Área: Matemática

Cuarto Grado 2022

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. : 16006
1.2. GRADO : 4° SECCIÓN: “ ”
1.3. CICLO : IV
1.4. DOCENTE : ………………………………………………………………………………………………………..

SESIÓN Nº 1: Representando fracciones. Pág.71-72-73-74.

Competencia Desempeños/Criterios de evaluación Evidencia.

Resuelve •Establece relaciones entre datos y acciones de . -Representa en forma gráfica y simbólica las
problemas dividir
de una cantidad en partes iguales, y las fracciones como parte de un todo.
cantidad. transforma en expresiones numéricas de fracciones.
-Lee y escribe fracciones en situaciones cotidianas.

Actitude
Enfoques transversales Valores
s
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
 Enfoque Orientación al bien  Solidaridad. compañeros en toda situación en la que padecen
común. dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.

PROCESO DIDÁCTICO:
ANTES DE LA SESIÓN:

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Revisar la situación problemática del cuaderno de trabajo. -Diálogos y ficha de trabajo.
-Preparar las fichas de formalización del aprendizaje. -Cuaderno de trabajo. -Tira de fracciones.

2. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio
 El docente saluda amablemente a los estudiantes, y Toman acuerdos sobre las normas de convivencia a poner en
práctica durante el trabajo en clase
 Dialogan sobre algunas situaciones cotidianas referente a compras o repartos iguales de una cosa que expresen
fracciones para rescatar saberes previos.
Pedro compró medio pollo a la brasa. Mi mamá compró un cuarto de kilo de azúcar.

Liliana comió un tercio del bizcocho. Aladino regaló un quinto de su chocolate a

su amigo.

 Los estudiantes leen las ideas y el docente pregunta: ¿Qué cantidad de pollo compró Pedro? ¿qué tuvo que hacer el
vendedor al pollo para vender medio pollo? ¿cómo lo representarán en forma gráfica? ¿y cómo en forma simbólica?
¿Cómo harán su representación gráfica y simbólica para el bizcocho, el azúcar y el chocolate? ¿Qué nombre tendrán
estos números?
 Los estudiantes participan oralmente y también en la pizarra, y el docente felicita su participación.
 El docente comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a repartir en partes iguales una cosa y lo
representaremos en forma gráfica y simbólica.

DESARROLLO.
 El docente pide a los estudiantes ubicarse en la página 71 de su cuaderno de trabajo y leer en forma comprensiva el
problema.

Manuel y Susy fueron de visita a Cajamarca. Ellos trajeron dos moldes de queso del mismo tamaño
para compartir con sus familias. ¿Qué parte del molde compartirá cada uno?

 Luego, el docente pregunta: ¿de qué trata el problema?¿En cuántas partes va a cortar Manuel el molde de queso?
¿Cuántas partes son para sus tíos? ¿En cuántas partes va a cortar Susy el molde de queso? ¿Cuántas partes lleva
a su madrina? ¿Qué pide encontrar el problema? ¿Qué estrategias podemos utilizar para resolver el problema.
 Dibujan y recortan en una hoja de papel dos círculos para representar los moldes de queso. Los doblan según lo que
dicen Manuel y Susy. Luego, trazan líneas sobre los pliegues para efectuar los cortes.
 Dibujan cómo queda dividido cada queso y pintan las partes que cada uno compartirá con su familia.

Queso de Manuel Queso de Susy

 Los estudiantes con apoyo del docente realizan la representación simbólica de la fracción de la repartición de los
quesos de Manuel y Susy.

 El docente con apoyo de los estudiantes formaliza sus aprendizajes:

 Una fracción es una parte de algo, pero como condición, debe ser una división en partes
iguales.

¿Cuáles son las partes de una fracción?

Una fracción, al igual que una división, se compone de dos elementos: numerador y
denominador.

El denominador es aquella cifra que nos indica en

cuántas partes fue dividida o repartida la unidad.
El numerador nos señala cuántas partes agarramos de esa
«repartición».

Por ejemplo:  dividir un pastel en 8 partes iguales, cuando

tomas una, estás tomando una fracción de ese pastel.

Observa las divisiones o reparticiones iguales de los pasteles y lee.

Un medio Un tercio Un cuarto Un quinto Un sexto Un sétimo

Un octavo Un noveno Un décimo

 El docente pide a los estudiantes ubicarse en las páginas 72, 73 y 74 de su cuaderno de trabajo de matemática y
resolver los problemas que contiene para aplicar sus aprendizajes.
 El docente les manifiesta que deben seguir la estrategia aprendida: leer el problema comprensivamente, aplicar la
estrategia que nos indica el libro, apoyar explicando a sus compañeros.
 El docente apoya a los grupos de trabajo, resolviendo sus dudas.

CIERRE
 Reflexionan sobre lo que aprendieron a través de preguntas: ¿Qué aprendieron en la sesión? ¿Cómo resolvieron el
problema? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Qué importancia tiene resolver estos problemas en nuestra vida diaria?
LEEMOS LA INFORMACIÓN PARA SIEMPRE RECORDAR

LAS FRACCIONES EN NUESTRA VIDA DIARIA

Una fracción es una parte de algo, pero como condición, debe ser una división en
partes iguales.

¿Cuáles son las partes de una fracción?

Una fracción, al igual que una división, se compone de dos elementos:
numerador y denominador.

El denominador es aquella cifra que nos indica en cuántas partes fue dividida o

repartida la unidad.
El numerador nos señala cuántas partes agarramos de esa «repartición».

Por ejemplo:  dividir un pastel en 8 partes

iguales, cuando tomas una, estás tomando
una fracción de ese pastel.

Observa y lee las divisiones o reparticiones iguales (fracciones) de los

pasteles.

Un medio Un tercio Un cuarto Un quinto Un sexto Un sétimo

Un octavo Un noveno Un décimo

Pinta en el dibujo la fracción que indica. Luego hace su lectura.

DESARROLLA LAS ACTIVIDADES QUE INDICA: