TEMA: LA DISCRIMINACION

• Responden ¿Qué es la discriminación? ¿Alguna vez te sentiste

discriminada? ¿Qué tipos de discriminación conoces?
• Se presenta el tema: La discriminación
• El profesor motivo a los estudiantes a leer un texto informativo.
• Leen silenciosamente el texto: La discriminación

¡No , nos
juntemos con
Laura! Porque
usa ropa vieja y
no puede hablar.

La discriminación
Discriminar significa diferenciar, distinguir, separar una cosa de otra. La discriminación es una
situación en la que una persona o grupo es tratada de forma desfavorable a causa de prejuicios,
generalmente por pertenecer a una categoría social distinta; debe distinguirse de la
discriminación positiva (que supone diferenciación y reconocimiento). Entre esas categorías se
encuentran la raza, la orientación sexual, la religión, el rango socioeconómico, la edad y la
discapacidad.
La discriminación es una forma de violencia pasiva; convirtiéndose, a veces, este ataque en
una agresión física. Quienes discriminan designan un trato diferencial o inferior en cuanto a los
derechos y las consideraciones sociales de las personas, organizaciones y estados.
Hacen esta diferencia ya sea por el color de la piel, etnia, sexo, edad, cultura, religión o
ideología. Los individuos que discriminan tienen una visión distorsionada de la esencia del
hombre y se atribuyen a sí mismos características o virtudes que los ubican un escalón más
arriba que ciertos grupos. Desde esa “altura” pueden juzgar al resto de los individuos por
cualidades que no hacen a la esencia de estos.
Muchas veces este rechazo se manifiesta con miradas odiosas o con la falta de aceptación en
lugares públicos, trabajos o escuelas, acciones que afectan a la persona rechazada.
El prejuicio a cierto tipo de comunidades hacen que los individuos que pertenecen a estas sean
prejuzgados antes de ser conocidos. Son generalizados y rechazados. La intolerancia, el
rechazo y la ignorancia en la mayoría de los casos son determinantes para el nacimiento de
conductas discriminatorias.
Las creencias populares pueden convertirse en propulsoras de odios. Los judíos son avaros,
los gitanos ladrones, los coreanos sucios, el que tiene tez trigueña es cabecita, los bolivianos
son inmigrantes ilegales. Los individuos que son afectados por estas clasificaciones no son
valorados por virtudes sino por características secundarias que no determinan sus cualidades
como ser humano. Estos ejemplos son crueles e injustos pero son los clásicos dentro de nuestra
sociedad.

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Algunos tipos de discriminación
Discriminación social
Las personas discapacitadas son unas de las más afectadas en nuestro país. Para ellos es
difícil: conseguir trabajo, obtener una óptima asistencia médica para su problema, lograr
conseguir instituciones educativas acorde a sus necesidades y recursos.
Lamentablemente este tipo de discriminación se da ampliamente en nuestro país, rechazando a
las personas, no tomándolas en cuenta e incluso no pensando en ellas al construir edificios,
banquetas y transportes pues aquí se ve muy fácil que el acceso y movimiento dentro de estas
zonas es difícil y limitado debido a la discriminación y a la falta de cultura para tomar en cuenta
a una persona con discapacidad de cualquier tipo.
Discriminación laboral
En la actualidad, la crisis económica que genera un índice del 14% de desocupados produce
inestabilidad en el plano laboral. Los empleadores, al existir una gran demanda, se toman
ciertas licencias. Aquellos que superan los 40 años son viejos y se consideran no aptos para
muchas labores, las mujeres reciben menores sueldos o se les brinda menos oportunidades
aunque estas cuenten con mayores conocimientos o se les paga menos por el mismo trabajo
que realiza un hombre, los jóvenes sino tienen experiencia no son tomados en cuenta y no se
les brinda la oportunidad de desempeñarse.
Discriminación sexual
Entre hombres y mujeres ha existido una pugna, desde que el mundo es mundo. Hasta nuestra
época siguen haciéndose diferencia entre los géneros. Esta lucha se convirtió en bandera de
dos ideologías: el machismo y el feminismo, relativamente nuevo. La realidad es que debe
existir equidad sexual, es decir hombre y mujer deben ser tratados de igual manera.
Discriminación racial
Muchas veces quienes discriminan lo hacen por el color de la piel. Las personas de color, los
aborígenes o nativos, los extranjeros de diferente etnia son el blanco de los ataques. Los negros
son una de las razas más castigadas, desde los períodos coloniales, fueron víctimas de la
esclavitud. Los nativos americanos tras la conquista de los viajeros del Viejo Continente fueron
tratados como animales y hubo civilizaciones que fueron totalmente exterminadas por la falta de
comprensión de los “civilizados” europeos. En la actualidad, las minorías raciales son
rechazadas y experimentan, en ocasiones, agresiones físicas.
Discriminación religiosa
La falta de comprensión por las costumbres de nuestros semejantes es la razón del rechazo a
aquellos que practican otra religión o credo. Para muchos es difícil comprender que alguien
tenga una creencia distinta. Así, los judíos, los hindúes, los budistas o los gitanos son
rechazados. La intolerancia muestra una inmadurez de pensamiento y entendimiento.
Discriminación ideológica
Al igual que la discriminación religiosa, este rechazo es causado desde la incomprensión hacia
los ideales de otras personas. Rechazar por las ideas puede ser uno de los más grandes
atentados. Te pueden quitar todo, torturarte, robarte las ganas de gritar pero jamás deben
despojarte de tus ganas por pensar, crear, soñar.
Como se explica, existen diferentes tipos de discriminar a alguien, lo importante aquí es intentar
modificar esas acciones que buscan las diferencias en la gente para agredir, separar y molestar

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 a las personas que son diferentes a nosotros, en el grupo es importante que exista la aceptación
de todos y que se procure realizar actividades que fomenten el respeto a las demás personas.
A continuación agregamos algunos sitios que pueden contener recursos para trabajar este tema
en clase.
http://www.cinu.org.mx/ninos/html/onu_n6_discri.htm

• Subrayan las ideas más importantes del texto.

• Responden ¿Qué es la discriminación? ¿Qué tipo de discriminación se da con fuerza en tu
comunidad? ¿Por qué? ¿Qué características tiene cada tipo de discriminación? ¿Estás de
acuerdo con la discriminación? ¿Por qué?
• Registran las respuestas en el cuaderno.
• Como extensión.
TRABAJO DE EXTENSIÓN
- Nombra y explica dos clases de discriminación que se da con mayor incidencia en tu
comunidad.
- Qué medidas tomarías para erradicar las discriminaciones.
- Desarrollan la pág. 70 PS, comentan y preparan normas para evitar la discriminación
en el aula, I.E. y familia.
• Desarrollan ficha de aplicación.

FICHA DE APLICACIÓN
- Haciendo uso de las ideas importantes de cada tipo de discriminación completa los cuadros.

D. social

D. laboral
La
D. sexual
discriminación
D. racial

D. religiosa

D. ideológica

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 TEMA: EQUIDAD DE GENERO
• Organizados en grupos responden en tarjetas metaplan
¿Crees que los niños y las niñas somos iguales?

¿Qué es un estereotipo?

¿Qué significa la palabra machista?

• Ubican las tarjetas con sus respuestas en la pizarra y las sociabilizan

• El profesor presenta el tema: “Equidad de género”
• Invita a los niños y niñas a leer el texto: Por la igualdad entre niños y niñas.
ANTES
• Predicen el contenido del texto por el título y el dibujo.
• Predicen la actuación de los personajes del texto.

DURANTE

Por la igualdad entre niños y niñas

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Todos los niños y niñas sabemos que tenemos los mismos derechos sin importar que seamos
hombres o mujeres. Sin embargo, aún se mantienen ideas o actitudes que no contribuyen a esta
igualdad, y muchas veces no nos damos cuenta de ellas.
Por ejemplo, se cree que existen "juegos para niños" y "juegos para niñas". Si vemos a una niña
jugando fútbol o juegos de video de acción, nos parece que son muy violentos o bruscos para ella
y que las niñas son muy delicados para practicarlos. Igualmente, si vemos a un niño jugando liga
o yaxes, nos burlamos de él y lo avergonzamos.
Debemos saber que jugar consiste en divertirse con lo que a uno le gusta, siempre que no sea
algo que pongo en riesgo su seguridad. Por lo tanto, todos, niños y niñas, tenemos derecho a
elegir los juegos que más nos gustan sin que debamos ser mal vistos por eso.
Del mismo modo, se hace una diferencia acerca de cómo son los niños y las niñas. Los niños
opinan que las niñas son alegres, amables, cariñosas, tiernas, dulces, sentimentales y lloronas.
Por su parte, ellas describen a aquellos como divertidos, juguetones, vagos, inquietos, fuertes,
bruscos, rebeldes, agresivos y no llorones. Estas ideas reflejan los estereotipos que:
El llorar no es una forma de expresar los sentimientos exclusiva de las mujeres. Los hombres
también pueden hacerlo, sin que se les deba considerar débiles por eso. Del mismo modo, no
todos las niñas deben ser sentimentales o dulces, y no se debe mirar mal a aquellas que tengan
un carácter distinto.
Otro caso es el de las labores que desempeñan nuestros padres. Se mantiene la idea de que es
el padre el principal responsable de mantener a la familia y que la madre puede ayudar, pero no
es la "jefa del hogar". Asimismo, se piensa que, si bien los papás pueden ayudar en las labores
de lo casa, estas son responsabilidad principal de nuestras mamás.
En la actualidad, podemos ver muchos casos en los que las mamás se encargan de mantener a
sus familias y los papás se ocupan de su casa y de sus hijos tanto o más que ellas. La idea que
debe primar es que no existe un "jefe del hogar', sino que ambos padres, en conjunto, trabajan
por sacar a su familia adelante y se reparten las tareas de manera equitativa.
Lo mismo ocurre con los niños. Cuando estamos en casa, los varones suelen dedicarse o jugar o
ver televisión, mientras que las niñas son llamadas para ayudar en las tareas de la casa. Esto es
injusto, pues niños y niñas tenemos el derecho al tiempo libre y el deber de apoyar a nuestros
padres en lo que podamos.
Un hecho más por considerar es el uso del lenguaje para expresar ideas equivocados o
machistas. Si un niño se quejó mucho o lloró, le decimos: "Pareces una niñita". Este tipo de
expresiones solo refuerzan la idea equivocada de que los niños son de una manera y las niñas de
otra, y que no pueden comportarse de forma distinta.
Para evitar caer en estas actitudes, podemos conversar con nuestros padres y hermanos, y
comprometernos a seguir normas de conducta como "predicar con el ejemplo", que significa que
los papás desarrollen acciones tradicionalmente asociadas a las mujeres y viceversa. Esto
desarrolla en los niños y niñas la idea de equidad de género.
Otra norma es considerar a los demás por sus acciones y no por su sexo, pues todos somos
distintos y eso nos hace especiales, pero hay que considerar que estas diferencias se basan en la
forma de ser de las personas y no en su sexo.

Asimismo, todos podemos expresar nuestros sentimientos en mayor o menor grado, pero esto no
depende de si somos hombres o mujeres. Igualmente, podemos realizar diferentes actividades

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con nuestros padres o amigos; debemos elegir diversos alternativas sin diferenciar si son para
niños o niñas.
Por otra parte, debemos evitar usar un lenguaje sexista, es decir, usar expresiones o dichos que
ofendan o menosprecien a las personas por su sexo. Además, es necesario analizar el lenguaje
de los medios de comunicación, que comúnmente refuerzan ideas equivocadas sobre hombres y
mujeres. Por eso, debemos reflexionar acerca de lo que transmiten y expresar nuestras dudas o
padres y maestros.
En conclusión, para que exista una verdadera equidad entre hombres y mujeres, debemos estar
muy atentos a nuestras propias actitudes y acciones, y evitar cualquiera de ellas que no
contribuya a crear un mundo justo para todos.
- Infieren el significado de las palabras desconocidas por el contexto del texto.
- Comparan las actividades que realizan las niñas y los niños.
- Subrayan en el texto las razones que menciona el autor para defender sus ideas.
- Establecen normas para fortalecer la equidad de género en el cuaderno.
- Como extensión desarrollan la actividad de la pág. 61 texto MED.
• Desarrollan ficha de aplicación.

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 FICHA DE APLICACIÓN
Nivel literal
1. Subraya la alternativa correcta según lo leído en el texto.
a) Todos los niños y niñas tienen los mismos: _________________________
- gustos en los juegos
- derechos
- tipos de padres y madres

b) La idea de un "jefe del hogar" no es adecuada porque: __________________

- los hogares no son oficinas
- en los hogares nadie manda a nadie ambos padres trabajan en conjunto
- por su familia

2. Elabora un cuadro comparativo con los estereotipos sobre los niños y las niñas según el texto.

Niños Niñas

3. Ubica cada idea en el párrafo correspondiente.

a. Las expresiones machistas no contribuyen con la igualdad.
b. Los niños y niñas tienen el derecho de elegir los juegos que más les gustan.
c. Ambos padres deben repartirse las tareas de manera equitativa.
d. El llorar no es actitud propia de las mujeres: los niños también lloran.

Párrafo 3

Párrafo 4

Párrafo 6

Párrafo 8

4. Tacha aquellas expresiones que expresen un lenguaje sexista según lo leído en el texto.
a. No llores como una mujer no te has defendido como hombre.
b. Con esfuerzo, los peruanos y peruanas podemos salir adelante.
c. Ya lo malogró. ¡Mujer tenía que ser!
d. La jueza y su secretario llegaron puntuales a la sala.
e. No se te escucha nada. ¡Habla como hombre!

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5. Explica el significado de las siguientes expresiones:
a. "el jefe de la casa"
______________________________________________________________
______________________________________________________________
b. "el lenguaje de los medios de comunicación"
______________________________________________________________
______________________________________________________________

6. Reemplaza con un sinónimo las palabras resaltadas en el siguiente fragmento.

Otro caso que considerar es el de las labores que desempeñan
nuestros padres. Se mantiene la idea de que es el padre el principal
responsable de mantener a la familia y que la madre puede ayudar,
pero no es la "jefa del hogar". Asimismo, se piensa que, si bien los
papás pueden ayudar en las labores de la casa, estas son
responsabilidad principal de nuestras mamás.

7. Relaciona estas palabras extraídas del texto con otras que signifiquen lo contrario.
a. igualdad ( ) delicado
b. brusco ( ) dañino
c. seguridad ( ) inequidad
d. cariñoso ( ) dócil
e. rebelde ( ) desprotección
f. inofensivo ( ) distante

8. Relaciona cada acción con una norma de conducta para la igualdad propuesta en el texto.
Escríbelas en el renglón.
a. Los niños y niñas juegan vóley en el parque del barrio.
____________________________________________________________

b. La mamá lava y el papá plancha la ropa.

____________________________________________________________

c. Una niña conversa con su mamá acerca de un comercial en el que las chicas solo bailan
en ropa de baño.
____________________________________________________________
9. Completa el siguiente esquema según la lectura.

Mensaje

Por la igualdad
entre niños y Propósito del autor
niñas
A quién se dirige
INNOVA SCHOOLS
Nivel de reflexión
10. Reflexiona y responde.
a. ¿Has identificado en el texto actitudes contrarias a la igualdad que hayas cometido sin
darte cuenta? ¿Cómo piensas evitarlas?

_________________________________________________________________________
___________________________________________________
b. ¿Crees que en tu familia se mantiene la situación tradicional mencionada en la lectura o se
parece más a uno moderna? ¿Cómo puedes contribuir o mejorarla?
_________________________________________________________________________
___________________________________________________

11. Propón ejemplos de acciones que correspondan a las siguientes normas de conducta
propuestas en el texto.

Predicar con el ejemplo

a.

b. Expresar nuestros sentimiento

Autoevaluación SI NO
a. Identifiqué las conductas que van contra la igualdad de niños y
niñas.
b. Relacioné acciones con normas de conducta a favor de la
igualdad.
c. Reflexioné acerca de mis acciones a partir de lo leído en el
texto.

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 TEMA: DERECHOS HUMANOS
• Leen el organizador de ideas y predicen el tema y propósito del
organizador.

Tema

Primera Segunda Tercera

generación generación generación

Sociales Civiles Solidaridad

Económicos Políticos humana

• Responden: Culturales
¿Cuál será el tema del trabajo de hoy? ¿Para qué lo aprenderé? ¿Qué
significa la palabra generación?
• Buscan el índice del texto del MED de PS y localizan la información y leen la pág 56 a la 59
• Diferencian los tipos de derechos que explicar, nombrando sus particularidades
• Organizados en grupos explican los tipos de derechos, con sus palabras.

Tipos de derechos

Derechos primera Derechos Derechos tercera

generación segunda generación
generación

Derechos civiles Derechos económicos Derecho a la

sociales y culturales convivencia
Derecho a la vida
Derecho a la libertad Derecho al trabajo Derecho a la paz
Derecho a la Derecho a la libertad Derecho al desarrollo
integridad sindical Derecho a un medio
Derecho a la ambiente sano
seguridad social Dificultades para vivir
Derecho a la en paz.
educación
La pobreza
La violencia
La discriminación

• Como extensión desarrollan la pág. 57 y 58 en el cuaderno, texto de Personal Social- MED

• Desarrollan la ficha de aplicación.

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 FICHA DE APLICACIÓN
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
1. Completa el siguiente esquema:

Los derechos
humanos

Primera generación Segunda Tercera generación

generación

2. Clasifica los siguientes derechos en civiles o políticos, marca

con X el casillero que corresponda.
Derechos Civil Político

Contraer matrimonio.

Participar en un mitin o
marcha.

Formular una respuesta para el

gobierno municipal.

Tener una nacionalidad.

Convertirse a una religión.

3. Escribe propuestas que darías para solucionar los problemas que aqueja el país.

Problemas

La pobreza La violencia La discriminación

Esta es mi propuesta

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 TEMA: EJERCICIOS DE LOS DERECHOS
• el profesor entrega dos tarjetas metaplan para que respondan los niños y
niñas

Nombran dos derechos del

niño
• Pegan las tarjetas en la pizarra leyendo el derecho escrito en la tarjeta
• Responden: ¿De qué derechos gozas? ¿Qué derechos no gozas? ¿Por qué?
• Se presenta el tema: “Derechos de los niños”.
• Comentan acerca de sus experiencias gratas relacionando con sus derechos
• Leen la pág. 62 y 63 texto Personal Social.
• Responden en el cuaderno:
¿Por qué se debe respetar los derechos del niño?
¿Cuáles son los derechos fundamentales del niño?
¿Cuáles son los principios importantes del niño?
¿Se respetan los derechos del niño en el Perú?
• Como extensión: Desarrollan la actividad de la pág. 63 texto MED PS
• Desarrollan ficha de aplicación.

FICHA DE APLICACIÓN
1. Escribe Si o No los siguientes enunciados según crea conveniente
a. A todas las razas de las personas se respetan ( )
b. Ningún niño sufre discriminación ( )
c. Algunas personas no tienen derecho a una nacionalidad ( )
d. Los padres deben comprender a sus hijos ( )
e. Todos los niños están abandonados en el país ( )
f. Algunos niños no gozan del derecho de la alimentación ( )
g. El niño debe ser el primero en ayudarlo en caso de desastre ( )
2. Escribe un afiche para difundir tus derechos previa planificación considerando su estructura.

Qué voy a escribir Para quién Para qué

Un afiche Para mis compañeros, Para hacer respetar los

maestros, padres y derechos del niño y
vecinos seres indefensos.

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- Sociabilizan sus trabajos y los ubican en un lugar visible del colegio para difundir los
derechos del niño.

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 TEMA: INSTITUCIONES INFANTILES
- Leen la pág. 64 texto PS silenciosamente

• Responden: ¿Qué instituciones defienden mis derechos?

Cuando las familias no pueden proteger a cada uno de sus miembros, el Estado y los gobiernos
locales se encargan de hacerlo mediante la legislación y las instituciones.
Las entidades públicas
El Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social (Mimdes) es el organismo público de defensa de los
niños más importante del país. El Mimdes es el ente rector de la Defensoría del Niño y del
Adolescente (DNA), un programa del Sistema Nacional de Atención Integral al Niño y el
adolescente, que se encarga de atender a los menores en situación de riesgo, proteger su
integridad y velar porque se respeten sus derechos.
• Comentan sobre el diálogo que sostienen los niños y la relación con su vida cotidiana.

¿Qué hacemos? El Debemos

padrastro de Pablo recordarle que hay
volvió a golpearlo. Por lugares donde
eso quiere irse de su podemos pedir
casa protección

Si pero no sé si en
nuestro pueblo
habrá uno de esos
centros.
Mi hermana trabaja en el
municipio y me contó de la
DEMUNA que es donde
se hacen las denuncias.
Ahí lo pueden ayudar.

La DNA está representada en la comunidad local a través de la Demuna (Defensoría Municipal

del Niño y del Adolescente). Su objetivo es proteger los derechos del niño y del adolescente
haciendo que se cumplan las leyes. En cada DEMUNA existen dos programas importantes:
COMUDENA (Comité Municipal por los Derechos del Niño y del Adolescente). Está formado por
instituciones locales que trabajan por la niñez en la comunidad.
Programa contra el Abuso y Explotación Sexual Infantil. Es un subprograma dentro del
Comudena que se encarga de prevenir y atender casos de abuso y explotación sexual infantil.

Las instituciones privadas

Además del Estado, existen organizaciones y asociaciones civiles que velan por el cumplimiento
de los derechos de los niños y las niñas. La mayoría de ellas están asociadas al Grupo de
Iniciativa Nacional por los Derechos del Niño (GIN).
Una de las instituciones agrupadas en el GIN es la Fundación de Ayuda a Niños y Adolescentes
en Riesgo (ANAR), que funciona a nivel nacional. Esta institución brinda orientación psicológica
gratuita a través de la línea telefónica a niños(as), adolescentes y jóvenes de hasta 25 años.
Los organismos internacionales

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- Unicef (Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia).- Institución creada para atender a los
niños y familias con necesidades. Trabaja en 161 países prestando ayuda médica,
promoviendo la igualdad de derechos para la mujer y las niñas, brindando ayuda económica y
educativa, y garantizando protección especial a los niños víctimas de guerras, desastres,
violencia y explotación.
- El Comité de los Derechos del Niño.- Órgano que supervisa que los Estados del mundo
cumplan con las obligaciones que han adquirido al firmar la Convención sobre los Derechos
del Niño.
• Como extensión desarrolla la actividad pág. 65 texto MED. Personal Social en tu
cuaderno.
• Desarrollan ficha de aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN
1. Escriben el significado de las siguientes siglas.
MINDES: ____________________________________________________
DNA: ___________________________________________________
COMUDENA: ____________________________________________________
GIM: ____________________________________________________
UNICEF: ____________________________________________________
CDN: ____________________________________________________
2. ESCRIBE V o F según corresponda:
- El estado se encarga de proteger a los niños abandonados. ( )
- Los padrastros deben golpear a sus hijastros. ( )
- Toda madre debe proteger a sus hijos, hasta con su vida. ( )
- En el país ningún niño es víctima de maltrato. ( )
- Hay niños que son víctimas del trabajo infantil. ( )
- Las leyes son favorables para los acosadores sexuales de niños y niñas. ( )
3. Responde:
¿Cuándo un niño está en situación de riesgo?
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________
¿Te consideras un niño o niña en situación de riesgo?
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________

¿Sabes dónde pedir ayuda? ¿Por qué?

___________________________________________________________________________
_______________________________________________________

¿Qué instituciones nombradas funcionan en tu localidad?

___________________________________________________________________________
_______________________________________________________

4. ¿Qué función cumple?

EL MINDES: ______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

EL UNICEF: ______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

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 TEMA: DESASTRES AMBIENTALES
Mis temores

• Participan en la dinámica: “Mis temores”

• Objetivos: Profundizar sobre las causas que provocan el temor con
relación a los desastres ambientales o naturales.
• Estar preparados emocionalmente para enfrentar con serenidad algún
desastre ambiental.
- Tiempo de duración: 30 minutos
- Subgrupos de 5 a 6 integrantes
- Lugar: Salón de clase amplia bien iluminado o patio de la escuela
- Material: Hoja de trabajo y lápiz

Procedimiento
1° El profesor explica que “El temor es algo que todos hemos experimentado alguna vez”.
Temor a emprender una nueva actividad, a ser rechazado por los demás, temor a un
terremoto, tsunami, a la muerte, etc.
2° Luego entrega a los participantes una copia de la hoja de trabajo.
3° El profesor indica a los participantes que piensen unos minutos sobre el temor que tienen
frente a los desastres naturales que ocurren o podrían ocurrir en su comunidad y luego los
anotan en la hoja de trabajo personal.
4° Se forman grupos de 5 a 6 integrantes que tengan el mismo temor y cada niño deberá
presentar a sus compañeros los temores que anotó en la hoja de trabajo. Al terminar la
actividad deberán encontrar las causas que los generan y como estar prevenidos y escriben
sus conclusiones en la hoja de trabajo grupal.
5° En sesión plenaria presentan sus conclusiones.
6° El profesor exhorta a los participantes que todas las personas deben estar preparadas para
enfrentar algún tipo de desastre que pueda ocurrir, es importante escuchar y cumplir con
las recomendaciones de Defensa Civil y así
evitar vivir con temor.
7° Al final todos los participantes forman un círculo, se cogen de la mano gritando la arenga
¡Defensa Civil, tarea de todos! Luego se abrazan mutuamente.

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 HOJA DE TRABAJO – PERSONAL

Mi principal temor es: ______________________________________________

________________________________________________________________

Por qué: _________________________________________________________

________________________________________________________________

HOJA DE TRABAJO – GRUPAL

Nuestro principal temor es: __________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Por qué: _________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Conclusiones de las causas que genera el desastre natural en mi comunidad:

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

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- Comentan sobre cómo se sintieron antes, durante y después de la dinámica.
- Reflexionan sobre la importancia de estar preparados para enfrentar algunas eventualidades
y no vivir con temores.
- El profesor explica así como en la comunidad se producen desastres, también en el mundo
ocurren variedad de desastres.
- Se presenta el tema: Desastres ambientales
- Responden: ¿Qué es un desastre ambiental? ¿Cuáles crees que son las causas de un
desastre ambiental? ¿Ocurren desastres ambientales en tu comunidad? ¿Puedes describirlo?
¿Quiénes provocan los desastres? ¿Qué es una amenaza?
- Leen artículos sobre el tema en forma individual.

Desastres ambientales
La definición de desastre sería "una perturbación grave que afecta el funcionamiento de una
sociedad, que causa pérdidas humanas, materiales o ambientales generalizadas que superan la
capacidad de la sociedad afectada de hacer frente a la situación usando únicamente sus propios
recursos".
Los huracanes David y Federico (1979), George (1998) y las inundaciones de Jimaní (2004)
arrojaron en el país grandes pérdidas de vidas humanas y económicas. Otros desastres como
incendios, inundaciones, vendavales, epidemias, plagas y sequías, aunque a menor escala, han
causado también pérdidas considerables. En el periodo 1966-2000 se registraron 2,112 eventos
catalogados como desastres, destacando, en primer lugar, los incendios, con un total de 522, y en
segundo lugar, las inundaciones, con un total de 464. 1 Algunos de los factores que influyen en el
acaecimiento de desastres en la República Dominicana son la ubicación geográfica, que favorece
la alta precipitación y el paso de huracanes, y la estructura de la población, ya que los
asentamientos humanos se encuentran frecuentemente en los márgenes de ríos y costas y en
áreas urbanas sin adecuados sistemas de drenaje
Peores desastres ambientales de la historia

1. Chernobyl: el desastre por la explosión de la planta nuclear en Ucrania en 1986

2. Bhopal: la fuga de una planta de pesticidas provoca 15.000 muertos en India en 1984
3. Los pozos petroleros de Kuwait en llamas: 1991, Guerra del Golfo Pérsico, Saddam Hussein
ordena explotar los pozos petrolíferos que ardieron durante más de 7 meses.
4. Love Canal: en 1978 en el pueblo de Love Canal, 21 mil toneladas de desechos tóxicos
industriales que habían sido enterrados por una compañía local en los años 40 y 50's
comienzan a revelarse por todos lados.
5. Valdez: el barco petrolero encalló en el estrecho de Prince William en Alaska derramando 11
millones de galones de crudo en 1989.
6. La planta nuclear de Tokaimura: El peor accidente nuclear de Japón en 1999.
7. El Mar de Aral: una desaparición.
8. La nube de Dioxina en Seveso: en 1976 la explosión en una planta química en Italia provocó
una nube de Dioxina en el pueblo de Seves.
9. El mal de Minamata: Desde el año 1956 los habitantes del pueblo japonés de Minamata
comenzaron a sufrir un extraño mal que luego se reveló era causado por la ingesta de

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 productos del mar que vivían en aguas contaminadas por los desechos de las industrias
locales.
10. Three Mile Island: el peor desastre nuclear de los Estados Unidos. Si bien nadie murió en
1979, este incidente dejó en claros los temores de la población frente a la energía nuclear.
¿Qué es una amenaza?
Una amenaza es un fenómeno o proceso natural o causado por el ser humano que puede poner
en peligro a un grupo de personas, sus viviendas, sus bienes y su ambiente, cuando estas
personas no han tomado precauciones.
Existen diferentes tipos de amenazas. Algunas son naturales, otras son provocadas por el ser
humano, como las llamadas industriales o tecnológicas (explosiones, incendios y derrames de
sustancias tóxicas), así como las guerras y el terrorismo.
Hablando de las amenazas naturales, podemos mencionar:
Terremotos, sismos: fuertes movimientos de la corteza terrestre que se originan desde el interior
de la Tierra y que pueden causar muchos daños.
Erupciones volcánicas: explosiones o emanaciones de lava, ceniza y gases tóxicos desde el
interior de la Tierra, a través de los volcanes.
Deslizamientos: tierra, piedras y vegetación que se deslizan rápida o lentamente cuesta abajo
Se presentan sobre todo en la época lluviosa o durante una actividad sísmica.
Maremoto o tsunamis: Una ola o serie de olas marinas gigantes que se lanzan sobre las costas,
provocadas por terremotos, erupciones volcánicas o deslizamientos submarinos.
Huracanes: fuertes vientos que se originan en el mar y que giran en grandes círculos a modo de
torbellino y que vienen acompañados de lluvias. Se les llama también ciclones tropicales.
Plagas: calamidad grande que aflige a un pueblo o comunidad por ejemplo gran cantidad de
insectos o animales que pueden destruir los cultivos.
Sequías: periodo de tiempo (meses, años) durante el cual en una zona de la tierra no llueve o
disminuye la cantidad de lluvia habitual Durante las sequías el agua no es suficiente para
abastecer las necesidades de las plantas, los animales y los humanos.
Inundaciones: presencia de grandes cantidades de agua provocadas por fuertes lluvias y que el
suelo no puede absorber.
Incendios (forestales): fuegos destructivos en bosques, selvas y otro tipo de zonas con
vegetación. Estos incendios pueden salirse de control y esparcirse muy fácilmente sobre extensas
áreas.
Tornados: ráfagas de viento en rotación, de gran violencia que giran sobre la tierra.
Para mayor información leen la pág. 112 y 113 de Personal.
• Como extensión
• Escriben la información en el cuaderno haciendo uso de un organizador visual diferenciando
el desastre de origen natural y de origen tecnológico.
• Desarrollan la actividad de la página 112.

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 FICHA DE APLICACIÓN
1. Completa las letras y aparecerá una amenaza que tiene que ver con tu contexto real.

O
TERREMOT

N
INUNDACIÓ

2. Arma cada una de estas letras correctamente, y descubrirás algo que aumenta la
vulnerabilidad de muchas comunidades frente a las lluvias y deslizamientos.

D T O Ó

F S N E I

R C E A

3. Ordena las letras que encuentres en la ilustración, por su tamaño de mayor a menor.
Encontrarás una de las amenazas que ha ocasionado muchos desastres a poblaciones
enteras por estar ubicadas en lugares peligrosos.

O
I E
I
Z
D M E

S
A
N
T L

4. ¿Qué es un desastre ambiental?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
5. Nombra los cuatro peores desastres ambientales que has conocido.
____________________________________________________________

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 ____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

6. Completa los siguientes cuadros describiendo cada desastre.

Maremoto y/o Inundaciones

tsunami
_________________
_________________ _________________
_________________ _________________
_________________ _________________
_________________ _________________
_________________ _________________

7. Completa:
¿Qué hago antes, durante y
después de un terremoto?
Durante

Antes _______ Después

_________ _______ _________
_________ _______ _________
_________ _______ _________
___ _______ ___
______
8. Juega con el pupiletras
Terremotos T D I N C E N D I O S T Y U O M Ñ

Sismo E S E S A I U Q E S B Ñ M U T A K

Vulcanismo R W D E S L I Z A M I E N T O R O
Deslizamiento R X M A R G L Ñ T H E O R S M E M
Maremotos
E Z Ñ J F E D E R R M O S U E M S
Tsunamis
M V K D P D O O M S I S M N R O I
Huracanes
O M L V L A L C I I M O S A A N N
Plagas
T O R N A D O S E M B Ñ J M M S A
Sequías
O E T A G D I C L O S D U I S D C
Inundaciones
Incendios S E P S A S I S M L A D A S Y S L

Tornados X Q V E S E N A C A R U H X U T U

Y S E N O I C A D N U N I V I Y V

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 TEMA: CAUSAS Y EFECTOS DE LOS DESASTRES
NATURALES Y TECNOLOGICOS
- El profesor pega en la pizarra 3 papelotes con preguntas.

¿Qué es un desastre? ¿Qué significa ¿Qué es el riesgo?

vulnerabilidad?

• Organizados los niños entre grupos salen para responder y escribir sus respuestas previo
análisis y consenso.
• Un representante del grupo lee la respuesta.
• Se presenta el tema: Los desastres, la vulnerabilidad y el riesgo.

¿Qué es un desastre?
Un desastre se produce cuando se dan estas tres condiciones al mismo tiempo:
 Que las personas vivan en lugares peligrosos por ejemplo cerca de un volcán activo, en
laderas con peligro de deslizamientos, o cerca de ríos caudalosos que se pueden desbordar.
 Que ocurra un fenómeno extremo, ya sea natural o causado por ciertas actividades humanas.
 Que este fenómeno provoque muchos daños, particularmente en aquellos lugares en donde
no se ha tomado ninguna medida para prevenirlos.
¿Son los desastres causados por el ser humano o por la naturaleza?
Los fenómenos naturales pueden convertirse en desastres cuando no se han tomado medidas de
prevención o cuando el medio ambiente y el ecosistema se han alterado como producto de la
actividad humana. Por ejemplo, demasiada agua que la tierra no puede absorber puede provocar
inundaciones, mientras que poca agua en ciertas regiones puede ocasionar sequías.
Estas situaciones se agravan más todavía cuando las personas cortan los árboles y no siembran
nuevos, pues el suelo se vuelve muy seco y polvoriento provocando la erosión. Cuando viene la
lluvia, no hay suficientes raíces ni vegetación para sostener la tierra, y puede producirse un
deslizamiento.
Otro ejemplo son los incendios forestales, que en la mayoría de los casos son ocasionados por la
acción directa o indirecta de las personas.
Cuando en la preparación de la siembra los agricultores queman sus tierras para deshacerse de
las yerbas, el fuego se puede salir de control y arrasar grandes extensiones de bosque. Además
se ha comprobado que quemar los terrenos hace más daño que beneficio pues el fuego elimina
muchos nutrientes naturales del suelo.

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Si destruimos partes de la naturaleza, como los arrecifes de coral, los bosques o las o las frágiles
plantas de montaña, estamos destruyendo las barreras naturales que nos protegen de tsunamis,
sequías, deslizamientos, inundaciones, u otras amenazas.
¿Qué es el CAMBIO CLIMATICO?
Se llama así a las modificaciones del clima que se expresan en la temperatura, las
precipitaciones, la nubosidad. Estos cambios se deben a causas naturales y se agravan por la
acción humana. En los años recientes la comunidad científica ha venido advirtiendo de los
peligros que trae consigo el cambio climático,
¿Cómo ocurre el cambio climático?
El Efecto Invernadero es un fenómeno natural por el cual la Tierra retiene parte de la energía
solar que atraviesa la atmósfera, Este fenómeno permite la existencia de vida en el planeta.
El proceso es el siguiente:
1. Los rayos del sol atraviesan la atmósfera.
2. Parte de la radiación es retenida por los gases de efecto invernadero
3. El resto vuelve al espacio, permitiendo que la capa de la tierra sólo retenga el calor necesario
para mantener una temperatura media de los grados centígrados que es la ideal.
Como resultado de la actividad humana se está produciendo El Calentamiento Global, es decir,
el aumento de la temperatura media de la atmósfera.
Cuáles son los efectos del Calentamiento Global:
Sequías provocadas por el aumento de temperatura del planeta.
Al haber más calor se produce más evaporación y hay más lluvias e inundaciones.
Se derrite el hielo de los polos y esto hace que más agua dulce vaya a los océanos, aumentando
el nivel del mar.
¿Qué significa vulnerabilidad?
La vulnerabilidad es la incapacidad para resistir cuando se presenta un fenómeno amenazante, o
la incapacidad para reponerse después de que ha ocurrido un desastre. Por ejemplo, las
personas que viven en la planicie son más vulnerables ante las inundaciones que los que viven
en lugares más altos.
Por ejemplo, las familias de pocos recursos económicos, muchas veces ocupan zonas de alto
riesgo alrededor de las ciudades, porque no tienen suficientes opciones para elegir lugares más
seguros (y más caros). A esto lo llamamos vulnerabilidad económica.
¿Qué acciones humanas pueden aumentar nuestra vulnerabilidad?
Hay varias situaciones que pueden aumentar nuestra vulnerabilidad frente a las amenazas.
Un ejemplo es cuando la gente corta demasiados árboles y más rápido de lo que la naturaleza
puede reponerlos. Esto es lo que llamamos deforestación, y aumenta la vulnerabilidad de muchas
comunidades frente a las lluvias que al caer sobre el suelo descubierto provocan deslizamientos o
derrumbes, inundaciones y avalanchas.
Construir casas en lugares de alto riesgo nos hace más vulnerables. Por ejemplo, si vives
demasiado cerca de un río y la gente ha estado botando basura en él, de modo que la corriente
se estanca, tu casa y tu familia estarán más vulnerables a las inundaciones.
¿Qué es el riesgo?
EI riesgo es la probabilidad de que una amenaza se convierta en un desastre amenaza, por
separado, no representan un peligro Pero si se juntan se convierte en un riesgo, o sea, en la
probabilidad de que ocurra un desastre.

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Sin embargo los riesgos pueden reducirse o manejarse. Si somos cuidadosos en nuestra relación
con el ambiente, y si estamos conscientes de nuestras debilidades y vulnerabilidades frente a las
amenazas.
La gestión del riesgo no solo nos permite prevenir desastres También nos ayuda a practicar lo
que se conoce como desarrollo sostenible. El desarrollo es sostenible cuando la gente puede vivir
bien, con salud y felicidad, sin dañar el ambiente o a otras personas a largo plazo. Por ejemplo,
se puede ganar la vida por un tiempo cortando árboles y vendiendo la madera, pero si no se
siembran más árboles de los que se cortan, pronto ya no habrá árboles y el sustento se habrá
acabado. Entonces no es sostenible.
¿Qué es la prevención de desastres?
Por ejemplo, reducimos los daños de un sismo si construimos casas más resistentes y en lugares
donde el suelo sea sólido.
¿Qué es la prevención? Es la aplicación de medidas para evitar que un evento se convierta en un
desastre. Por ejemplo, sembrar árboles previene la erosión y los deslizamientos. También puede
prevenir las sequías.
¿Qué es la mitigación? Son medidas para reducir la vulnerabilidad frente a ciertas amenazas. Por
ejemplo, hay formas de construcción que aseguran que nuestras casas, escuelas y hospitales no
se caigan con un terremoto o un huracán
La prevención y mitigación comienzan por:
¡Conocer cuáles son las amenazas y riesgos a los que estamos expuestos en nuestra
comunidad!
¡Reunirnos con nuestra familia y los vecinos y hacer planes para reducir esas amenazas y riesgos
para evitar que nos hagan daño Realizar lo que planeamos para reducir nuestra vulnerabilidad!
No es suficiente hablar sobre el asunto, hay que tomar acciones.
• Como extensión describen el desastre natural que se da con mayor frecuencia en tu
comunidad y que medidas de prevención toman las autoridades.
• Desarrollan ficha de evaluación.

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 FICHA DE APLICACIÓN
AREA: PERSONAL SOCIAL
1. Completa:
Por la mano del hombre cuando
provocan:

Desastres Son causados ______________________________

es ______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
_______________

Por la fuerza de la naturaleza como:

______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
Es CAMBIO CLIMÁTICO Como
_______________ocurre:

Proceso del cambio Efectos del calentamiento

climático global

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 TEMA: BRIGADA DE DEFENSA CIVIL
• Dinámica: «El Temblor y el Terremoto»
Salimos al patio a formar grupos de tres niños (as). Dos de ellos se tomarán de las manos y
formarán la casita. El tercero ingresará a la casita y cuando el profesor (a) pronuncie la palabra
«temblor» el alumno (a) que está dentro de la casita tendrá que salir y cambiarse de casita.
Luego, cuando el profesor (a) pronuncie la palabra terremoto, la casita se derrumbará y los
alumnos tendrán que construir una nueva casita (se desintegran los grupos y forman nuevos
grupos).
• Al regresar al aula dialogamos respondiendo las siguientes preguntas:
¿A qué hemos jugado? ¿Ustedes han sentido alguna vez un temblor? ¿Cómo es? ¿Qué pasa
cuando ocurre un temblor? ¿Cómo debemos comportarnos si ocurre un sismo?

¡Cuidado ... la tierra tiembla!

-¡Temblor! -gritó Manuela, levantándose de su carpeta.

Todos los del salón nos levantamos y ya íbamos a arrancar a la carrera cuando la
profesora nos dijo:

-¡Un momento! No podemos salir así. Tenemos que salir en orden, pues el susto puede
causar más heridos que el propio temblor. Recuerden lo que hemos practicado en el
simulacro.

Salimos todos en fila y nos quedamos de pie en el patio.

Cuando el movimiento terminó, nos hicimos la siguiente pregunta:

¿Cómo nos podemos cuidar de los temblores?

La profesora nos dijo que no hay mejor conocimiento que el que se adquiere
investigando, así que nos mandó a los libros.

He aquí el resultado de nuestras averiguaciones sobre los sismos:

¿Qué es un Sismo?

Un sismo es una vibración repentina y rápida de la corteza terrestre, que de vez en

cuando se produce en las zonas más inestables. Estas suelen ser las zonas volcánicas.

¿QUÉ HAY QUE HACER EN CASO DE SISMO?

 Lo primero que deben hacer las personas es mantener en buen estado las
partes de las edificaciones que se pueden desprender más rápidamente (balcones,
aleros, etc.).
 Otra cosa importante es que todos los miembros de la familia deben saber
cómo cortar el agua, el gas y la luz.
 En la escuela y otros edificios públicos, es necesario saber cuáles son las
zonas de seguridad y cómo se llega a ellas.

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  Conviene tener a mano una linterna y una radio con pilas nuevas.
 También es recomendable almacenar agua y alimentos duraderos.
Cuando todo se mueve

Cuando se produce un terremoto, es necesario mantener la calma y transmitírsela a los

demás. Lo más indicado es alejarse de las ventanas.

Para protegerse, lo mejor es pararse debajo de los marcos de las puertas.

Quien está en un edificio no debe precipitarse a las escaleras. Tampoco conviene usar
los ascensores porque puede haber cortes de luz.

Después de la sacudida

Cuando la Tierra se queda quieta, no hay que mover indebidamente a los heridos, salvo
que haya peligro de incendio o inundación.

Si hay pérdidas de agua o gas, hay que cerrar las llaves de paso y llamar a las compañías
correspondientes. En esos casos, además, no hay que prender fósforos ni velas pero sí
limpiar urgentemente los derrames de pintura o de otros elementos inflamables.

Después de un terremoto no conviene andar por donde hay vidrios rotos ni cables de
luz. Tampoco hay que caminar cerca del mar porque después de estos movimientos
pueden producirse maremotos.

 Dialogan sobre la lectura y llegan a una conclusión: “Todos somos Defensa Civil”

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 DEFENSA CIVIL
Es un organización estatal encargada de prevenir, capacitar y socorrer a la población del Perú en
situaciones de emergencia como los desastres.
Todos debemos desarrollar una conciencia de autoprotección y ayuda.

Las medidas de seguridad

Las medidas de seguridad en una Elaborando materiales de difusión:
situación de peligro depende mucho de impreso y audiovisual.
Tener un equipo básico de seguridad.
nosotros, ya que nuestra responsabilidad
Ahora con esta práctica organizar tu
es conocer y practicar las normas de
brigada de Defensa Civil en tu aula o en
Defensa Civil y prevención de desastres.
la escuela, para lo cual tendrás las
siguientes, áreas de trabajo:
¿Cómo debemos actuar?
Capacitándonos para formar
las brigadas.
Realizando simulacros.
Haciendo la señalización de
las zonas de seguridad en las
escuelas.

De seguridad y evacuación. Especiales.

De señalización y protección. El comité de Defensa Civil estará
De primeros auxilios. constituido de la siguiente manera:

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 BENEFICIOS DE DEFENSA CIVIL

Brigada de Brigada de seguridad Brigada de primeros

señalización y y evacuación. auxilios.
protección
Misión: Misión: Misión:

Preparar las señales 1. Reconocer las 1. Confeccionar una

que indican las áreas áreas de lista de los
seguridad. materiales
de seguridad y las necesarios para el
rutas de evacuación botiquín de
primeros auxilios
. de la clase.

2. Realizar
simulacros
programados y, en
caso de desastre, 2. Atender a los
CIRCULO DE
CONCENTRACIÓ abrir las puertas y heridos.
N
dirigir la
evacuación.
Colocar los carteles
en las áreas de
seguridad y rutas de
evacuación que
rodean el salón de
clase.

 Como extensión desarrollan la actividad.

¿Qué fenómeno trae más perjuicios a tu comunidad? ¿Por qué?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
¿Cómo se organiza tu comunidad para enfrentar estos fenómenos?
______________________________________________________________
___________________________________________________________

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 COMITÉ DE DEFENSA CIVIL
Es el conjunto dé personas debe representativas de tu comunidad que desarrollan y ejecutan
acciones de prevención, atención y reconstrucción, orientando sus actividades a proteger la
integridad física de la población ante efectos de fenómenos naturales.
Investiga quienes conforman el comité Civil de tu comunidad y cuál es su cargo:

Comité de Defensa Civil de tu comunidad

Alcalde : __________________________________
: __________________________________
: __________________________________
: __________________________________
: __________________________________
: __________________________________
: __________________________________

• Conversa con tus compañeros y completa el esquema:

Desastres producidos en tu
comunidad

Causas Consecuencias

________________ ________________
________________ ________________
________________ ________________
________________ ________________
________________ ________________
________________ ________________
________________ ________________
________________ ________________
________________ ________________
• ________________
Desarrollan la ficha de aplicación. ________________
__ __

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 FICHA DE APLICACION

1. Observa los subtítulos del trabajo que hicieron los chicos. Une cada subtítulo con el tema que desarrolla.
Previniendo el peligro.   Acciones para realizar
después de un sismo.
Cuando todo se mueve   Acciones para realizar
antes de un sismo.
Después de la sacudida   Acciones para realizar
durante el sismo

2. Llena este cuadro. Marca el casillero que corresponda en cada caso.

Antes del Durante el Después del
sismo sismo sismo
Mantener la calma
No caminar cerca
de la orilla del mar.
Aprender a cortar
el agua y luz.
Almacenar agua y
alimentos
duraderos.
No usar los
ascensores.
Limpiar los
derrames de
pintura, gasolina,
etc.

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