UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

INFORME

" DIAGNÓSTICO DE PADRES DE FAMILIA DEL AULA LOS CAMPEONES Y

EXPLORADORES”

ASIGNATURAS:

Práctica Pre Profesional IV

Escuela, Familia y Comunidad

Taller de Teatro de Títeres

DOCENTES:

Annie Soto Zabaleta

Julissa Molina

Esther Torres

AUTORAS:

Emely Annie Horna Villanueva

Lady Yanella Ramos Chunga

CICLO:

VII

NUEVO CHIMBOTE - 2023

PRESENTACIÓN:

El siguiente informe refiere al producto de la I UNIDAD de los cursos de: Práctica Preprofesional
IV; Escuela, Familia y Comunidad; y Taller de teatro de títeres. La finalidad de este escrito radica
en el diagnóstico de las familias del centro educativo N° 322 “El Progreso”, específicamente las
aulas: “Los exploradores” y “Los campeones”, correspondientes a la edad de 5 años. Y, el cual se
realizó durante la quinta semana de prácticas, es decir, del 23 al 29 de octubre; a través de la
intervención de las estudiantes: Horna Villanueva Emely Annie y Ramos Chunga Lady Yanella.

Con esto esperamos mostrar claridad en los datos, validar los instrumentos de recolección de
información y un contenido para reflexionar.
I. DATOS INFORMATIVOS:
Correspondiente a la UGEL Santa se encuentra la I.E. N°322 “El Progreso”, ubicada en “El
PROGRESO” cuya dirección de escuela está a cargo de la docente Patricia Hoyle Ronceros. Este
establecimiento cuenta con un total de cuatro aulas y dos de ellas son: “Los exploradores-5años”
y “Los camperones-5años”.
En el aula “Los exploradores” está a cargo de la docente Pamela Loo Robles. En lista, tiene a 20
niños. No obstante, la cantidad de niños asistentes son menos que el total.
El aula “Los Campeones” está a cargo de la docente Vida Morán Tello. En lista, hay 16 niños de
los cuales solo asisten con normalidad unos 10.
Ambas aulas fueron encuestadas y dichas encuestas se entregaron y recogieron durante la fecha
del 23 al 29 de octubre, con el fin de obtener información pertinente de los padres de familia y
de este modo ver expectativas tienen los padres de familia, en qué aspectos podemos intervenir
de una manera pertinente y ayudar en algunas necesidades de acompañamiento para el logro de
aprendizajes de sus hijos.

II. CONTENIDO DEL DIAGNÓSTICO:

Para la aplicación de la encuesta se dieron dos modalidades (virtual y presencial). Y, utilizando
como instrumentos, se aplicaron las encuestas presenciales a través de impresiones, y virtuales
por medio de Google forms, ambos modos fueron pertinentes, pero cabe recalcar que no todos
los padres de familia accedieron a nuestra solicitud de responder la encuesta; obteniendo como
resultado 11 respuestas en total, respondidas de forma voluntaria.
La encuesta del aula “Los exploradores” en su mayoría tiene preguntas cerradas (para marcar), a
diferencia de la encuentra aplicada en el aula “Los campeones” donde las preguntas eran abiertas
(para escribir).
Sin embargo, ambas tienen como contenido saber: nombres y apellidos de los padres, edades,
estado civil, número de celular, dirección de casa, religión, apoderado o cuidador del niño,
normas en casa, tiempo dedicado a su hijo, nombre de la persona que apoya en las tareas del
niño, actividades permitidas en casa, estímulos que recibe el niño, tiempo permitido para acceder
a internet o tv, cómo vive el niño en casa, con quieres vive, que acciones realiza dentro y fuera
de casa, cuáles son sus hobbies, cuanto tiempo mira redes sociales, sí padece de alguna
enfermedad o alergia, cómo es la comunicación con sus padres, con quienes vive,
preocupaciones respecto al aprendizaje y desarrollo del niño e información u orientación
necesaria para el acompañamiento pertinente en el aprendizaje del niño.
Cabe recalcar que algunos datos fueron dados por la docente, a través de su evaluación
diagnóstico de inicio de año, por ende, dentro de la encuesta se omiten preguntas ya
respondidas.
III. NECESIDADES Y PROBLEMAS FAMILIARES:
Uno de los problemas encontrados es que hay padres separados y solteros en la I.E. y justamente
ellos no disponen de tiempo al realizar actividades o reuniones, hoy en día hay muchos padres
separados, madres solteras, padres solteros que tienen que ver por el bienestar de sus niños y
tienen que salir a trabajar para solventar sus gastos, por ello dejan a sus hijos encargados ya sea
con algún familiar o vecino. No obstante, suele pasar que los cuidadores de los infantes no les
dan el apoyo necesario y se enferman, causando efectos negativos en su rendimiento académico
pues se ven obligados a no asistir a clases.
Otra dificultad encontrada es que hay familias que no se involucran en el cuidado y aprendizaje
de su niño o niña, ya que permiten que el infante vaya solo a la I.E. y regrese solo a casa. Los
padres no participan en actividades instituciones y de aula, teniendo como sustento que no hay
más familiares y que están ocupados.
Así también, otro problema es el uso excesivo del celular, logrando que los niños realicen muy
poco los deportes, los juegos de mesa, juegos en familia, entre otras actividades y las reemplazan
por estar en el celular, los videojuegos, televisión, etc. Causando en sus niños una dependencia
del internet, cabe recalcar que el internet es muy bueno, pero se tiene que dar un buen uso, y
para los niños en edad inicial no es necesario que utilicen el internet como un medio de
distracción.
Por otro lado, según encuesta los padres indican que tienen necesidades respecto a: cómo
enseñar adecuadamente; estrategias y material informativo acerca de cómo puede mejorar su
niña, la expresión y desenvolvimiento en público y en el aula de clase; orientación de la profesora
y rutina diaria en familia.

IV. INTERESES Y EXPECTATIVAS DE LAS FAMILIA:

Los intereses y expectativas que tienen los padres de familia respecto al aprendizaje de sus niños
se centran más en lo cognitivo que en lo emocional. Uno de los intereses de los padres
encontrados en la encuesta, es que sus hijos aprendan a leer y escribir; otro, es que el niño logre
memorizar y pronunciar bien las palabras, mejorar su expresión oral. En poca media, los padres
buscan que sus niños autorregulen sus emociones, aprendan a convivir con sus compañeros y
logren socializar.

V. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN CON PROPUESTAS EDUCATIVAS INNOVADORAS

PARA PROMOVER EL BIENESTAR EMOCIONAL Y SOCIAL DE LAS FAMILIAS APLICANDO
ACTIVIDADES TEATRALES Y USO DE TÍTERES MOTIVADORES PERTINENTES:
5.1 BIENESTAR EMOCIONAL DE LAS FAMILIAS:

5.1.1. Taller de Expresión Emocional a través del Teatro:

 - Sesiones donde las familias participan en juegos teatrales para explorar y expresar
emociones.
- Actividades como improvisaciones emocionales y representación de situaciones
cotidianas para fomentar la empatía y comprensión emocional.

5.1.2. Sesión de Cuentacuentos con Títeres Terapéuticos:

- Sesiones interactivas de cuentacuentos que abordan temas emocionales relevantes para

niños y padres, utilizando títeres que representan personajes con situaciones
emocionales desafiantes.
- Espacios seguros para discutir y comprender las diferentes emociones y cómo afrontarlas
de manera positiva.

5.1.3. Dramatización de Historias de Superación Emocional:

- Actividades donde las familias dramatizan historias que promueven la resiliencia y la

superación de obstáculos emocionales.
- Uso de títeres para representar personajes que demuestren habilidades para afrontar y
superar desafíos emocionales.

5.1.3.1. ACTIVIDAD QUE SE EJECUTARÍA:

- Título de la Actividad: "Descubriendo la Resiliencia: Superando Juntos"

- Objetivo: Promover la empatía, la resiliencia y el trabajo en equipo entre las familias, al
tiempo que se abordan y superan obstáculos emocionales a través de la dramatización
con títeres.
- Duración: Aproximadamente 1 hora.

- Materiales Necesarios:
- Títeres de diferentes personajes y emociones.
- Espacio de actuación con decoraciones simples.
- Hojas y marcadores para realizar un pequeño guion.
- Desarrollo de la Actividad:

1. Introducción (5 minutos):

- Dales la bienvenida a los padres y explícales el objetivo de la actividad.

- Anímalos a participar activamente y a disfrutar del proceso creativo.
 2. Selección de Historia y Personajes (10 minutos):

- Proponga a las familias una historia sencilla que aborde la superación de un obstáculo
emocional, como la superación del miedo a la oscuridad o a hacer nuevos amigos.
- Asigne roles a las familias y distribuya los títeres correspondientes a cada personaje.

3. Creación de un Pequeño Guion (15 minutos):

- Guíe a las familias en la creación de un pequeño guion que represente la historia

elegida, enfatizando la importancia de la resiliencia y la superación emocional en la
trama.
- Anime a los participantes a aportar ideas y soluciones creativas.

4. Práctica y Preparación (20 minutos):

- Dé tiempo a las familias para practicar la dramatización con los títeres, asegurándose
de que comprendan sus roles y la secuencia de la historia.
- Proporcione retroalimentación positiva y sugiera mejoras si es necesario.

5. Representación y Reflexión (10 minutos):

- Invite a las familias a realizar la representación de la historia frente al grupo.

- Después de la actuación, anime a las familias a reflexionar sobre los desafíos
emocionales abordados y cómo los personajes demostraron resiliencia y superación.

6. Conclusión (5 minutos):

- Agradezca a las familias por su participación y destaque la importancia de fomentar la

resiliencia en la crianza de los niños.
- Ofrezca recursos adicionales, como libros o actividades, para fortalecer la resiliencia
emocional en el hogar.

5.2 BIENESTAR SOCIAL DE LAS FAMILIAS:

5.2.1. Taller de Teatro Social para la Construcción de Relaciones:

- Sesiones donde las familias participan en actividades teatrales enfocadas en la

construcción de relaciones y el trabajo en equipo.
- Juegos de roles que fomenten la comunicación efectiva, la resolución de conflictos y la
colaboración.
5.2.2. Representación Teatral Familiar de Valores Sociales:

- Preparación y representación de obras teatrales cortas en las que las familias transmiten
mensajes sobre valores sociales como la amistad, la solidaridad y la tolerancia.
- Uso de títeres como aliados para enseñar habilidades sociales y promover
comportamientos positivos en un entorno divertido y participativo.

5.2.2. Sesión de Títeres para la Inclusión y la Diversidad:

- Actividades donde se utilizan títeres para representar situaciones que fomenten la

aceptación de la diversidad y la inclusión.
- Sesiones interactivas que aborden temas de respeto a la diferencia, empatía hacia los
demás y sensibilización hacia la inclusión social.

VI. ANEXOS
6.1. La síntesis de la información recabada por aula que será válido y confiable para
la elaboración del diagnóstico general:

- DIAGNOSTICO - AULA CAMPEONES

- DIAGNOSTICO - AULA EXPLORADORES

6.2. Las encuestas aplicadas por cada integrante del grupo:

6.3. Ficha de autoevaluación y coevaluación del trabajo colaborativo:
- I.E. 322 AUTOEVALUACION Y COEVALUACIÓN