DINAMICAS, JUEGOS

INFANTILES CANCIONES PARA

NIÑOS CONDUCTA ENEL AULA
SESION IV
LIC . CINTHYA CUENTAS
QUE SON LOS JUEGOS
INFANTILES
• Los niños disfrutan jugando, sin pantallas, con amigos, con
otros niños. Los juegos al aire libre les permiten divertirse
mientras corren, saltan, hacen ejercicio, se relacionan y
disfrutan de la libertad de jugar en la calle. Por eso, hacer que
perduren los juegos populares como el escondite, saltar a la
soga, la gallinita ciega o el pañuelo es importante para seguir
transmitiendo valores intelectuales y físicos tales como la
amistad, el deporte, la creatividad, la imaginación, la frustación,
aprender a perder y a ganar, aprender a superarse...
• Su objetivo puede ser variable y pueden ser tanto individuales como
colectivos; aunque lo más habitual es que se trate de juegos basados en
la interacción entre dos o más jugadores, muy a menudo reproduciendo
roles con mayor o menor grado de fantasía. Generalmente tienen reglas
sencillas. Las relaciones sociales establecidas por los niños en los juegos,
especialmente cuando se realizan en la calle y sin control directo de los
adultos son una parte fundamental del desarrollo
emocional, cognitivo e intelectual de los niños.
• Esto no quiere decir que debamos despreocuparnos de dónde juegan los
niños o dónde están, solo significa que los niños juegan por su cuenta, sin
intervención de los padres.
• Características del juego:

• Se hace simplemente por placer.

• Es elegido libremente.
• Exige una participación activa del niño, lo cual lo va a conectar con
vertientes de la cultura.
• Favorece el desarrollo social y la creatividad.
• Se halla en la base misma de la cultura.
• Sigmund Freud decía muy
acertadamente:

• “Un niño juega no solo para repetir

situaciones placenteras, sino también
para elaborar las que le resultaron
dolorosas o traumáticas”. La ludoterapia
es un elemento bien importante para
muchos tratamientos, y, en ese sentido,
en la medida en que el juego permite
aflorar una gran cantidad de
situaciones que angustian a los niños,
va a servir muchísimo como terapia.
• BENEFICIOS DEL JUEGO INFANTIL:

• Es indispensable para la estructuración del yo.

• Le permite al niño conocer el mundo que lo rodea y adaptarse a él.
Pensemos en cómo las situaciones del juego van creando en el niño
mecanismos adaptativos que hacen que lo ejecute cada vez más
fácilmente y con menos estrés, con dominio creciente del entorno.
• Es fundamental para que el niño aprenda a vivir. Ese es uno de los
aprestamientos principales que tiene esta connotación lúdica.
• El primer juego de los seres humanos:
• El reconocimiento entre la madre y su hijo El primer juego
fundamental entre la madre y el niño es el acto de amamantar; en el
se establece una sinfonía de miradas y de comunicación: la mano
coqueta y juguetona del niño que aprieta y suelta el seno, lo vuelve a
coger, mira a su madre y sonríe… todos aquellos vínculos que
aparecen y que, dentro de la connotación de la relación afectiva
madre-hijo, van mucho más allá de las inmensas bondades
nutricionales de la leche materna y tienen que ver con la lúdica desde
etapas muy tempranas. Es así como se forma el vínculo afectivo y
como aparece la noción de apego que va a acompañar toda la vida a
la madre por sus hijos, hasta el punto que “nadie hace por un sueldo
lo que una madre hace gratis”,
• El juego del lactante:
• Ya en la etapa del lactante (que va hasta los dos años de edad), aparecen
muchas cosas importantes en el juego, por ejemplo:
• La risa con sentido social, que se presenta usualmente a partir del tercer
mes y que aparece como una acción reverberante en lo afectivo, donde
empieza una serie de comunicaciones y comuniones afectivas muy
determinantes, que enriquecen inmensamente esta relación.
• Uso del sonajero, aparece como un elemento del juego fundamental, que
además es de tradición milenaria, como lo vimos anteriormente.
• Tapar y destapar, que es un elemento fundamental de un muchacho de 12
o 14 meses; qué niño no ha desocupado la cartera de la mamá al año y
medio dentro de esta “goma” de tapar y destapar.
• Arrastrar juguetes ya sean elaborados o simplemente una caja de cartón
• El juego en el preescolar
• En esta etapa aparece la conducta animista donde el niño le da vida a
objetos inanimados. Se choca con una piedra y dice “piedra boba”,
porque se chocó con ella, cree que la piedra es una persona; dentro
de su animismo le va dando vida a muchas cosas en su imaginación,
esos idearios se van enriqueciendo de manera significativa, como se
verá posteriormente con el amigo imaginario.
• Lanzar y recibir objetos, pintar, rasgar, cortar y pegar. Quienes
trabajan en instituciones preescolares saben que esta es una etapa
bellísima en la vida de los niños, cuando están sintonizados cona vida
y ejerciendo su capacidad de asombro con todo lo que encuentran a
su alrededor.
• El juego en el escolar
• Juegos colectivos: la aceptación de reglas como pautas sociales es
determinante, ya el joven nose puede llevar el balón en la mitad del
partido porque es de él, ya sabe que el portero es portero, que el
defensa es defensa, y que, si le hace una falta al otro, tiene problemas
y si comete penati,etc., ese es el mejor ejemplo de lo que son los
aprestamientos sociales posteriores, en los que se tiene que cumplir
la ley, hay límites, el otro cuenta y, al igual que mis derechos, están
también mis deberes y, en ese sentido, la aceptación de reglas es un
modelo social necesario y posible.
• El juego en el adolescente
• Aparece mayor dedicación a los deportes: se ha dicho, y con razón,
que el deporte no es más que la proyección del juego en la adultez, y
realmente es así, se presentan además los paseos, la música, la
guitarra, la televisión.
• Todo dentro de una dimensión lúdica determinante para un buen
desarrollo, que le va a permitir al adolescente (y de qué modo)
manejar una gran cantidad de situaciones propias de su misma
dinámica adolescente, le va a servir mucho para poder tomar
distancia de sus padres, autoafirmarse como persona individual y, de
esta forma, llegar a la madurez que todos deseamos como proceso
final de la crianza, donde la autodeterminación como ejercicio de su
autonomía haga de él una persona independiente, pero, como dicen
las mamás, “ante todo una buena persona”.
CANCIONES PARA NIÑOS
• Una canción infantil es aquella canción realizada con algún propósito para los
niños pequeños y bebés. La letra suele ser muy sencilla y repetitiva, para su
fácil comprensión y memorización. Además de la diversión que pueden pasar,
es como los padres introducen de buena manera a sus hijos en el mundo de la
música.

• Tradicionalmente, las canciones infantiles se transmiten de generación en

generación y forman parte de la cultura popular, aunque en las últimas
décadas han surgido numerosos artistas especializados en producir música y
espectáculos audiovisuales dirigidos al público infantil.

• Los cantos infantiles son una actividad en la cual los niños aprenden, ya sea
jugando y otras cantando diferentes melodías, con temas variados que ayudan
a ampliar sus conocimientos sobre el medio ambiente que los rodea.
• Jugar y cantar canciones infantiles con nuestros hijos e hijas es algo
que sale innato en muchas personas, y no solo porque es divertido,
sino porque nos ayuda a conectar a otros niveles, mejora la voz y el
oído, nos relaja, tranquiliza y produce un aumento de la hormona de
la felicidad.

• Son muchos más los beneficios agregados, ¡claro que sí!, pero hoy
queremos centrarnos en el aumento del vocabulario, la estimulación
de la memoria y la concentración y la mejora en sus capacidades
globales de aprendizaje.
INSTRUMENTOS
MUSICALES
CONDUCTA EN EL AULA
Definimos un problema de conducta en el aula como aquel
comportamiento que no es aceptable dentro de los parámetros
conductuales idóneos y salen del código establecido en el ámbito
escolar. Conducta es todo aquello que hacemos para
relacionarnos con nuestro medio compuesto por objetos,
personas, situaciones y por nosotros mismos, a través de
acciones evidentes como comer, correr o hablar, o no tan
evidentes como pensar, atender o emocionarse
¿Cómo regular la conducta en el aula? Aprender a dialogar a través de las pautas
Trabajos en grupos sobre la convivencia en el centro, fomentar los debates abiertos o los juegos de roles les
ayudarán a identificar sus conflictos y resolverlos por sí mismos.

¿Cómo afecta la conducta en el proceso de enseñanza

aprendizaje? Generalmente al ser los problemas de conducta en la sala de clases un fenómeno
permanente y habitual, se transforman en una barrera para el aprendizaje y la participación de los estudiantes, lo
que evidentemente puede llegar a repercutir de forma negativa en el desarrollo personal y afectivo del estudiante
• Alternativas positivas para mejorar la conducta en
clase :
• Meditación el propósito de la meditación es aprender a controlar dos de
las raíces más comunes del mal comportamiento en los alumnos, las
emociones disruptivas y el estrés.
• Talleres
• Desarrollar un mejor sistema de soporte profesional.
• Coloca las normas en una cartulina
• Elige a uno de los niños como tu asistente ▪ Aplica la estrategia del tiempo
fuera
• Pon en práctica actividades de