TAREA REFERENTES DE PROGRESO

INTEGRANTES
Laura Rodríguez Urrea
Deyber Erickson Rodríguez

COHORTE
63

FECHA
14 de diciembre de 2019

1. Leer los referentes de progreso con sus distractores.

2. Escribir cuáles tiene en cuenta el profesor y ¿Por qué?
3. Plantear 3 aprendizajes concretos sobre la película y los referentes de progreso.
4. Elaborar 3 preguntas (por cada integrante del grupo) sobre temas que quisiera profundizar en
cuanto a lo anterior.

DESARROLLO

REFERENTES DE PROGRESO

1. Promover el progreso del aprendizaje de los estudiantes, la evaluación y la retroalimentación constante.

ASPECTOS A EVALUAR
a) Usa estrategias para identificar la comprensión de los estudiantes durante el desarrollo de la
clase.
No uso adecuadamente las estrategias enfocadas en una meta
b) Realiza explicaciones o actividades a partir del resultado del monitoreo para reafirmar o
profundizar la comprensión.
No realizo monitoreo permanente
c) Emplea estrategias e instrumentos de evaluación formativa y sumativa para establecer el nivel
de- desempeño de los estudiantes.
No se realizó evaluación alguna, solo al final cuando ya todo se salió de control.
d) Utiliza el resultado de la evaluación para mejorar sus planeaciones de clase.
No realizo evaluaciones
e) Ofrece orientaciones específicas y oportunas en el proceso de retroalimentación.
No lo aplico

2. Demostrar dominio de la disciplina y su didáctica

a) Presenta los contenidos de su área con claridad y utiliza diferentes ejemplos para ilustrarlos.
Nos parece que este punto aplica porque el profesor Rainer desde un principio explico de que se
iba a tratar la semana de proyectos con el tema de la autocracia, el docente presento el contexto
de la materia refiriendo a escritores, basándose en un ejercicio práctico.
b) Implementa estrategias para que los estudiantes expliquen lo que han hecho y lo que han
aprendido.
Fue posible ver durante el proceso que los estudiantes se refirieron a los nuevos aprendizajes
adquiridos en clase.
c) Relaciona los contenidos de su área con otras áreas del conocimiento.
El profesor Rainer explica que sentarse derecho y realizar ejercicios de estiramiento mejora la
respiración y exalta a uno de los estudiantes que están en el equipo de natación, se observa que el
docente involucro a los estudiantes con otras áreas como artística, tecnología e informática y el tipo
de gobierno – Historia, así mismo la forma de las posturas que se relaciona con la natación y los
deportes.
d) Utiliza el lenguaje propio del área.
El docente incluyo palabras nuevas propias del área que los estudiantes desconocían.
3. Planear clases estructuradas y pertinentes
a) Define claramente el propósito de aprendizaje de la clase.
No definió un propósito concreto.
b) Presenta una organización didáctica coherente y pertinente para los aprendizajes propuestos
para el grado.
 El docente propuso ser el líder solo por un tiempo, de esta manera poder mostrar en un ejercicio
práctico de una manera didáctica el propósito de aprendizaje, hizo que los estudiantes día a día
cambiaran algo de su comportamiento para la clase y así llegar a la explicación de la Autocracia.
c) Propone estrategias e instrumentos de evaluación coherentes y pertinentes al grado teniendo
en cuenta los estudiantes con diferente ritmo de aprendizaje.
El docente adecuo los puestos de trabajo con un estudiante que tenía déficit en otras áreas para
contrarrestar las necesidades propias de su área.
d) Plantea recursos acordes con el propósito de aprendizaje.
Hizo uso de los conocimientos y habilidades de los estudiantes, así como las TIC para mejorar el
propósito del aprendizaje.

4. Adaptar su práctica pedagógica al contexto, necesidades y fortalezas de todos sus estudiantes.

a) Caracteriza la población de la clase para potenciar su trabajo y enriquecer el aprendizaje de los
de sus estudiantes.
El docente adecuo los puestos de trabajo con un estudiante que tenía déficit en otras áreas para
contrarrestar las necesidades propias de su área, también identifico los estudiantes que mostraron
capacidades diferentes para apalancar el desarrollo del conocimiento con el grupo.
b) Anima al estudiante a relacionar los aprendizajes con sus intereses.
No hizo uso de esto.
c) Utiliza las dificultades presentadas en el aula para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes.
No hizo uso del ausentismo del estudiante que abandono el salón de clase, ni el hecho que otros
no siguieran los intereses colectivos, aunque al final cuando decidió exponer al traidor del grupo,
explico al público el comportamiento adquirido, de esta manera explicar un fin del aprendizaje del
área.
d) utiliza ejemplos y problemáticas asociadas a la edad de sus estudiantes.
No lo hizo.

5. Establecer expectativas que inspiren y desafíen a sus estudiantes.

a) Hace referencia a deportistas, autores, artistas, científicos, entre otros, para motivar a los
estudiantes.
Hizo referencia en la expectativa de poder crear una Alemania como la de Hitler, desafiando a los
estudiantes a ser disciplinados por un líder, generando dudas en que si podría ser posible crear una
nueva autocracia
b) Reta intelectualmente a los estudiantes con las actividades que propone.
Propuso seguir las órdenes del líder, retando de manera personal a cada uno con lo que
normalmente podrían estar en desacuerdo “seguir las órdenes.”
c) Habla a los estudiantes positivamente y los invita a empoderarse de sus propias cualidades.
Si, demostró que las capacidades de un grupo pueden mejorar si se da la oportunidad a explotar
las cualidades que cada estudiante podría aportar, por ejemplo la creación de los logos, la creación
de los portales WEB.
d) Extiende las expectativas del área a la institución, a las familias y a los proyectos de vida de los
estudiantes.
Aunque se extendió la expectativa en la institución, las familias y los proyectos de vida, considero
que no se materializo el conocimiento como el docente lo pretendía.

6. Utilizar herramientas y estrategias pedagógicas que enganchen a sus estudiantes.

a) Establece diferentes formas de trabajo en el ambiente de aprendizaje (trabajo individual, grupal
y en plenaria).
El profesor Rainer por medio de sus propuestas hace que los estudiantes empiecen a trabajar en
grupo y se sientan parte de una comunidad, promoviendo el trabajo colaborativo como un solo
equipo de trabajo.
b) Realiza actividades que desarrollan habilidades de pensamiento.
Por las enseñanzas del profesor Rainer algunos estudiantes de la clase tomaron iniciativas propias
para colaborar con la clase, como usar una camisa blanca, usar un saludo y el uso del logo de la
ola, así mismo, algunos estudiantes desarrollaron pensamiento crítico con respecto a los
comportamientos del docente en el salón de clase y los comportamientos de sus compañeros afuera
del aula.
c) Incluye actividades que apuntan a la recuperación de saberes previos de los estudiantes.
No.
d) Utiliza el error como recurso para el aprendizaje de los estudiantes.
Hizo uso del error como recurso solo al final, cuando ya no podía solucionar los problemas dentro
del aula de clase.
 e) Propone actividades y estrategias que permiten al estudiante relacionar conocimientos escolares
con la vida cotidiana.
No.
f) Valora en voz alta otras formas que los estudiantes utilizan para resolver los ejercicios y
actividades propuestas.
Si, aplaude el hecho que los estudiantes elijan los atuendos y el logo que hacia parte del grupo que
se propuso en clase.

7. Propiciar ambientes participativos, colaborativos y críticos.

a) Escucha a sus estudiantes y tiene en cuenta sus aportes.
Además de escuchar tomo en repetidas ocasiones los aportes de los estudiantes para contribuir al
desarrollo de la clase o los ejercicios propuestos, gracias a las opiniones y aportes puestas en
práctica en el aula el movimiento de la ola tomo fuerza.
b) Utiliza diversas estrategias de trabajo en grupo que promueven el aprendizaje (aprendizaje
cooperativo/colaborativo).
No.
c) Emplea estrategias de preguntas y discusión para involucrar a todos los estudiantes en la
construcción de conocimiento.
Al realizar las preguntas de manera abierta para conocer las opiniones del grupo y a pesar de ser el
docente quien toma las decisiones de la información recibida, permite que con los ejercicios de clase
el grupo conozca los procesos de disciplina.
d) Propone diversas formas de participación según la actividad propuesta.
No.

8. Manejar el comportamiento y la convivencia en el ambiente de aprendizaje.

a) Plantea/reitera los acuerdos de comportamiento para la convivencia construidos con los
estudiantes.
Si, reitera los acuerdos iniciales del primer día de clase continuamente, acuerdos adquiridos en
común acuerdo.
b) Actúa en coherencia con los acuerdos construidos.
Utiliza y hace parte de los acuerdos colectivos que se construyeron en el aula de clase, por ejemplo,
los mismos atuendos, saludos, logotipos y hace valer el liderazgo que le fue dado por el grupo.
c) Resuelve oportunamente situaciones que afectan la convivencia.
No – Aunque me quedan dudas porque dentro del aula si lo hizo, pero afuera ya le fue imposible
controlarlo.
d) Promueve en sus estudiantes interacciones respetuosas entre sí.
Al interior del aula de clase sí, pero parece que el docente desconociera lo que sucedía fuera del
aula.

9. Manejar y gestionar la clase y el ambiente de aprendizaje.

a) Usa adecuadamente el entorno físico y los recursos disponibles en función del aprendizaje.
Ajusto los espacios del grupo, teniendo en cuenta el análisis de necesidades para mejorar el
aprendizaje.
b) Aprovecha eficientemente el tiempo de enseñanza.
No fue eficiente, pues las consecuencias finales, desencadenaros un suicidio de un estudiante.
c) Comunica las instrucciones de manera clara, precisa y escalonada.
No, el docente no marco los límites del desarrollo de las actividades que debió limitarse al aula, no
a la demás comunidad educativa.
Si, el manejo de la clase del profesor Rainer se comunicaba lo que él quería expresar de forma
clara para que la clase obedeciera a cabalidad sus propuestas. Commented [DERA1]: Validar esta porque estamos en
d) Gestiona lugares, desplazamientos y herramientas para el desarrollo de sus clases. Maneja el controversia
tono y volumen de la voz según las necesidades del ambiente de aprendizaje.
No, aunque hizo un apropiado uso del lenguaje al interior del aula de clase.
10. Cumplir con sus responsabilidades profesionales y contribuir positivamente a la vida institucional.

a) Conoce el PEI de su institución educativa y lo pone en práctica en su quehacer profesional.

No se puede identificar.
b) Busca y crea iniciativas que fortalecen una relación conjunta con todos los actores de la
comunidad educativa.
No se puede identificar.
c) Genera una comunicación asertiva y empática para contribuir a un buen ambiente institucional.
No.
 d) Participa en comunidades de aprendizaje.
No se puede identificar.
e) Establece relaciones dialógicas con los padres y madres de familia en reuniones generales y en
espacios de atención individual.
No se evidencio.
f) Da orientaciones específicas y oportunas a los padres y madres de familia para el
acompañamiento al aprendizaje que hacen a sus hijos.
No se evidencio.
g) Participa en proyectos de carácter institucional.
No.

3. Plantear 3 aprendizajes concretos sobre la película y los referentes de progreso.

 Demostrar dominio de la disciplina y su didáctica, por medio de sus actividades el profesor influyo
en el grupo y acataban cada orden dada, porque los motivo para seguir con el proyecto y demostrar
que pudo crear una Autocracia. Commented [DERA2]: Con esta no estoy de acuerdo

 Establecer expectativas que inspiren y desafíen a sus estudiantes, los estudiantes llegaron con
pocas expectativas a la clase de la semana de proyectos, pero el profesor hizo que se interesaran,
participaran y desarrollan la idea de la autocracia de una forma práctica. Commented [DERA3]: Estoy de acuerdo con esta

 Escucha a sus estudiantes y tiene en cuenta sus aportes, se demostró que escuchando a los
estudiantes se capta su interés pero hay que saber identificar que opiniones se deben tener en cuenta
para mantener el control, que lo dicho y explicado en clase se lleve de una forma positiva. Commented [DERA4]: Creo que podríamos combinas
esta con la ultima
 El docente se constituye como un modelo a seguir, persona que debe limitar las metas del
aprendizaje, pues una investigación realizada con una metodología no acertada o sin monitoreo por
parte de la comunidad educativa puede afectar la educación de los estudiantes negativamente, así
como su comportamiento.

 Para realizar procesos educativos se debe hacer una muy buena planeación, que garantice que
los conocimientos que deben recibir los estudiantes, están en un ambiente controlado, ambiente donde
debe estar presente toda la comunidad educativa. Commented [DERA5]: Yo tenía estas dos para que las
evalué a ver cual dejamos
4. Elaborar 3 preguntas (por cada integrante del grupo) sobre temas que quisiera profundizar en
cuanto a lo anterior.

 ¿Cómo verificar que la información recibida por los estudiantes es la que el docente quiere
trasmitir?

 ¿Cuál es la forma adecuada de realizar la retroalimentación a los estudiantes cuando tienen

dificultades?

 ¿Cómo realizar una caracterización adecuada de la población del salón?

 ¿Cómo realizar procesos de investigación dentro del aula de clase garantizando un ambiente
controlado?

 ¿Cada cuánto se debe hacer un proceso de monitoreo con los padres de familia y monitoreo del
conocimiento que están recibiendo los estudiantes?

 ¿Qué comunidades o grupos de educación existen en Colombia de los que se puede hacer
parte, una vez recibido el cargo como docente?