Programa Intervención de Atención Temprana

Marco Navarro Marín (1439)

18/10/2017
Valoración inicial: dificultad en la articulación del lenguaje expresivo y en actividades que
conllevan aprendizaje (colores, conceptos básicos, onomatopeyas, etc.), falta de motivación y
apatía en las sesiones.
Objetivos generales
Estimulación del lenguaje expresivo y mejora en los procesos de adquisición de conocimientos
(aprendizaje). Aumento de la motivación e interés en las actividades
Objetivos específicos
Área perceptivo - cognitiva y funciones ejecutivas:

 Atención
 Memoria
 Solución de problemas
Nivel semántico del lenguaje:

 Identificación de acciones básicas y objetos necesarios para llevarlas a cabo

 Clasificaciones de familias semánticas (aumento del vocabulario)
 Cualidades de los objetos.
Nivel fonológico del lenguaje:

 Conciencia fonológica
 Trabajar fonemas alterados
Actividades y forma de evaluación
Área perceptivo – cognitiva y funciones ejecutivas:

 Para trabajar la atención realizaremos actividades como hacer puzles sencillos (4

piezas); ensaltar cuentas siguiendo una secuencia siguiendo una instrucción sencilla
(bola roja, caballo verde, coche amarillo, etc.); clasificación de objetos por su color,
fichas para encontrar el “intruso”. Así conseguimos que centre su atención en una
actividad concreta, por eso, buscamos actividades que impliquen la regulación tanto del
pensamiento como de la conducta.

 Por su lado la memoria la ejercitamos con juegos tipo “memory”, buscando parejas de
objetos sencillos o presentando 4 fotos de objetos cotidianos y retirar 1 para que
recuerde cuál es la que falta; mediante el aprendizaje de onomatopeyas de animales o
transportes; identificación de los colores básicos y otras actividades que conlleven
primero aprendizaje y después, recuperación de dicha información (memoria).

 La capacidad de solución de problemas se manifiesta cuando, por ejemplo, Marco hace

un puzle y se da cuenta de que una pieza la ha colocado mal y corrige su error sin ayuda
del terapeuta.
Nivel semántico del lenguaje:

 Identificación de acciones básicas y objetos necesarios para llevarlas a cabo: esta

actividad la realizamos con pictogramas. Por un lado, tenemos los pictogramas que
representan acciones básicas (peinar, beber agua, pintar, etc.) y por otro, los que
contienen los objetos que se necesitan para llevar a cabo las acciones (peine, vaso de
agua, colores, etc.). La actividad consiste en asocial la acción con el objeto
correspondiente; para ello se utilizan consignas como ¿qué necesitas para peinarte?
(mostrando el pictograma de la acción) para que Marco elija el pictograma del objeto
correcto y lo verbalice (el peine). También podemos hacerlo de forma inversa: ¿para
qué usas/sirve el peine?

 Clasificación de familias semánticas: esta actividad se puede realizar o con pictogramas

o con objetos reales. Al comenzar la actividad el terapeuta escoge varios objetos de dos
familias semánticas diferentes y Marco tiene que clasificar cada objeto en función de la
familia semántica a la que pertenece.

 Cualidades de los objetos (grande/pequeño): para trabajar la dualidad grande/pequeño

utilizamos una serie de objetos cotidianos que se diferencien solo en el tamaño. La
orden será “ordena los grandes o pequeños juntos”; Marco tendrá que colocar en un
lado todos los objetos grandes y al otro lado todos los objetos pequeños. También
disponemos de pictogramas para trabajarlo de la misma manera, pero mediante
imágenes.
Nivel fonológico del lenguaje:

 Conciencia fonológica: esta actividad la realizamos con secuencias rítmicas. El

terapeuta dice una palabra de 2 sílabas y da una palmada por cada sílaba para que el
niño imite y tome conciencia de las sílabas que contiene la palabra. También tenemos
fichas con dos dibujos diferentes (p.e. sol y flor) y una conducta asociada a cada dibujo
(p.e. sol – patada, flor – palmada) el terapeuta recita una secuencia alternando estas dos
palabras para que Marco cuando aparezca el sol, Marco de una patada y cuando
aparezca flor de una palmada.
La base para que las actividades planteadas hicieran cumplir estos objetivos era la motivación
de Marco por lo que mi objetivo principal se convirtió en que esta aumentase y fuera él mismo
el que mostrara la iniciativa para trabajar mejorando la eficacia de la intervención y como
resultado, la consecución de los objetivos presentados.
Para que esto ocurra, es muy importante el refuerzo positivo social en el niño cuando hace algo
bien (“¡¡¡¡MUY BIEN MARCO, LO HAS HECHO GENIAL!!!!, ¡¡¡¡ERES UN CAMPEÓN,
CAMPEOOONES, CAMPEOOOONES!!!!”...), darle ánimos si algo no le sale (“venga Marco,
que tú puedes, yo sé que eres capaz”) incluso, prestarle ayuda si se ve muy frustrado por el
fracaso.
Para evitar el aburrimiento, entre trabajo y trabajo, realizo juegos interactivos como el veo veo o
cualquier actividad que le llame la atención (le gusta mucho hacer como que me quita la nariz y
se la come, las cosquillas, hacemos pompas…) y así, continuamos el trabajo sin apatía inicial.
Temporalidad: estará previsto que estas actividades se trabajen a lo largo del curso 2021/2022