Aula invertida para potenciar las habilidades

y competencias de estudiantes y docentes

Mg Marisa E Conde, Analista de Sistema Andrea Rocca

Fundamentación

La investigación educativa ha identificado que existen algunos alumnos que, a pesar de

provenir de entornos socioeconómicos desfavorecidos, logran superar estas adversidades y
tener buenos resultados de aprendizaje. La clave del éxito de estos alumnos radica en buena
parte en su resiliencia o en su capacidad de afrontar con éxito unas condiciones de vida
adversas y convertirse en mejor persona.

A menudo, detrás de las experiencias de elevado éxito educativo en contextos complejos

encontramos docentes y responsables de políticas educativas que han centrado la atención
en promover la resiliencia en sus alumnos, con el objetivo de mejorar sus resultados de
aprendizaje y de incrementar sus posibilidades de inserción social. La clave está en identificar
y fomentar las características propias de los alumnos, de la institución, y de su comunidad
que incrementan esta resiliencia.

En el modelo tradicional la lección se realiza en clase y los deberes en casa. Con el método
de Aula Invertida la lección se realiza en casa y los deberes en clase. Este cambio lleva
implícito un conjunto de procesos que consiguen que el estudiantado participe de forma más
activa en el proceso de aprendizaje, que coopere e incluso que se responsabilice de parte de
su propio aprendizaje. Esto requiere de los docentes un diseño de sus clases diferentes,
enriquecidas con el uso de la TIC, pero con un diseño pedagógico cuidado.

Desarrollo

Semana I

¿Qué es?
¿Cómo se originó?
Metodología
Creando una clase al revés
Rol del docente - rol de los alumnos - rol de las familias (secundaria)
Bibliografía

Semana II

Flipped classroom vs clase tradicional

Flipped Classroom(Aula Invertida) VS Flipped Learning
Aprendizaje basado en el estudiante
Aprendizaje cooperativo
Aula invertida y atención a la diversidad
Bibliografía

Semana III

¿Cómo poner en marcha la “clase al revés”?

¿Qué problemas podemos encontrar?
¿Qué no es el modelo fl?
¿Qué debes tener en cuenta?
Taxonomía de Bloom y FL
Pasos para diseñar un aula invertida
Bibliografía

Semana IV

Recursos TIC
Características de los videos en el aula invertida.
El uso del video. Videos y video pastillas
Las pizarras digitales y sus posibilidades
Portfolios
Bibliografía

Semana V

Google sites, Blogs

Curación de contenido
Las tecnologías del aula invertida.
El uso de tecnologías educativas. Desarrollo y distribución de contenidos en el aula
invertida.
¿Por qué usar herramientas tecnológicas en el aula invertida?
El docente y el uso de herramientas tecnológicas.
El alumno y el uso de herramientas tecnológicas.
Recursos para dar vuelta tu clase.
Bibliografía

Semana VI

Nuevos escenarios de enseñanza y aprendizaje

¿Cómo elegir el mejor recurso digital para mi clase invertida?
Cómo organizar los contenidos de una clase invertida.
Agrupación de los estudiantes
Evaluación diferente
Evaluación lúdica
Bibliografía

Organización

Encuentros sincrónicos: Segunda semana, y encuentro final. Horario posible de 19:00 a

20:30

Bibliografía:

Bergmann, J y Sams, A (2019) Dale la vuelta a tu clase. Lleva tu clase a cada estudiante,
en cualquier momento y cualquier lugar. SM
disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7686703

García-Barrera, A (2013) El Aula Inversa: Cambiando la respuesta a las necesidades de los

estudiantes, Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA) (paper)
Disponible en https://avances.adide.org/index.php/ase/article/view/118

Gros, B. (2008). Aprendizajes, conexiones y artefactos. La producción colaborativa del

conocimiento. Gedisa.Harasim,

Romero Castro (2019), V et al. El Flipped Learning, el aprendizaje colaborativo y las

herramientas virtuales en la educación. Área de Innovación y Desarrollo,S.L.
Disponible en http://dx.doi.org/10.17993/DideInnEdu.2019.43

Santiago Campión, R y Bergmann, J. (2018) Aprender al revés: Flipped Classroom 3.0 y

Metodologías activas en el aula (paper) Disponible
en https://www.researchgate.net/publication/327040344_Aprender_al_reves_Flipped_Clas
sroom_30_y_Metodologias_activas_en_el_aula

Tourón, J.; Santiago, R. y Díez, A. (2014). The Flipped Clasroom. Cómo convertir la escuela
en un espacio de aprendizaje. Barcelona: Grupo Océano.

Villanueva Flores, G. y Casas Pérez, M. L. (2010). E-competencias: Nuevas habilidades del

estudiante en la era de la educación, la globalidad y la generación de conocimientos. Signo
y Pensamiento, Colombia