Antecedentes: No es un cuadro, ni listado de proyectos, si no los aportes que recogemos de

proyectos anteriores.

Ajuste del informe del grupo que nos tocó

Planteamiento del problema: Como grupo cual es el problema que se plantea

Pregunta del semestre y práctica: la del semestre queda igual, la de la práctica se redefine a la
caracterización:

Cada semana se aborda algo diferente.

Miradas diferentes.

El informe no se presenta semana a semana: eso queda en anexos

Con la mirada de cada semana se hizo un informe síntesis el cual se da cuenta de las habilidades
de los niños.

Niño 1:

Tiene estas y estas habilidades, me di cuenta de que cuando hice tal taller se notó su habilidad (el
informe síntesis) hablamos en general, escribirlo metódicamente: Acompañamiento en el aula,
desde los talleres realizados y ámbitos comunitarios. Desde esto se hace el reconocimiento y nos
damos cuenta de que es capaz de realizar eso y aquello.

Se actualiza la metodología (cambiarla)

Referente legal (cambiarlo)

Hablar de una de todo: empezar a hablar de las habilidades, algo que le de interés al lector saber
que habilidades tiene el niño, tomar las habilidades de cada semana, no importa el orden,
importancia de ese niño como sujeto en la escuela.

- Ir contando sus avances, habilidad interpretativa para atrapar al lector.

- Iniciar contando la conclusión (BOMBA) de que fue lo que leímos de ese niño
- Demostrar su habilidad para escribir, narrar, describir. El maestro tiene que ser escritor. Lo
que digamos de los niños, habla más de nosotros que de los niños.
- En que contexto, ambiente, práctica, los niños muestran sus habilidades, su escencia, su
ser (se aproxima a vivir y participar con dignidad)
- Que sea un relato que de gusto mostrando toda la potencialidad, toda la habilidad que
tiene ese niño.

Tal niño en tales condiciones (empezamos a contar esas habilidades) que vaya en escrito que de
gusto de leer, luego van los ajustes que deben ir ubicados

Ajustes para cada niño:

Pasado todo esto, he encontrado, es necesario, fundamental.

Mirar como se potencializa, buscar esa manera de que el aprenda (si el aprende de esta manera,
buscar la manera de hacer actividades o demás para que a el le interese y aprenda en la clase)
Propuestas pedagógicas.: arte para los niños (teatro, pintura: víctor, danza: Kevin)

Pa ayudarlo a mejorar se puede hacer……. (hay que explicar que se puede hacer para ayudar)

Convertir en un texto la potencialidad del niño, ubicar el juego como salida, el juego y el arte van
de la mano. Cómo hacer posible eso para que se cumpla y genere procesos.

Que reconocimientos hacemos de ese niño

Hasta donde pudimos sensibilizarnos (como dibujaron, como se movieron, actuaron,

participaron) la mirada es muy limitada.

Tienen la potencialidad de hacer todo, nosotros somos los de la mirada limitada porque nos
decimos que ellos no pueden hacer esto y aquello.

Cómo nos dimos cuenta de que él trabaja así ¿Al principio el era así? ¿Cómo logramos fortalecer
esas potencialidades? Nosotros que trabajamos con ese niño ¿Siempre fue así?

Reflexión pedagógica:

Que reflexión hacemos frente esas habilidades, retos, frente a esos compromisos (general)

Referente de las habilidades adaptativas

Problema es la misma para todos (Johana y Castiblanco)

Niño 1:

Tiene estas y estas habilidades, me di cuenta de que cuando hice tal taller se notó su habilidad (el
informe síntesis) hablamos en general, escribirlo metódicamente: Acompañamiento en el aula,
desde los talleres realizados y ámbitos comunitarios. Desde esto se hace el reconocimiento y nos
damos cuenta de que es capaz de realizar eso y aquello.

Se actualiza la metodología (cambiarla)

Referente legal (cambiarlo)

Hablar de una de todo: empezar a hablar de las habilidades, algo que le de interés al lector saber
que habilidades tiene el niño, tomar las habilidades de cada semana, no importa el orden,
importancia de ese niño como sujeto en la escuela.

- Ir contando sus avances, habilidad interpretativa para atrapar al lector.

- Iniciar contando la conclusión (BOMBA) de que fue lo que leímos de ese niño
- Demostrar su habilidad para escribir, narrar, describir. El maestro tiene que ser escritor. Lo
que digamos de los niños, habla más de nosotros que de los niños.
- En que contexto, ambiente, práctica, los niños muestran sus habilidades, su escencia, su
ser (se aproxima a vivir y participar con dignidad)
- Que sea un relato que de gusto mostrando toda la potencialidad, toda la habilidad que
tiene ese niño.

Tal niño en tales condiciones (empezamos a contar esas habilidades) que vaya en escrito que de
gusto de leer, luego van los ajustes que deben ir ubicados
Ajustes para cada niño:

Pasado todo esto, he encontrado, es necesario, fundamental.

Mirar como se potencializa, buscar esa manera de que el aprenda (si el aprende de esta manera,
buscar la manera de hacer actividades o demás para que a el le interese y aprenda en la clase)

Propuestas pedagógicas.: arte para los niños (teatro, pintura: víctor, danza: Kevin)

Pa ayudarlo a mejorar se puede hacer……. (hay que explicar que se puede hacer para ayudar)

Convertir en un texto la potencialidad del niño, ubicar el juego como salida, el juego y el arte van
de la mano. Cómo hacer posible eso para que se cumpla y genere procesos.

Que reconocimientos hacemos de ese niño

Hasta donde pudimos sensibilizarnos (como dibujaron, como se movieron, actuaron,

participaron) la mirada es muy limitada.

Tienen la potencialidad de hacer todo, nosotros somos los de la mirada limitada porque nos
decimos que ellos no pueden hacer esto y aquello.

Cómo nos dimos cuenta de que él trabaja así ¿Al principio el era así? ¿Cómo logramos fortalecer
esas potencialidades? Nosotros que trabajamos con ese niño ¿Siempre fue así?

3 capítulos de Mónica Sorín

Reflexión pedagógica:
Que reflexión hacemos frente esas habilidades, retos, frente a esos compromisos (general)