Nivel: Secundaria

Fase: 6

Grado: 1º

Campo Formativo: Lenguajes

Asignatura: Inglés

Ubicación curricular

 Contenido curricular: La identidad y cultura de pueblos de habla inglesa

 Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA): Recupera información para llevar a
cabo presentaciones en inglés, orales y escritas, que describan rasgos étnicos,
culturales e identitarios de hablantes de lengua inglesa.
 Metodología: Proyecto comunitario
 Escenario: Aula
 Ejes articuladores: Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico
 Que los alumnos diferencien las diferentes culturas de cada pais y cuales hemos ido
adoptando

Planeación
Planeación de clase: La identidad y cultura de pueblos de habla inglesa

Tema: La identidad y cultura de pueblos de habla inglesa

Grado: Secundaria 1º
Asignatura: Inglés
Objetivo (PDA): Recuperar información para llevar a cabo presentaciones en inglés, orales y
escritas, que describan rasgos étnicos, culturales e identitarios de hablantes de lengua inglesa.

Metodología: Proyecto comunitario

Interdisciplinaridad: Atender al problema de diferenciar las diferentes culturas de cada país y las
que hemos adoptado.

Duración: 5 sesiones de 50 minutos cada una

Sesión 1:
Inicio:
- Presentación del tema: La identidad y cultura de pueblos de habla inglesa.
- Realizar una lluvia de ideas sobre las culturas de países de habla inglesa que los alumnos
conozcan.
- Presentar el problema: ¿Cómo diferenciar las diferentes culturas de cada país y las que hemos
adoptado?

Desarrollo:
- Realizar una actividad de investigación en grupos sobre diferentes países de habla inglesa.
- Los alumnos deberán investigar sobre la cultura, costumbres, tradiciones, y características
étnicas de cada país asignado.
- Fomentar el uso del pensamiento crítico al analizar y comparar las diferencias y similitudes entre
las diferentes culturas.

Cierre:
- Cada grupo deberá presentar sus hallazgos en forma de una presentación en inglés.
- Fomentar la interculturalidad crítica al promover el respeto y la valoración de las diferentes
culturas.

Sesión 2:
Inicio:
- Recordar lo aprendido en la sesión anterior sobre las culturas de los países de habla inglesa.
- Plantear la pregunta: ¿Qué rasgos étnicos, culturales e identitarios se pueden identificar en los
hablantes de lengua inglesa?

Desarrollo:
- Realizar una actividad de lectura y discusión sobre la identidad y cultura de los hablantes de
lengua inglesa.
- Fomentar el pensamiento crítico al cuestionar estereotipos y prejuicios.

Cierre:
- Realizar un debate grupal donde los alumnos expongan su punto de vista sobre la identidad y
cultura de los hablantes de lengua inglesa.
- Fomentar la interculturalidad crítica al promover el respeto y la valoración de la diversidad
cultural.

Sesión 3:
Inicio:
- Repasar lo aprendido en las sesiones anteriores sobre la identidad y cultura de los hablantes de
lengua inglesa.
- Plantear la pregunta: ¿Cómo podemos llevar a cabo presentaciones en inglés que describan estos
rasgos étnicos, culturales e identitarios?

Desarrollo:
- Realizar una actividad de práctica de presentaciones orales en inglés.
- Los alumnos deberán seleccionar un país de habla inglesa y preparar una presentación que
describa los rasgos étnicos, culturales e identitarios de dicho país.
- Fomentar el uso del pensamiento crítico al reflexionar sobre la importancia de la comunicación
intercultural.

Cierre:
- Los alumnos realizarán sus presentaciones orales en inglés frente al grupo.
- Fomentar la interculturalidad crítica al promover el respeto y la valoración de la diversidad
cultural.

Sesión 4:
Inicio:
- Repasar lo aprendido en las sesiones anteriores sobre la identidad y cultura de los hablantes de
lengua inglesa y las presentaciones orales en inglés.
- Plantear la pregunta: ¿Cómo podemos llevar a cabo presentaciones escritas que describan estos
rasgos étnicos, culturales e identitarios?

Desarrollo:
- Realizar una actividad de práctica de presentaciones escritas en inglés.
- Los alumnos deberán seleccionar un país de habla inglesa y escribir un ensayo que describa los
rasgos étnicos, culturales e identitarios de dicho país.
- Fomentar el uso del pensamiento crítico al analizar y reflexionar sobre la importancia de la
identidad y la cultura en la sociedad actual.

Cierre:
- Los alumnos compartirán sus ensayos escritos en inglés con el grupo.
- Fomentar la interculturalidad crítica al promover el respeto y la valoración de la diversidad
cultural.

Sesión 5:
Inicio:
- Repasar lo aprendido en las sesiones anteriores sobre la identidad y cultura de los hablantes de
lengua inglesa, las presentaciones orales y escritas en inglés.
- Plantear la pregunta: ¿Cómo podemos evaluar lo aprendido en este proyecto comunitario?

Desarrollo:
- Diseñar y aplicar una rúbrica de evaluación para las presentaciones orales y escritas realizadas
por los alumnos.
- Fomentar el uso del pensamiento crítico al reflexionar sobre su propio desempeño y el de sus
compañeros.

Cierre:
- Realizar una discusión final sobre lo aprendido en este proyecto comunitario y su importancia

para promover la interculturalidad crítica y el pensamiento crítico.

- Reflexionar sobre cómo los alumnos pueden aplicar lo aprendido en su vida cotidiana.
Instrumentos de evaluación formativa:
1. Rúbrica de evaluación para las presentaciones orales en inglés.
2. Rúbrica de evaluación para los ensayos escritos en inglés.

Con esta planeación de clase se busca que los alumnos desarrollen habilidades comunicativas en
inglés, amplíen su conocimiento sobre la identidad y cultura de los hablantes de lengua inglesa,
promuevan la interculturalidad crítica y el pensamiento crítico, y reflexionen sobre la diversidad
cultural en la sociedad actual.

Nivel: Secundaria

Fase: 6

Grado: 1º

Campo Formativo: Lenguajes

Asignatura: Inglés

Ubicación curricular

 Contenido curricular: Las manifestaciones culturales, lingüísticas y artísticas en

inglés, a favor de la interculturalidad
 Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA): Elabora un cómic o manga en inglés
sobre situaciones donde se rescata la importancia de la interculturalidad.
 Metodología: Proyecto comunitario
 Escenario: Aula
 Ejes articuladores: Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a través de
la lectura y la escritura

Problema del entorno

 Como hemos ido adaptando nuestro lenguaje

Planeación
Planeación de clase:

Tema: Las manifestaciones culturales, lingüísticas y artísticas en inglés, a favor de la

interculturalidad.
Objetivo: Elaborar un cómic o manga en inglés sobre situaciones donde se rescata la importancia
de la interculturalidad.

Metodología: Proyecto comunitario.

Problema a atender de manera interdisciplinar: Cómo hemos ido adaptando nuestro lenguaje.

Duración: 5 sesiones de 50 minutos cada una.

Fases de cada sesión:

Sesión 1:
Inicio:
- Presentar el tema de la clase: Las manifestaciones culturales, lingüísticas y artísticas en inglés, a
favor de la interculturalidad.
- Realizar una lluvia de ideas sobre la importancia de la interculturalidad en la sociedad actual.
- Presentar el problema a atender: Cómo hemos ido adaptando nuestro lenguaje.

Desarrollo:
- Realizar una actividad de lectura de textos cortos en inglés que muestren la diversidad cultural y
lingüística.
- Discutir en parejas o grupos pequeños cómo se relaciona la lectura con el problema planteado.
- Realizar una actividad de escritura corta en la que los alumnos expresen su opinión sobre la
adaptación del lenguaje.

Cierre:
- Compartir en plenaria las opiniones expresadas por los alumnos.
- Resumir los puntos principales discutidos en la clase.
- Asignar la tarea de investigar sobre diferentes manifestaciones culturales, lingüísticas y artísticas
en inglés.

Sesión 2:
Inicio:
- Repasar brevemente lo visto en la sesión anterior.
- Presentar ejemplos de cómics o mangas que aborden temas relacionados con la
interculturalidad.
- Discutir en plenaria la importancia de utilizar diferentes formas artísticas para transmitir
mensajes culturales.

Desarrollo:
- Dividir a los alumnos en grupos y asignarles un tema relacionado con la interculturalidad para
que desarrollen su cómic o manga.
- Dar tiempo a los grupos para que investiguen y planeen su trabajo.
- Proporcionar recursos y materiales para que los alumnos puedan comenzar a dibujar y escribir su
cómic o manga.
Cierre:
- Hacer una muestra rápida de los avances de cada grupo.
- Reflexionar sobre la importancia de utilizar el inglés como medio de comunicación intercultural.
- Asignar tiempo para que los grupos continúen trabajando en su cómic o manga fuera del aula.

Sesión 3:
Inicio:
- Iniciar la sesión recordando los avances realizados en la sesión anterior.
- Discutir en plenaria las dificultades encontradas durante el proceso de elaboración del cómic o
manga.

Desarrollo:
- Brindar retroalimentación individual a cada grupo sobre su trabajo.
- Proporcionar tiempo y recursos para que los alumnos puedan realizar mejoras y correcciones en
su cómic o manga.

Cierre:
- Invitar a los alumnos a reflexionar sobre lo aprendido durante el proceso de elaboración del
cómic o manga.
- Realizar una exposición de los trabajos en el aula o en un espacio comunitario.
- Dar la tarea de escribir una reflexión personal sobre la importancia de la interculturalidad.

Sesión 4:
Inicio:
- Comentar brevemente sobre la exposición de los cómics o mangas realizada en la sesión anterior.
- Reflexionar en plenaria sobre los mensajes transmitidos a través de los cómics o mangas.

Desarrollo:
- Realizar una actividad de lectura de textos cortos en inglés que aborden diferentes perspectivas
sobre la interculturalidad.
- Realizar una actividad de escritura en la que los alumnos expresen su opinión sobre los mensajes
transmitidos en los cómics o mangas expuestos.

Cierre:
- Compartir en plenaria las opiniones expresadas por los alumnos.
- Resumir los puntos principales discutidos en la clase.
- Asignar la tarea de reflexionar sobre cómo pueden aplicar la interculturalidad en su vida diaria.

Sesión 5:
Inicio:
- Iniciar la sesión recordando la importancia de la interculturalidad y cómo puede aplicarse en la
vida diaria.
- Realizar una actividad de reflexión y discusión sobre cómo han experimentado la
interculturalidad en su entorno.

Desarrollo:
- Realizar una actividad de escritura en la que los alumnos elaboren un plan de acción para
promover la interculturalidad en su comunidad.
- Dar tiempo a los alumnos para que compartan sus planes de acción en grupos pequeños.

Cierre:
- Invitar a los alumnos a reflexionar sobre la importancia de promover la interculturalidad en su
entorno.
- Resumir los puntos principales discutidos en la clase.
- Asignar la tarea de elaborar un informe final sobre su experiencia en el proyecto y sus planes de
acción.

Instrumentos de evaluación formativa:

1. Rúbrica de evaluación del cómic o manga:

- Creatividad y originalidad.
- Uso adecuado del inglés.
- Representación de situaciones interculturales.
- Coherencia y estructura narrativa.

2. Evaluación del informe final y reflexión personal:

- Claridad y organización del informe.
- Reflexión sobre la importancia de la interculturalidad.
- Coherencia entre el informe y los planes de acción propuestos.

Nivel: Secundaria

Fase: 6

Grado: 1º

Campo Formativo: Lenguajes

Asignatura: Inglés

Ubicación curricular

 Contenido curricular: Manifestaciones artísticas y culturales del inglés

 Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA): Realiza una lectura crítica y emite su
opinión en inglés sobre diversas manifestaciones culturales y artísticas de pueblos
de habla inglesa.
 Metodología: Proyecto comunitario
 Escenario: Aula
  Ejes articuladores: Inclusión, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la
escritura

Problema del entorno

 Aprendizaje de distintos medios de comunicación

Planeación
Planeación de clase: Manifestaciones artísticas y culturales del inglés

Objetivo (PDA): Realiza una lectura crítica y emite su opinión en inglés sobre diversas
manifestaciones culturales y artísticas de pueblos de habla inglesa.

Metodología: Proyecto comunitario

Problema interdisciplinario: Aprendizaje de distintos medios de comunicación

Duración: 5 sesiones de 50 minutos cada una

Fases de cada sesión: Inicio, Desarrollo y Cierre

Enfoque: Inclusión y apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Sesión 1

Inicio:
- Presentación del tema "Manifestaciones artísticas y culturales del inglés".
- Realización de una tormenta de ideas sobre qué entienden por manifestaciones artísticas y
culturales.
- Actividad de sensibilización: Reproducción de una canción en inglés y posterior discusión sobre
su significado cultural.

Desarrollo:
- Explicación de diferentes manifestaciones artísticas y culturales de países de habla inglesa
(música, cine, literatura, arte, danza, entre otros).
- Actividad en parejas: Investigación sobre una manifestación artística o cultural específica y
preparación de una breve presentación en inglés.
- Presentación de las investigaciones frente al grupo.

Cierre:
- Reflexión en grupo sobre las diferentes manifestaciones artísticas y culturales presentadas.
- Cierre de la sesión con una actividad de escritura: Cada alumno escribe un pequeño párrafo
expresando su opinión sobre alguna manifestación cultural o artística que le haya interesado.

Sesión 2

Inicio:
- Recapitulación de la sesión anterior, recordando las manifestaciones artísticas y culturales
presentadas.
- Presentación del problema interdisciplinario: Aprendizaje de distintos medios de comunicación.
- Discusión en grupo sobre la importancia de los medios de comunicación en la difusión de las
manifestaciones artísticas y culturales.

Desarrollo:
- Introducción a los distintos medios de comunicación (periódicos, revistas, televisión, radio,
internet, entre otros) y su relación con la difusión cultural.
- Actividad en grupos: Investigación sobre un medio de comunicación específico y preparación de
una presentación en inglés sobre su influencia en la difusión de las manifestaciones artísticas y
culturales.

Cierre:
- Presentación de las investigaciones frente al grupo.
- Reflexión en grupo sobre la importancia de los medios de comunicación en la promoción y
preservación de las manifestaciones culturales y artísticas.
- Cierre de la sesión con una actividad de escritura: Cada alumno escribe un pequeño artículo en
inglés sobre la influencia de los medios de comunicación en la difusión de una manifestación
cultural o artística que les interese.

Sesión 3

Inicio:
- Recapitulación de las sesiones anteriores.
- Presentación de una película o documental relacionado con las manifestaciones artísticas y
culturales de pueblos de habla inglesa.
- Actividad de previsualización: Los alumnos responden preguntas sobre sus expectativas y lo que
esperan aprender de la película/documental.

Desarrollo:
- Proyección de la película/documental.
- Actividad de comprensión: Los alumnos responden preguntas en inglés sobre lo que han
comprendido de la película/documental.
- Discusión en grupos sobre las manifestaciones artísticas y culturales presentadas en la
película/documental.
Cierre:
- Reflexión en grupo sobre las manifestaciones artísticas y culturales presentadas en la
película/documental.
- Cierre de la sesión con una actividad de escritura: Cada alumno escribe una reflexión en inglés
sobre lo aprendido y su opinión sobre la película/documental.

Sesión 4

Inicio:
- Recapitulación de las sesiones anteriores.
- Introducción al concepto de lectura crítica y su importancia en el estudio de las manifestaciones
artísticas y culturales.
- Actividad de sensibilización: Los alumnos leen un breve texto en inglés sobre una manifestación
cultural o artística y emiten su opinión al respecto.

Desarrollo:
- Explicación de las etapas de la lectura crítica (antes, durante y después de la lectura) y su
aplicación a diferentes textos sobre manifestaciones artísticas y culturales.
- Actividad individual: Los alumnos leen un texto en inglés sobre una manifestación cultural o
artística y aplican las etapas de la lectura crítica para emitir su opinión por escrito.

Cierre:
- Reflexión en grupo sobre la importancia de la lectura crítica en el estudio de las manifestaciones
artísticas y culturales.
- Cierre de la sesión con una actividad de escritura: Cada alumno selecciona uno de los textos
leídos, escribe una breve reseña crítica en inglés y la comparte con el grupo.

Sesión 5

Inicio:
- Recapitulación de las sesiones anteriores.
- Presentación de diferentes proyectos comunitarios relacionados con las manifestaciones
artísticas y culturales de pueblos de habla inglesa.
- Actividad de sensibilización: Los alumnos eligen uno de los proyectos presentados y reflexionan
sobre cómo podrían participar o contribuir en él.

Desarrollo:
- Trabajo en grupos: Los alumnos seleccionan un proyecto comunitario relacionado con las
manifestaciones artísticas y culturales de pueblos de habla inglesa y diseñan una propuesta de
participación o contribución en inglés.
- Presentación de las propuestas frente al grupo.

Cierre:
- Reflexión en grupo sobre la importancia de la participación comunitaria en la preservación y
promoción de las manifestaciones artísticas y culturales.
- Cierre de la sesión con una actividad de escritura: Cada alumno escribe una carta en inglés
dirigida a una organización o comunidad relacionada con las manifestaciones artísticas y
culturales, expresando su interés en participar o contribuir.

Instrumentos de evaluación formativa:

1. Rúbrica de presentación en inglés:

- Uso adecuado del idioma inglés: 0-5 puntos
- Organización y claridad de la presentación: 0-5 puntos
- Coherencia y relevancia de la información presentada: 0-5 puntos
- Participación activa y respetuosa frente al grupo: 0-5 puntos

2. Rúbrica de artículo/reflexión en inglés:

- Uso adecuado del idioma inglés: 0-5 puntos
- Coherencia y estructura del texto: 0-5 puntos
- Reflexión crítica y opinión fundamentada: 0-5 puntos
- Ortografía y gramática: 0-5 puntos

Nivel: Secundaria

Fase: 6

Grado: 1º

Campo Formativo: Lenguajes

Asignatura: Inglés

Ubicación curricular

 Contenido curricular: Creaciones literarias tradicionales y contemporáneas en

inglés
 Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA): Selecciona textos literarios en inglés
que aborden temas de la comunidad o de algún lugar de interés, los resume y
difunde por distintos medios.
 Metodología: Proyecto comunitario
 Escenario: Aula
 Ejes articuladores: Inclusión, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la
escritura

Problema del entorno

 Sana Convivencia
 Planeación
Sesión 1:
Tema: Introducción a las creaciones literarias tradicionales y contemporáneas en inglés
Objetivo: Introducir a los alumnos al tema de las creaciones literarias tradicionales y
contemporáneas en inglés y su relevancia en la comunidad.
Duración: 50 minutos

Inicio:
- Saludo a los alumnos y repaso de la clase anterior.
- Presentación del tema: Creaciones literarias tradicionales y contemporáneas en inglés.
- Motivación: Mostrar a los alumnos ejemplos de creaciones literarias tradicionales y
contemporáneas en inglés, como poemas, cuentos y canciones. Fomentar la participación y la
conversación sobre estos ejemplos.

Desarrollo:
- Explicación de la importancia de las creaciones literarias en la comunidad.
- Actividad de lectura: Entregar a los alumnos una selección de textos literarios en inglés que
aborden temas de la comunidad o de algún lugar de interés. Los alumnos deben leer los textos y
tomar notas sobre las ideas principales y los personajes.
- Actividad de discusión en grupos: Los alumnos se dividen en grupos y discuten los textos que
leyeron. Deben compartir sus ideas sobre los temas, los personajes y las emociones que
despertaron los textos.

Cierre:
- Puesta en común: Cada grupo comparte con la clase las ideas principales de los textos que
leyeron.
- Reflexión: Preguntas para la reflexión en grupo: ¿Qué aprendieron sobre las creaciones literarias
tradicionales y contemporáneas en inglés? ¿Cómo pueden difundir estos textos por distintos
medios?
- Tarea: Los alumnos deben seleccionar un texto literario en inglés relacionado con la comunidad o
algún lugar de interés y resumirlo en un medio de su elección (puede ser un video, un blog, una
presentación, etc.).

Instrumento de evaluación formativa 1: Observación de la participación de los alumnos durante la

discusión en grupo.
Instrumento de evaluación formativa 2: Revisión de los resúmenes de los textos literarios
realizados por los alumnos.

Sesiones 2-5:
Tema: Creaciones literarias tradicionales y contemporáneas en inglés y su relación con la sana
convivencia
Objetivo: Promover la sana convivencia a través de la lectura y la escritura de creaciones literarias
tradicionales y contemporáneas en inglés.
Duración: 50 minutos por sesión

Inicio:
- Repaso de la clase anterior y de los resúmenes realizados por los alumnos.
- Actividad de reflexión en grupo: Los alumnos discuten en grupo cómo las creaciones literarias
pueden promover la sana convivencia en la comunidad.

Desarrollo:
- Actividad de lectura: Entregar a los alumnos una nueva selección de textos literarios en inglés
que aborden temas relacionados con la sana convivencia. Los alumnos deben leer los textos y
tomar notas sobre las ideas principales y los personajes.
- Actividad de escritura: Los alumnos deben escribir un breve cuento o poema en inglés que
promueva la sana convivencia.
- Actividad de intercambio de escritos: Los alumnos intercambian sus escritos con un compañero y
se dan retroalimentación.

Cierre:
- Puesta en común: Algunos alumnos comparten sus escritos con la clase.
- Reflexión: Preguntas para la reflexión en grupo: ¿Cómo pueden difundir estos textos por distintos
medios para promover la sana convivencia en la comunidad?
- Tarea: Los alumnos deben difundir sus textos por distintos medios (puede ser en el periódico
escolar, en una cartelera, en las redes sociales, etc.)

Instrumento de evaluación formativa 1: Observación de la participación de los alumnos durante la

discusión en grupo.
Instrumento de evaluación formativa 2: Revisión de los escritos de los alumnos y la
retroalimentación brindada por sus compañeros.

Nivel: Secundaria

Fase: 6

Grado: 1º

Campo Formativo: Lenguajes

Asignatura: Inglés

Ubicación curricular

 Contenido curricular: El uso del inglés en las manifestaciones culturales y artísticas

que favorecen la construcción de una sociedad incluyente
  Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA): Elabora semblanzas en inglés sobre
personas en condición de discapacidad, destacadas por contribuir a la cultural y las
artes, y las difunde.
 Metodología: Proyecto comunitario
 Escenario: Aula
 Ejes articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico

Problema del entorno

 Respeto hacia los demas

Planeación

Tema: El uso del inglés en las manifestaciones culturales y artísticas que favorecen la construcción
de una sociedad incluyente.

Objetivo (PDA): Elabora semblanzas en inglés sobre personas en condición de discapacidad

destacadas por contribuir a la cultura y las artes, y las difunde.

Metodología: Proyecto comunitario

Duración: 3 sesiones de 50 minutos cada una

Fases de cada sesión: Inicio, Desarrollo y Cierre

Sesión 1:
Inicio:
- Presentación del tema: El uso del inglés en las manifestaciones culturales y artísticas que
favorecen la construcción de una sociedad incluyente.
- Breve explicación sobre el proyecto comunitario y su importancia para el aprendizaje.
- Contextualización del problema: Respeto hacia los demás y cómo podemos fomentarlo a través
del proyecto.

Desarrollo:
- Actividad de sensibilización: Proyección de videos cortos sobre personas con discapacidad
destacadas en la cultura y las artes.
- Discusión en grupos pequeños sobre la importancia de respetar y valorar a las personas con
discapacidad en nuestra sociedad.
- Explicación sobre la tarea del proyecto: Elaborar semblanzas en inglés sobre personas en
condición de discapacidad que han contribuido a la cultura y las artes.
- Organización de los grupos de trabajo y asignación de las personas a investigar.
Cierre:
- Reflexión grupal sobre la importancia de la inclusión y el respeto hacia las personas con
discapacidad.
- Tarea: Investigar sobre la vida y obra de la persona asignada y comenzar a redactar la semblanza
en inglés.

Sesión 2:
Inicio:
- Recordatorio de la tarea asignada en la sesión anterior.
- Repaso de los criterios para elaborar una semblanza en inglés.
- Actividad de revisión y retroalimentación sobre el progreso de cada grupo en la investigación y
redacción de la semblanza.

Desarrollo:
- Actividad de escritura grupal: Cada grupo comparte un fragmento de la semblanza que han
elaborado y se proporciona retroalimentación y sugerencias por parte de los demás grupos.
- Trabajo individual en la redacción de la semblanza en inglés.

Cierre:
- Reflexión grupal sobre los avances y dificultades encontradas en la elaboración de las
semblanzas.
- Tarea: Finalizar la redacción de la semblanza y preparar material visual o multimedia para
acompañar la presentación.

Sesión 3:
Inicio:
- Repaso de los avances realizados hasta el momento.
- Preparación de la presentación final de las semblanzas.

Desarrollo:
- Presentación de las semblanzas en inglés por parte de cada grupo.
- Retroalimentación y comentarios positivos por parte del resto de los compañeros.

Cierre:
- Reflexión grupal sobre el proceso de elaboración de las semblanzas y la importancia de difundir
la cultura inclusiva.
- Evaluación del proyecto y autoevaluación de los alumnos sobre su participación y aprendizaje.

Instrumentos de evaluación formativa:

1. Rúbrica de elaboración de semblanzas en inglés: Esta rúbrica evaluará la calidad de la
investigación, la redacción en inglés, la originalidad y la inclusión de elementos visuales o
multimedia en la presentación.
2. Observación participante: El docente realizará observaciones durante el desarrollo de las
sesiones, evaluando la participación activa de los alumnos, su capacidad de trabajo en equipo, su
respeto y tolerancia hacia los demás, entre otros aspectos relacionados con el problema del
respeto hacia los demás.