INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL

N° 424 “JESÚS MARÍA”-MANANTAY

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
TEMA: LOS ALIMENTOS
I. DATOS INFORMATIVOS:

I. E .I. : N° 424 “Jesús María”

DOCENTE DE AULA : Licenia Belmira López Meléndez
ESTUDIANTE PRACTICANTE : Keyssi Karina Peixoto Shuña
EDAD Y SECCIÓN : 4 años “B”
DÍA : Lunes 11 de Setiembre del 2023

RUTINAS DE ENTRADA:
MATERIA
LES/
MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO ESPACIO
S
Docente,
Entrada de los 7:45 a 8:00 am
RECEPCIÓN DE LOS NIÑOS: Niños
niños 15´ Aula
Realizamos ejercicios de movimiento de nuestro
cuerpo como: arriba, abajo, parados, sentados.
Canción: los arboles se mueven, se mueven, se
mueves, los arboles se mueven se mueven para Dios,
las flores se inclinan, se inclina, se inclina, las flores se
inclinan se inclinan para Dios, los pececitos nadan, 8:00 a 8:10 am
Activación
nadan, nadan, nadas, los pececitos nadan, nadan para Aula
corporal 10´
Dios, los conejitos saltan, saltan, saltan, los conejitos
saltan, saltan para Dios, y yo como niñito canto, canto,
y yo como niñito, canto para Dios.
Estiramiento.
Relajación.
¿Cómo se encuentran el día de hoy?
Realizamos la oración del día.
Canción: Como están los niños como están, esto es un
canto de amistad aremos lo posible para ser buenos 8:10 a 8:20
Rutina de amigos como están los niños como están, muy bien.
10´ Laminas
entrada ¿Qué estará el día hoy?
¿Qué día es hoy?
¿Cuántos niños y niñas vinieron el día de hoy?
Los acuerdos del día.
Juego libre en Primer momento: Planificación, organización. 8:20 a 9:10 Niños
los sectores Elección de sectores. docentes
 Sentados en asamblea elijen el sector de su 50´
preferencia respondiendo a las siguientes
preguntas:
¿A que les gustaría jugar? ¿En que sector?
¿Con qué juguetes? ¿Con quién les interesa
compartir sus juguetes?
Tiempo y espacio.
 Dialogan en cuanto al tiempo y el espacio que
dispondrán para su proyecto de juego.
 La docente les recuerda que les avisara
minutos antes para guardar los juegos.
Normas de convivencia.
 Recuerdan las normas de convivencia para el Sectores
de interés
juego de los sectores.
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Segundo momento: Ejecución

Negociación (Si fuera necesario)
 Realizan negociaciones respecto a los
materiales y juguetes que usaran y los roles a
representar con los amigos que se encuentran
en el sector.
Juego libre
 Se dirigen al sector elegido e inician su juego
libre. La maestra interviene en el momento
necesario y cuando los niños lo requieren.
Observa y registra de manera continua todo lo
observado de las acciones de los niños en la
ficha o instrumento.
Tercer momento: Socialización, representación, Juguetes
y
orden.
materiale
Socialización s de los
 En asamblea voluntariamente verbalizan a todo sectores.
el grupo a que jugaron, con quienes, como se
sintieron, que paso en el transcurso de su
juego.
Representación
 Representan su experiencia de juego.
Metacognición
 Realizan la meta cognición respondiendo a las
siguientes preguntas:
¿Qué aprendieron al jugar? ¿Solucionaron
alguna dificultad? ¿Cómo?
Orden.
-Ordenan los materiales utilizados cantando una
canción:
A guardar a guardar cada cosa en su lugar, sin romper,
sin tirar que mañana hay que volver.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
EVIDENCIA
AREA/
CAPACIDAD ESTÁNDAR DESEMPEÑO POR
COMPETENCIA OBSERVAR
- Obtiene información Se comunica oralmente mediante -Expresa sus necesidades, emociones, Participa en la
COMUNICACIÓN del texto oral. diversos tipos de textos; identifica intereses y da cuenta de sus descripción de
-Infiere e interpreta información explícita; realiza experiencias al interactuar con personas las imágenes de
información del texto inferencias sencillas a partir de esta de su entorno familiar, escolar o local. los alimentos,
SE COMUNICA
oral. información e interpreta recursos no Utiliza palabras de uso frecuente, comunicando lo
ORALMENTE EN SU -Adecúa, organiza y verbales paraverbales de las sonrisas, miradas, señas, gestos, que consume y
LENGUA MATERNA. desarrolla el texto de personas de su entorno. Opina movimientos corporales y diversos lo que no
forma coherente y sobre lo que más/ menos le gustó volúmenes de voz según su interlocutor consume, cuales
cohesionada. del contenido del texto. Se expresa y propósito: informar, pedir, convencer o son buenos y
-Utiliza recursos no espontáneamente a partir de sus agradecer. cuales son
verbales y para verbales conocimientos previos, con el -Participa en conversaciones o escucha malos.
de forma estratégica. propósito de interactuar con uno o cuentos, leyendas, adivinanzas y otros
-Interactúa más interlocutores conocidos en una relatos de la tradición oral. Formula
estratégicamente con situación comunicativa. Desarrolla preguntas sobre lo que le interesa saber
distintos interlocutores. sus ideas manteniéndose por lo o lo que no ha comprendido o responde
-Reflexiona y evalúa la general en el tema; utiliza a lo que le preguntan.
forma, el contenido y vocabulario de uso frecuente y una -Recupera información explícita de un
contexto del texto oral. pronunciación entendible, se apoya texto oral. Menciona algunos hechos, el
en gestos y lenguaje corporal. En un nombre de personas y personajes.
intercambio, generalmente participa Sigue indicaciones orales o vuelve a
y responde en forma pertinente a lo contar con sus propias palabras los
que le dicen. sucesos que más le gustaron.
-Deduce relaciones de causa-efecto, así
como características de personas,
personajes, animales y objetos en
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anécdotas, cuentos, le-yendas y rimas

orales.
-Comenta lo que le gusta o le disgusta
de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana a partir
de sus experiencias y del contexto en
que se desenvuelve

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA TIEMPO RECUR

 Dialogamos con las niñas y niños sobre que realizaremos en

la actividad de hoy.
 La docente recuerda que en este mes nuestra Unidad de
aprendizaje es “Los alimentos que se venden en mi
tiendita”. El tema del día de hoy es: “LOS ALIMENTOS”
 Cantamos una canción referente al tema: Los alimentos los
alimentos que ricos son, que ricos son, tienen proteínas,
tienen vitaminas para crecer, fuerte y sano y no quedarme
como un pequeño.
 Se les pregunta: ¿Qué de trata la canción?, ¿Qué tipos de
alimentos conocen?, ¿Qué alimentos consumen en sus
casitas?, ¿Cuáles son los alimentos que más les gusta?,
¿Qué alimentos serán buenos para nuestra salud?, ¿Qué
alimentos serán malos para nuestra salud ?, ¿Por qué? El
día de hoy conoceremos los alimentos nutritivos y los no
nutritivos.
 Para promover el interés en los niños se les mostrara
distintas fichas de alimentos tanto nutritivos y no nutritivos y
9:10 a Imágene
INICIO se les explicara por que lo son y por que no lo son. 10:10 am impresa
50´ los alim
nutritivo
los no
nutritivo

Papelot

 Escuchamos sus respuestas: ¿Qué es lo que observamos?,

¿Cuáles serán los alimentos nutritivos?, ¿Cuáles serán los
alimentos no nutritivos?
 Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que
hoy:
Que los niños y niñas conozcan los alimentos nutritivos y no
nutritivos.

DESARROLLO
 La docente explica brevemente de que son los alimentos
nutritivos y no nutritivos la importancia de consumirlos y para que
consumirlos.
 Se pega dos papelotes donde se dividirá los alimentos nutritivos
y no nutritivos.
 Se pide la participación de cada niño para que tome una
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imagen de cualquier alimento de su preferencia y deberán

colocar donde pertenezca.

 Preguntamos: ¿Para qué debemos consumir alimentos

nutritivos? ¿Por qué será bueno para nuestra salud?, ¿Qué
alimentos consumirán de ahora en adelante?, ¿Creen que los
alimentos no nutritivos son buenos para nuestra salud? ¿Por
qué? Papel b
 Hacemos entrega de una ficha aplicativa donde deberán realizar blanco
Lápices
(dibujar) los alimentos nutritivos que consumen en sus casas. colores
 Los niños colocan sus nombres en sus trabajos y lo cuelgan en la
pizarra.
 ¿Es importante consumir los alimentos nutritivos? ¿Por qué?
¿Qué pasaría si no los consumimos?

METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo
superaste?
CIERRE
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Respete las opiniones de los demás?
 ¿Participe en todo momento con mis ideas?
Actividades permanentes de alimentación 10:10 a Lonch
 Generar buenos hábitos de higiene. 10:40 am
20´
 Generar buenos hábitos de alimentación
RUTINA
10:40 a
Lonch
REFRIGERIO Y RECREO 11:00 am
20´

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

“JUGANDO EN EL ESPACIO QUE NOS RODEA”

TALLER: “LA FUGA DE PELOTAS”

Situación significativa: en el aula de 4 años “B” se pudo observar que los niños y
niñas jugando en los espacios que se encuentra libre en el aula como corriendo, por
ello este taller tiene la finalidad que los niños puedes desarrollar su psicomotricidad,
desplazándose de manera autónoma a través de su motricidad.
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FECHA: 11-09-23
Tiempo aproximado: 40´ minutos de 11:00 a 11:40 am
INTERESES Y NECESIDADES DE LOS NIÑOS:
Los niños y las niñas necesitan mas tiempo para desarrollar su psicomotricidad
estando en constante movimiento y actividad física.

PROPOSITO DE APRENDIZAJE

AREA / ¿QUÉ ME DA
CUENTA DEL NIVEL
COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDAR DESEMPEÑO DE LOGRO DE LA
COMPETENCIA DEL
NIÑO?
PSICOMOTRICIDAD -Comprende su Se desenvuelve de manera Realiza acciones y juegos de manera Juega con la pelota
cuerpo. autónoma a través de su autónoma, como correr, saltar, trepar, realizando diversos
SE DESENVUELVE -Se expresa motricidad cuando explora y rodar, deslizarse, hacer giros, patear y movimientos.
corporalmente. descubre su lado dominante y lanzar pelotas, etc. en los que expresa
DE MANERA
sus posibilidades de movimiento sus emociones explorando las
AUTÓNOMA A por propia iniciativa en posibilidades de su cuerpo con relación
TRAVÉS DE SU situaciones cotidianas. Realiza al espacio, la superficie y los objetos,
MOTRICIDAD. acciones motrices básicas en regulando su fuerza, velocidad y con
las que coordina movimientos cierto control de su equilibrio.
para desplazarse con seguridad -Realiza acciones y movimientos de
y utiliza objetos con precisión, coordinación óculo-manual y óculo-
orientándose y regulando sus podal, acorde con sus necesidades e
acciones en relación a estos, a intereses, y según las características de
las personas, el espacio y el los objetos o materiales que emplea en
tiempo. diferentes situaciones cotidianas de
Expresa corporalmente sus exploración y juego.
sensaciones, emociones y -Reconoce sus sensaciones corporales,
sentimientos a través del tono, e identifica las necesidades y cambios
en el estado de su cuerpo, como la
gesto, posturas, ritmo y
respiración y sudoración después de
movimiento. una actividad física. Reconoce las
partes de su cuerpo al relacionarlas
con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones
cotidianas. Representa su cuerpo (o los de
otros) a su manera, utilizando diferentes
materiales y haciendo evidentes algunas
partes, como la cabeza, los brazos, las
piernas y algunos elementos del rostro.
Organización del espacio y materiales:
Diversos materiales, pelotitas de distintos tamaños, patio del jardín.
SECUENCIA METODOLÓGICA
INICIO ASAMBLEA
Después de las actividades de refrigerio y recreo, se les recuerda las normas de convivencia
del día de hoy.
De esta forma se les pide que ordenadamente salgamos del aula con dirección al patio del
jardín.
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL
Los niños y niñas exploran el material a utilizar como son las pelotas de diversos tamaños.
¿Qué podemos hacer con estos materiales?
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DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.
● Entregamos las pelotas de distintos tamaños a cada niño.
DESARROLLO
● Pedimos que se puedan desplazar por todo el espacio, explorando las acciones que
puedan hacer con sus pelotas como: lanzar, rebotar, rodar, etc.
● Anunciamos “¡fuga de pelotas!” y todos los niños deberán lanzar sus pelotas hacia arriba
y correr a agarrar la de su amigo que se encuentra más cerca, cuidando que no sea del
mismo tamaño que tenía antes.
● Luego exploran acciones que realizaron con la pelota actual. Luego de un tiempo se
repite el anuncio: “¡fuga de pelotas!”

CIERRE VERBALIZACIÓN
¿De qué tamaño te toco la primera pelota? ¿Qué hiciste con ella? La
segunda pelota que agarraste ¿Era más grande o pequeña que la primera?
¿Y la tercera? La docente felicita a todos los niños y niñas por su
participación.

ACTIVIDADES Y/O MOMENTOS TIEMPO MATERIALES/ESPACIO

RUTINAS DE SALIDA.
 Arreglo y aseo del aula 11:45 a 12:00
 Oración am aula
 Nos despedimos dando gracias a Jesús.
 Entona variadas canciones 15´
 Recordar los acuerdo de convivencia

…………………….. ………………………

PROF. DE PRACTICA PROF.DE AULA

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CUADERNO DE CAMPO
NOMBRE DEL NIÑO (A): Fecha:

NOMBRE DE LA UNIDAD:
“LOS ALIMENTOS QUE SE VENDEN EN MI TIENDITA”
MOMENTOS DESCRIPCIÓN DE LA SITUACION OBSERVADA
COMPETENCIA/
CAPACIDAD:

RUTINA DE ENTRADA

ACTIVIDAD FISICA

COMPETENCIA/
CAPACIDAD:
JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD “LOS ALIMENTOS”

COMPETENCIA/ SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

CAPACIDAD: -Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
ESTÁNDAR Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen
DESEMPEÑO: Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve.
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

COMPETENCIA/
CAPACIDAD:

REFRIGERIO

COMPETENCIA/
CAPACIDAD:
RECREO

NOMBRE DEL TALLER

“FUGA DE PELOTAS”
COMPETENCIA/ SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
CAPACIDAD: -Comprende su cuerpo.
-Se expresa corporalmente
ESTÁNDAR Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por
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propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza
objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo.
DESEMPEÑO: Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. en
los que expresa sus emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su
fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.
TALLER

COMPETENCIA/
CAPACIDAD:

RUTINA DE SALIDA