“LAS MALVINAS SON ARGENTINAS”

ESC. N° 4647 Dr. Mariano Boedo

PROPUESTA N° 4
ÁREA: LENGUA
AÑO: 7° SECCIÓN: “A y B”
DOCENTE: ROCIO GUAIMAS
PRESENTACIÓN: 25/06/22 DESDE: HASTA:
EJE:
 Literatura.
 Reflexión sobre la lengua (sistema, norma, uso) y los textos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Leer e interpretar textos teatrales
 Reconocer enunciados dramáticos que dan una intención comunicativa
a través de su representación y dramatización.
 Caracterizar la palabra semántica: verbos.
 Identificar los componentes y sus derivados (sinónimos, antónimos)

CONTENIDOS:
 El texto dramático: estructura de la obra teatral. Actos y escenas.
Personajes. Conflicto. Acotaciones. Representación.
 Clases de palabras: el verbo: persona, número y tiempo. Verbos
regulares.
 Verbos: el modo indicativo.
 Formación de palabras: sinónimos y antónimos.
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DÍA 1
TEMA: El texto dramático
ACTIVIDADES DE INICIACION:
 Realizamos la siguiente lectura
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ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
1) En grupo representaremos la obra teatral por medio de ZOOM.
2) ¿Qué entendemos por el texto dramático?
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3) Observa la fotografía más grande. ¿A qué tipo de espectáculo hace

referencia?
4) Compara esa fotografía con la imagen de Electra: ¿Qué diferencias
encuentran entre los dos tipos de espectáculos que se representan en estas
imágenes? ¿Pueden mencionar algunas similitudes?

DÍA 2
TEMA: El texto dramático
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ACTIVIDADES DE INICIACION:
 Busca ejemplos de libros, obras teatrales para cada tipo de texto
dramático.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
1) Leemos la siguiente obra teatral, lean con atención el título y observen
las ilustraciones. ¿Qué saben sobre este personaje?
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2) ¿Qué personajes participan en el fragmento de Guillermo Tell que

leyeron? ¿Qué acciones realizan?
3) Buscamos información sobre autores de obras teatrales y completamos
el siguiente cuadro.
Autor País de origen Siglo Algunas obras destacadas

Sófocles

Molière

Calderón de la
Barca

William
Shakespeare

DÍA 3
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TEMA: El texto dramático

ACTIVIDADES DE INICIACION:
 Hablemos del texto dramático. ¿Qué comprendimos?

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
1) En “Guillermo Tell, el conflicto se plantea entre el pueblo de un cantón
suizo y los abusos de un representante del emperador. Redactar un
párrafo en el que se explique cómo se manifiesta ese conflicto en la
escena que leyeron.
2) ¿Qué son los parlamentos?

3) Señala la opción que sintetiza e motivo del dialogo entre Gessler y Tell
en el fragmento que leyeron.

4) Escribimos una escena teatral:

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a) Vamos a representar en grupo la escena ante la clase mientras sus

compañeros toman notas con sugerencias
b) Recibimos las sugerencias de nuestros compañeros y volvemos a
representar las escenas incorporando estas sugerencias.
c) Sobre la base de esta segunda representación escribimos la escena
en forma de texto teatral.
d) Pasamos en limpio en la cartilla mi escena teatral con sus
respectivas correcciones.

DÍA 4
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TEMA: El verbo
LLUVIA DE IDEAS:
 ¿Cómo puedo reconocer un verbo? ¿Qué pregunta debo hacerme?
¿Cómo se clasifican?
 Observa con atención la siguiente imagen de la clasificación de los
verbos.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
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1) Los verbos son palabras que indican ACCIONES, EXISTENCIA y

ESTADOS DE ÁNIMO.
a) Señalar cuales de estos aspectos indica el verbo en las siguientes
oraciones:

El centauro está feliz

El centauro corretea por el

bosque
El centauro es un animal
mitológico
 Todo verbo tiene una parte que no varía, la raíz, y otra que sufre
modificaciones: la terminación o desinencia: por ejemplo

am-ar enred-ar tem-er beb-er part-ir viv-ir

 En la terminación o desinencia se encuentra la información para determinar
los accidentes verbales.

El gato enred-a el ovillo.

La desinencia indica:
 Que persona realiza la acción (el gato= él: tercera persona gramatical)
 Quien realiza la acción es un solo ser (número-singular)
 Que acción se realiza en el presente (tiempo)
 Que acción se presenta como real (modo indicativo).

El verbo es la parte de la oración que tiene mayor número de accidentes

gramaticales: modo, tiempo, persona, número y voz.
a) El modo verbal varia para expresar las diversas actitudes del emisor.
 MODO INDICATIVO: presenta las acciones como reales. Por
ejemplo: El gato enredo la madeja.
 MODO SUBJUNTIVO; expresa duda, posibilidad, deseo. Por
ejemplo: Ojalá no enrede la madeja.
 MODO IMPERATIVO; expresa orden. ¡No enredes la madeja!
b) El tiempo; cambia para indicar en qué momento se realiza la acción.;
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 Presente: la acción coincide con el momento en que se habla. Por

ejemplo: yo enredo la madeja
 Pretérito o pasado: la acción es anterior al momento en que se
habla. Por ejemplo: yo enredé la madeja.
 Futuro: la acción es posterior al momento en que se habla. Por
ejemplo: yo enredaré la madeja.
c) La persona. El verbo varía según la persona gramatical que oficia de
sujeto:
 1° persona YO enredo
 2° persona TU enredas
 3° persona ÉL enreda
d) El número. El verbo varía de acuerdo con el número del sujeto.
 Singular: yo enredo
 Plural: nosotros enredamos.
2) Lean el siguiente texto, subrayen los verbos e indiquen el tiempo verbal.

La araña hunde desesperada sus patas en aquel plano inclinado que se

desmorona bajo ella. Y esta ya a punto de alcanzar el borde salvador, cuando
comienza a llover sobre su cuerpo paletadas de arena, verdaderas bombas
explosivas que arrastran consigo la arena de la pendiente, y con ella al insecto
trepador.
3) Reescribir el texto anterior colocando los verbos en; Pretérito imperfecto del
indicativo, pretérito perfecto simple, en futuro imperfecto y en el condicional.
 Cada modo verbal tiene sus propios tiempos verbales. A
continuación, estudiaremos los tiempos del modo indicativo que son
los que usamos con mayor frecuencia, y conjugaremos en todos los
tiempos del verbo cantar.
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4) Coloca el verbo correctamente según la indicación:

5) En el siguiente texto:
a) Subrayar las formas del verbo cantar e indicar que modos verbales
aparecen.
b) ¿Qué se expresa en cada modo?

Me gusta como canta Laura.es posible que cante mañana en el teatro.

Todos la animamos diciéndole: ¡Canta, Laura!
c) Conjuguen los verbos enredar y esconder en el presente de
indicativo y en el imperativo.
d) Conjuguen el verbo pasear en pretérito imperfecto y en pretérito
perfecto simple.
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DÍA 5
TEMA: El verbo
LLUVIA DE IDEAS:
En el día de hoy vamos a repasar los aprendido la clase anterior, pondremos
en práctica nuestros conocimientos.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
1) Completa las oraciones conjugando los verbos según convenga. En qué
tiempo verba conjugue el verbo.
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2) Indico en qué modo están subrayados los verbos de estas oraciones

3) Escribe cinco ejemplos de oraciones con verbos en modo indicativo

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DÍA 6
TEMA: Sinónimos y antónimos
ACTIVIDADES DE INICIACION:
 Para comenzar la clase haremos un repaso sobre sinónimos (palabras
semejantes), antónimos (palabras opuestas)

Sinónimos y Antónimos
Los sinónimos son palabras que tienen el mismo significado, mientras que los
antónimos son palabras que tiene un significado contrario:

Ejemplos de sinónimos:
balón – pelota
coche - automóvil
colegio - escuela
gritar / vociferar
cueva / gruta
Ejemplos de antónimos:
alto – bajo
lejos - cerca
arriba – abajo
reír / llorar
subir / bajar
En ocasiones se forman los antónimos utilizando algunos prefijos: "anti-",
"im-", "in-", "i-", "des-":
Ejemplos:
virus / antivirus
legítimo / ilegítimo
hacer / deshacer
previsto / imprevisto
formal / informal
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ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
1) Indica en cada caso si se trata de un sinónimo(S) o de un antónimo(A)
de los verbos.

DESCENDE
ASCENDER BAJAR SUBIR
R

DETENER PARAR AVANZAR IMPULSAR

2) Lee el texto y subraya las repeticiones innecesarias.

ECLIPSES Y TEMORES ANCESTRALES

Hace muchísimos años, los eclipses atemorizaban a las poblaciones.
Existía la idea, hace muchísimos años, de que un eclipse era el resultado de
una agregación contra el sol y la luna. Esta idea hizo que se realizarán
diversas acciones para ahuyentar al agresor. Se acostumbraba a gritar,
agitarse, tocar tambores para ahuyentar al agresor y que se volviera al abismo
y apareciera de nuevo el sol.
En observar los eclipses. Barcelona:
Larousse, 2010.
a) Reescribí el texto sustituyendo las repeticiones por las siguientes palabras o
expresiones.

Expulsar al atacante. En tiempos remotos. Este fenómeno.

Creencias.
3) Buscar en el diccionario los sinónimos y antónimos de las siguientes
palabras.

Bella – positiva – reina – inaceptable – blanco – día – sol – inalterado –

juego – caritativo – soñador.
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DÍA 7
TEMA: Comprensión lectora
LLUVIA DE IDEAS:
 En la clase de hoy, vamos a realizar lectura de un texto en cual vamos a
identificar las clases de palabras que estuvimos viendo en estos días.
Presta mucha atención y realiza tu lectura a conciencia, ya que luego
responderemos unas preguntas, para que puedas autoevaluarte, de lo
que comprendiste.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
1) Leemos con mucha atención el siguiente texto.
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2. Luego de la lectura del texto respondemos las siguientes preguntas como

análisis de comprensión.
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3. Realizamos búsqueda de palabras en el texto leído, sustantivos, verbos,

adjetivos, preposiciones, adverbios, pronombres. Puedo usar colores
para identificarlos y realizar un cuadro comparativo para ubicar todas las
palabras que encontré.

ESTRATEGIAS DICATICAS:
 Indagación de ideas previas.
 Formulación de preguntas y respuestas.
 Conversación espontánea.
 Prelectura - lectura - pos lectura.
 Trabajo grupal e individual.
 Escritura, análisis textual y oralidad.
 Organización de talleres de lectura y escritura.
 Aplicar estrategias de escritura que impliquen el uso de borradores,
 Revisión.
 Interpretación
 Representación y dramatización.
 Uso del diccionario
CRITERIOS DE EVAUACION:
 Aplicar los recursos del género teatral para elaborar un guion.
 Leer y explorar los paratextos de libros de modo que se apropien de los
mismos y los utilicen para la comprensión de los contenidos internos.
 Identificar en el texto tipos de palabras para clasificarlas de manera
morfológica y semántica.
 Emplear tertulias literarias para que los alumnos dialoguen, resignifiquen
y den sentido al texto, relacionándolo con sus experiencias personales y
el contexto donde viven.