C O L E G I O B E R N A R D O O´H I G G I NS

Educación Humanista Científica

Balmaceda N.º 2985 La Serena fono: (051) 523149 – 523161 www.cbolaserena.cl

EVALUACIÓN SUMATIVA
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

NOMBRE:

ASIGNATURA: METODOLOGIA DE LA UNIDAD: I CURSO: 3° MEDIO B

INVESTIGACION

OBJETIVO(S) DE APRENDIZAJE(S):
OA 1: Explicar la importancia de un proyecto de investigación investigación y su relación con el
método científico.
CONTENIDOS:
Método científico, idea, planteamiento del problema, objetivo, hipótesis, marco teórico.

OA Ítem Habilidad % N° Pregunta Puntaje Puntaje Ítem

Pregunta

Comprender 1, 3, 7, 10, 11

I Aplicar 2, 5, 12
OA1
Analizar 4, 6, 8, 9

II Aplicar 1,2 52 puntos

PUNTAJE DE CORTE (4,0; 60%): 56 puntos TOTAL: 94 Pts.

Parte I. Responda las siguientes preguntas

1. ¿Que entendió por proyecto de investigación? (3 pts)

Es proyecto de investigación es como la palabra lo dice, un proyecto dedicado a resolver
un problema de cualquier tipo, donde se tiene que realizar la metodología de
investigación para poder tener la información concreta para resolverlo

2. Diferencie entre las fases de planificación, ejecución e investigación de un proyecto (6 pts).

Planificación es donde se hace la primera parte del proyecto y se da una estructura
La ejecución es donde se empieza a realizar el proyecto del cual anteriormente tendría
que haberse realizado la planificación
La investigación es uno de los pilares del proyecto ya que se reúne la información
necesaria para plantear la hipótesis que resolverá la problemática

3. ¿Cuál sería la relevancia del problema en el proyecto de investigación? (6 pts)

El problema es la razón de la creación del proyecto por ende es lo mas importante del
proyecto de investigación
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4. ¿Analice en qué consisten la identificación, planteamiento y formulación del problema? (9

pts)
La identificación es reconocer el problema el cual es el objetivo del proyecto

Planteamiento: es donde se recolecta toda la información posible de la temática el cual

abarca el problema sus características, posibles soluciones etc

La formulación es darle conexión a la información buscada para generar una estructura

razonable dentro del proyecto que abarca el problema

5. Nombre y explique los tres partes que componen al problema (9 pts).

Identificar: se reconoce el problema
Título: es el problema en sí, el problema es la fachada de nuestro proyecto de
investigación, es el principal tema para tratar y resolver
Planteamiento: se plantea para estructurarlo y enfocar los objetivos

6. Analice y discuta la frase: “la carencia de delimitación conlleva a la superficialidad.” (6 pts)

Se refiere que con la delimitación un tema a abordar muy grande/inalcanzable e tedioso
en materia de investigación se puede convertir en una investigación concreta y definida
7. En relación a las fuentes que se utilizan durante una investigación: 1. Defina el concepto
fuente desde la perspectiva investigativa; 2. ¿porque es importante contar con un gran
número de fuentes? (6 pts.)
El concepto fuente desde esa perspectiva se define como un soporte de nuestra
investigación, nuestra mayor garantía
8. Realice un cuadro descriptivo entre los tipos de investigación estudiados y explique en que
consiste cada una (8 pts.).

exploratorio descriptivo correlacional explicativo.

es un tipo sirven para es un tipo de buscan
de investigación utilizada analizar cómo es método encontrar las
de investigación no
para estudiar un y cómo se razones o
experimental en el
problema que no está manifiesta un cual un causas que
claramente definido, fenómeno y sus investigador mide provocan
componentes dos variables ciertos
fenómenos.

9. A través de dos argumentos, indique la importancia de elaborar los objetivos en un

proyecto de investigación (6 pts.).
Los objetivos son importantes por que permiten enfocar la investigación, la búsqueda y
las labores a realizar dentro del proyecto
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10. ¿Cuál es la función del marco teórico en la redacción de un proyecto? (3 pts.)

El marco teórico es el encargado de conectar la información, enfoques, citas, teorías de
información pasada a la situación actual (etc.)
Con esto da una estructura a toda la información e hipótesis del proyecto a realizar
11. Nombre y explique en qué consisten los pasos del método científico (6 pts.)
Definición del problema a investigar: plantear una pregunta de cualquier tema del cual
se pueda investigar
Planteamiento del problema/investigación: se investiga la pregunta relacionada con el
tema que conlleva para poder llevarlo a cabo
Hipótesis: son las posibles soluciones al problema escogido a tratar
Experimentación: se pone a prueba las hipótesis planteadas y se hacen las observaciones
correspondientes
Conclusión: se aprueba/rechaza la hipótesis
12. Indique a través de dos ideas como se relacionan el método científico con los pasos del
desarrollo de una investigación. (6 pts)
Cada uno de estos dos tienen un proceso de investigación correspondiente a un
problema o tema en especifico el cual se investiga, generan hipótesis y se comprueban a
través de la comparación de los datos sacados de los posibles resultados
Ambos de estos métodos tienen las mismas normas a seguir en cuanto a estructura /
pasos para poder realizarlo de buena manera

Parte II. A continuación, se presentan 2 ideas para desarrollarlas en formato de proyecto hasta la
etapa de hipótesis. Aplique lo aprendido utilizando por lo menos 2 citas bibliográficas. Siga el
ejemplo para que pueda responder (10 Pts c/u).

A) Según la nota publicada en El Mercurio, el 10% de los estudiantes de enseñanza media

abandona el colegio. La decisión de hacerlo no es algo repentino, está altamente relacionada
con la pobreza y depende mucho del contacto entre la familia y el establecimiento.

Problema: ¿por qué los estudiantes abandonan el colegio?

Fundamentación del problema: según el ministerio de educación En todo el mundo, la prolongada

suspensión de clases presenciales generó un profundo impacto en el sistema escolar, y una de las graves
consecuencias ha sido la deserción escolar de miles de niños, niñas y jóvenes que por diferentes motivos
dejaron de asistir a clases.

Hasta el año pasado en Chile existían más de 186 mil menores y jóvenes de entre 5 y 21 años que
abandonaron el sistema escolar, y las cifras entregadas este lunes por el Ministerio de Educación reflejan
que otros 39.498 niños y niñas no se matricularon en ningún establecimiento este año.

De estos 40 mil niños, un 53% (21.260) de ellos son hombres y un 46,17% (18.238) mujeres. En tanto, el
nivel educativo con mayor índice de abandono escolar es 1° medio (7.048).
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Si bien la cifra es menor a las peores proyecciones efectuadas por el ministerio el año pasado -entre otros
por medidas como la Herramienta de Gestión de Contacto, que permitió revincular a 6 de cada 10 niños
que habían perdido el contacto con su colegio entre agosto y diciembre de 2020-, el ministro de
Educación, Raúl Figueroa, fue enfático en que la deserción es una amenaza latente y “hoy día el desafío
que tenemos es cómo somos capaces de reincorporar a esos 40 mil niños, niñas y jóvenes, y también de
retener a quiénes por diversas razones puedan dejar el sistema en este año 2021”.

Desde el Mineduc se han implementado diversas medidas para mitigar los índices de deserción y lograr
retener y reinsertar a los estudiantes que han abandonado sus estudios:

Sistema de Alerta Temprana (SAT)

Instrumento que, a partir del análisis de diversos datos administrativos (educativos, socioeconómicos y
familiares, entre otros), identifica estudiantes de 7° básico a 4° medio en mayor riesgo de deserción
escolar.

El director se inscribe y accede a una plataforma que muestra el listado de estudiantes en riesgo, con
nombre y apellido, de modo que puede implementar estrategias de retención focalizadas en dicho grupo.

En agosto de 2020 quedó disponible para todos los establecimientos públicos del país, y en noviembre
para todos los particulares subvencionados. En abril se habilitará nuevamente, incentivando con especial
fuerza su uso en aquellos colegios con mayor concentración de estudiantes en riesgo de exclusión escolar .

Información publicada el lunes 5/04/21

https://www.mineduc.cl/mineduc-entrega-detalles-de-cifras-de-desercion-escolar-2021/

Objetivo: reincorporar a la educación los niños que abandonaron de esta por diversas razones

Hipótesis: el abandono de matriculaciones de parte de los alumnos es por la falta de apoyo del
ministerio e inseguridad por parte de los padres al matricular sus hijos al colegio

B) La desertificación consiste en una degradación persistente de los ecosistemas de las tierras

secas producida por las variaciones climáticas y la actividad del hombre. Está presente en
todos los continentes (salvo en la Antártida) y afecta al medio de vida de millones de
personas, entre los que se encuentran buena parte de los pobres que viven en las tierras
secas.

Problema: el daño por la desertificación

Fundamentación del problema: según Fernanda Miranda La desertificación consiste en una disminución
cualitativa y cuantitativa de los sistemas vitales: suelo, agua, bosque-vegetación, y afecta a países alrededor
de todo el mundo. Es un proceso de degradación de las tierras causado por las variaciones climáticas, pero
fundamentalmente por las actividades humanas.
A diferencia de la desertización, que corresponde al tránsito hacia condiciones morfológicas, climáticas y
ambientales desérticas producto de procesos evolutivos naturales, en la desertificación la especie humana es el
principal actor de degradación, por lo que expresa el resultado de la combinación de condiciones geográficas,
climáticas, pero en especial socioeconómicas y de los modos de utilización de los recursos naturales.
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Las principales causas de este fenómeno son la deforestación y la destrucción de la cubierta vegetal,
generadas por incendios, la agricultura y ganadería intensiva, así como la expansión urbana descontrolada, lo
que conlleva la erosión de los suelos fértiles, afectación a los acuíferos, falta de agua y salinización de las
tierras.
En nuestro país, la desertificación ha sido catalogada como uno de los problemas socioambientales más
agudos, pero de los menos visibles. Al mismo tiempo la sequía está afectando fuertemente a gran parte del
país.
Sequía y desertificación son fenómenos diferentes que, sin embargo, interactúan exacerbándose mutuamente.
Gran parte del territorio nacional viene arrastrando una persistente disminución de precipitaciones por casi
una década. El balance hídrico del periodo 1985-2015, que realizó la Dirección General de Aguas, reveló
preocupantes cifras sobre disponibilidad de dicho elemento, afectando especialmente al norte y centro del
país.
La sequía y los aumentos de temperaturas, en conjunto con una precaria y dispersa normativa respecto al
cuidado de los suelos, tienen a nuestro país en una situación crítica: la superficie afectada por la
desertificación en Chile asciende a 47 millones de hectáreas (aproximadamente 62% del territorio nacional) y
el 49% del territorio nacional experimenta algún grado de erosión, es decir, unos 37 millones de hectáreas.
Esto convierte a Chile en uno de los países más afectados por estos procesos en el mundo. Las zonas con
mayores problemas se sitúan entre las regiones de Coquimbo y Biobío.
Es importante recordar la relación que existe entre los bosques, el suelo y el agua, y las contribuciones que
una correcta gestión y manejo pueden tener para frenar la desertificación. En la zona central del país, los
bosques y matorrales esclerófilos, pertenecientes al ecosistema Mediterráneo, poseen un alto valor ambiental
por constituir una zona de transición climática entre las condiciones de aridez propias del desierto y la
abundante humedad y vegetación que se presenta más al sur.
Tristemente estos ecosistemas o formaciones vegetacionales están sufriendo un grave proceso de degradación
y desertificación. Es uno de los ecosistemas que más ha experimentado un rápido cambio en la cobertura del
suelo, debido a la creciente y descontrolada expansión urbana, pero principalmente por la conversión de estas
áreas para la producción de frutales, lo que ha producido el deterioro de los procesos ecológicos básicos:
como el almacenamiento de agua, la conservación del suelo y reciclaje de nutrientes, entre otros, a lo que se
suman las recientes olas de calor y megaincendios forestales de los últimos años, que están provocando un
serio daño en especies del bosque central de Chile.
Desde Fundación Terram creemos que es indispensable entender la importancia que tienen los bosques
nativos en frenar la desertificación, y en la protección y conservación del agua, tanto superficial como
subterránea, y de los suelos. El matorral y bosque esclerófilo, además de ser parte de un ecosistema
transicional, representa uno de los hotspot de biodiversidad mundial, ameritando mayor énfasis en su estudio
y una consideración especial en los esfuerzos de conservación, considerando que menos del 1% del área
original de este tipo de ecosistema está bajo protección oficial en la actualidad. (publicado el 17 junio, 2019)

Objetivo: concientizar sobre el daño medio ambiental producida por el hombre y la desertificación

Hipótesis: la desertificación es el gran causante de la degradación medio ambiental

EJEMPLO:

Uso de energías alternativas.

En las últimas décadas, la búsqueda de energías alternativas a la quema de combustibles fósiles

como el carbón, el gas y el petróleo ha cobrado una gran importancia.
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Este reciente interés se debe al gran deterioro ambiental que ha sufrido el planeta Tierra con las
emisiones de dióxido de carbono a la atmósfera y al consecuente calentamiento global, entre
otras cosas provocado por el uso de estas energías tradicionales. También, al recurso finito que
representan estos combustibles.
En este sentido, los estudios sobre fuentes de energía respetuosas con el medio ambiente y si
pueden ser inagotables como la energía solar o la eólica han cobrado una relevancia especial.
Para algunos expertos, también se considera energía alternativa a la energía nuclear. En relación a
esta también hay mucho por explorar, sobre todo en cuanto a medidas de seguridad para evitar
catástrofes como la de Chernóbil o Fukushima.

Trabajo a realizar.

1. Investigar información acerca de este tema (establecer marco teórico; por lo menos 2
citas).

2. Establecer pregunta de investigación.

3. Generar problema y justificarlo (planteamiento del problema; por lo menos 2 citas).

4. Plantear hipótesis (si, entonces).

5. Establecer objetivo de investigación.

6. Generar diseño experimental (tipo de estudio, población, unidad muestreal, muestreo

1. Marco
(tipo), teórico:
tipos de test o pruebas (paramétricas, no paramétricas)).

RECUERDA: A esto se le denomina citar: consiste en reproducir un fragmento de una

expresión humana respetando su formulación original insertándolo en un discurso propio,
generalmente también acatando el tipo de canal en que se comunicó originalmente

De acuerdo a Fernandez (2005) Los combustibles los ha utilizado el hombre desde que encontró la
manera de controlar, producir y utilizar el fuego. Desde esas remotas épocas, ha encontrado otros
elementos, siempre buscando más eficiencia en los procesos que requieren del calor y la potencia
que se pueden obtener por medio de la combustión. En este proceso de mejoramiento, ha
empleado una gran cantidad de combustibles fósiles, pasando por la madera, el carbón, el
petróleo, todos ellos perjudiciales para el medio ambiente y la salud de los seres vivos. La
sociedad, al ver amenazada su integridad, a mediados del siglo pasado (siglo XX) empieza a
oponerse al consumo desenfrenado de estos combustibles, obligando a los científicos a investigar
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en busca de opciones menos perjudiciales. Por su parte, Pasten (2012) El uso de diversos
indicadores demuestra que el desarrollo de Chile está íntimamente asociado a su consumo
energético. Esta relación se basa en el análisis de la evolución de su consumo energético primario
en el contexto mundial y su impacto en indicadores de desarrollo y sostenibilidad ambiental. Los
resultados en su análisis indican una fuerte dependencia de combustibles fósiles, cuyo uso está
asociado a importantes impactos ambientales. Esta situación empeorará debido al creciente uso
de fuentes fósiles en la generación eléctrica y los costos asociados a sus externalidades. Para
aminorar estos efectos se debe estimular principalmente el aprovechamiento de abundante
energía solar y marina en el norte y sur del país, respectivamente. De esta forma, el desarrollo
sostenible del país será compatible con restricciones ambientales y de abastecimiento.

2. Preguntas de investigación
¿Cómo promover el uso de energías alternativas?

3. Problema y su planteamiento
El uso de de combustibles fósiles, pasando por la madera, el carbón, el petróleo, todos ellos
perjudiciales para el medio ambiente y la salud de los seres vivos (Fernández 2005). En su trabajo,
Robles y Rodriguez (2018) indican que según la International Renewable Energy Agency (IRENA),
en el año 2016 las energías renovables proporcionaron un estimado de 19.3% del consumo
mundial de energía. Se destaca la producción de energía a partir de la biomasa para calefacción y
cocina en las áreas rurales en los países en vía de desarrollo con una representación alrededor del
9.1%, una participación del 10.2% para las energías renovables modernas como la energía solar
fotovoltaica, eólica, hidroeléctrica, solar térmica y biocombustibles (REN21, 2017).
En la Unión Europea, las energías renovables representaron el 86% de la capacidad de generación
de energía, con mayor participación de la energía eólica y la fotovoltaica (REN21, 2017). Alemania
incrementó su participación del 10.5 % en 2010 a 24% en 2014; mientras que un país como Escocia
suministra cerca de la mitad de su electricidad a partir de energías renovables (REN21, 2015). En
Estados Unidos las energías renovables representaron más del 15% del total de generación de
electricidad. Se destaca un aumento notable en la electricidad generada por la energía eólica y la
fotovoltaica; mientras que se presentó disminución en la generación de bioenergía (REN21, 2017).
En Latinoamérica y el Caribe, Brasil fue el líder en nueva capacidad instalada de energías
renovables, con un record de 2.5 GW de capacidad de generación con energía eólica para el 2014
(REN21, 2015); mientras que Uruguay es el país que añadió más capacidad de generación de
energía eólica per cápita a nivel mundial en los últimos años. En este país, la energía eólica alcanzó
a suministrar el 22.8% del consumo de electricidad en el 2016 (REN21, 2017).

4. Hipótesis.
Si se fomenta el conocimiento y relevancia del uso de energías renovables, entonces el impacto de
su uso será mayor.

Referencias (esto forma parte de la literatura citada (más conocida como bibliografía)) (ver
documento como citar)
FERNÁNDEZ L (2015) ENERGÍAS ALTERNATIVAS. Tecno Lógicas, 14: 105-126
ROBLES C & O RODRIGUEZ (2018) Un panorama de las energías renovables en el Mundo,
Latinoamérica y Colombia. Espacios, 39 (34): 10 pp.