa, obteniendo resultados variables pero a mi consideración positivos
y poniendo por encima el respeto y amor hacia los niños.
 CRONOGRAMA DE INVESTIGACIÓN

Lunes Martes Miercoles Jueves Viernes Sábado

Elegir tema y Elaboración Elaboración Interpretación Darle formato Primera
comenzar a de encuestas de la de encuestas a la revisión
recabar y delimitacion investigación. del
información, recopilación del Redacción de trabajo
así como de problema y la por
también resultados. la introducción. parte de
empecé a operación la
guardar las de asesora.
fuentes variables.
investigadas
para cuando
tuviera que
recopilar la
bibliografía y
anexarla al
documento
final.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Corrección de Corrección Corrección Corrección Imprimir
las en el en en “Diseño investigación
observaciones apartado de “Operación estadístico” y engargolar.
realizadas por “Diseños de
parte de la tecnológicos, variables”
asesora en humanos y
“delimitación economicos”.
del problema”.
 DISEÑOS TECNOLÓGICOS, HUMANOS Y ECONÓMICOS

La información para esta investigación fue obtenida por medio de diversos archivos
y páginas consultadas en Google Académico.

Para la elaboración de la encuesta utilicé Google Drive y la compartí vía WhatsApp

y Facebook para obtener respuestas.

En cuanto a recurso económico únicamente gasté en el primer borrador que imprimí

y en el producto final y engargolado.

BIBLIOGRAFÍA

https://childrenandarmedconflict.un.org/keydocuments/spanish/aworldfitforch
il10.html

https://drive.google.com/file/d/1mzBpAPLWNgh5wMYP58UEYQ3iyu1BnHbi/
view?usp=drivesdk

https://drive.google.com/file/d/1n3lAuklyy3clz23M-
GxhmsAyIlj3JcYH/view?usp=drivesdk

https://drive.google.com/file/d/1myL7fF5xI9A0qUCO-
AtCySgIB3fwmsjP/view?usp=drivesdk

https://drive.google.com/file/d/18H_6r3LqIxggALMkGdUx7kvWk33_s3xz/view?usp
=drivesdk