Ciencias Sociales y su Didáctico

Actividades

1) Algunas preguntas pueden orientar la observación y descripción de

objetos/elementos
observables:
 ¿Qué observan en la imagen? Describan brevemente los elementos que
observan. ¿Qué forma tiene el terreno? ¿Hay elevaciones o es plano?
¿Les parece que es alto o bajo? ¿Cómo se dan cuenta?
 ¿Se observa vegetación? ¿De qué tipo (árboles, arbustos, pastos,
cultivos)? ¿Consideran que es variada o predomina un tipo de
vegetación en particular? ¿Es abundante?

2) Otras preguntas atienden a la formulación de hipótesis sobre procesos

naturales/sociales, dinámicas, transformaciones que no son tan evidentes,
pero que se pueden inferir a partir de “pistas”:
 ¿Lloverá mucho o poco en ese lugar? ¿Qué pistas encuentran en la
imagen? ¿Es posible saber si en esos ambientes hace frío, hace calor o
se trata de un clima templado (intermedio)? ¿Cómo se dan cuenta?
 ¿Se trata de vegetación que creció de manera natural o pudo haber
sido plantada por personas? ¿Para qué la habrán plantado?
 ¿Se observan animales? ¿Cuáles? ¿Por qué estarán allí?
 ¿Aparecen personas en la imagen? ¿Qué estarán haciendo? Aunque
no las veamos, ¿habrá personas que trabajan en los lugares que
observan? ¿De qué trabajos se trata? ¿Cómo se dan cuenta?
 ¿Observan construcciones? ¿Cuáles? ¿Para qué servirán? ¿Será fácil o
difícil construir caminos en esta zona? ¿Por qué?
3)
¿Imaginan este relato en sus clases de Ciencias Sociales? ¿Qué aspectos
relativos a la transformación ambiental permite recuperar? ¿Qué
informaciones del testimonio dan cuenta de los condicionamientos y
posibilidades para la producción agrícola que tiene este ambiente?
 El relato ofrece elementos interesantes para comprender a escala del
lugar (escala local), algunas transformaciones ambientales, ¿qué
posibilidades y que limitaciones brinda trabajar con una escala tan fina o
cercana? ¿Qué pistas aporta el relato sobre otras escalas de análisis
necesarias para aproximarnos a los modos de aprovechamiento de la
naturaleza?
  Pablo es un pequeño productor dedicado a la producción de hortalizas y
frutas de estación. ¿Qué experiencias de otros actores sociales
dedicados a la actividad agrícola podrían enriquecer el acercamiento a
las formas de transformación del monte mendocino?
 ¿Qué pistas ofrece el relato sobre la dimensión histórica en el proceso
de transformación del ambiente mendocino?
4) A lo largo de la clase 1 trabajamos con el concepto de ambiente poniendo
el foco en las transformaciones que realizan distintos actores sociales
individuales o colectivos.
Les proponemos, poner en acción los conceptos desarrollados en clase a
partir del siguiente ejercicio:
 Elijan una fotografía en la que se vea un ambiente. Indiquen de qué
lugar se trata y comenten el tipo de transformaciones que se observan
en el paisaje y los actores sociales que podrían estar involucrados en
esas transformaciones.