ESCUELA SECUNDARIA “GENERAL LAZARO CARDENAS DELRIO”

PANUCO, VER..

INTERPRETACION EXAMEN DE DIAGNOSTICO

MATEMATICAS SEGUNDO GADO GRUPO “D”

Los resultados del diagnóstico de matemáticas fue insuficiente ya que fue 27.4 en
número, algebra y forma, en espacio y medida 33.3 respuestas correctas yl
análisis de datos35.9.

Tienen los conocimientos mínimos insuficientes ya que el numero de reactivos así

lo refleja., por lo cual será difícil su aprendizaje en su grado.

En resumen y manera general el porcentaje de respuestas en la asignatura se

puede decir que el 36.4% de los alumnos aprobaron el examen de diagnóstico y
el 93% de los algunos no aprobaron, concluyendo lo siguiente que un gran
porcentaje de los alumnos presenta la falta de competencias y habilidades
necesarios para estar en su grado y deberá realizar e implementar un plan de
trabajo para poder desarrollar las habilidades y competencias necesarias que
necesitaran a lo largo del ciclo escolar.

PORCENTAJES DE ACIERTOS POR UNIDAD DE

ANALISIS TERCER GRADO GRUPO "A"
NUMERO ALGEBRA Y VARIACION 20

FORMA ESPACIO Y MEDIDA 31.3

ANALISIS DE DATOS 15.6

PORCENTAJES DE ACIERTOS

ANALISIS DE DATOS

FORMA ESPACIO Y MEDIDA

NUMERO ALGEBRA Y VARIACION

0 5 10 15 20 25 30 35
APRENDIZAJES PRIORITATIOS EN MATEMATICAS

Dichos temas son: Números y sistemas de numeración, Problemas aditivos,

Problemas multiplicativos, Figuras y cuerpos, Ubicación espacial, Medida,
Proporcionalidad y funciones, y Análisis y representación de datos.

APRENDIZAJES QUE REQUIEREN MAS ATENCION

Refiere a un conjunto de saberes centrales, relevantes y significativos, que,

incorporados como objetos de enseñanza, contribuyan a desarrollar, construir y
ampliar las posibilidades cognitivas, expresivas y sociales que los estudiantes
ponen en juego y recrean, esto se refiere a los 3 conceptos que son numero
algebra y variación, forma espacio, medida y análisis de datos. El docente deberá
implantar algún plan estratégico que haga más ameno e interesante y aprendizaje
para que llame la atención de los alumnos, para que encuentre la manera de abrir
sus pensamientos matemáticos, ya que les falta analizar y reflexionar, ya que los
conocimientos básicos lo tienen.

ACCIONES PARA ATENDER LOS ERRORES MAS FRECUENTES EN

MATEMATICAS SON: incluyen muchos aspectos tales como pensar
matemáticamente, plantear y resolver problemas matemáticos, analizar y diseñar
modelos, razonar y representar objetos y situaciones matemáticas, comunicar
sobre matemáticas y comunicarse con las matemáticas. Para esto como se
mencionó anteriormente requiere de un plan estratégico para llamar y abrir la
atención del alumnado.

INTERPRETACION EXAMEN DE DIAGNOSTICO

LECTURA TERCER GADO GRUPO “A”

Los resultados del examen de diagnóstico de lectura en general fueron casi
favorables ya que hubo un 60% de los reactivos contra 40%.

Con la revisión y análisis que se hizo el 24.8% de resultado en integrar

información y realizar inferencias, 11.4 analizar lectura de los textos y 23-3%
localizar y extraer información.

Porcentajes de aciertos
30
25
20
15
10
5
0
n s n.
ac
ió cia ió
m ren ac
or e m
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APRENDIZAJES PRIORITATIOS

El docente deberá replantear su planeación diagnostica para un mejor

aprendizaje de los alumnos, como referencia se puede tomar en cuenta lo
siguiente:

1. Extracción de información y comprensión.

2. Desarrollo de una interpretación.
3. Análisis de la estructura textual.
4. Reflexión sobre el sistema de la lengua.
5. Convencionalidades lingüísticas.

Para esto es lógico que el docente debe tratar de hacer sus clases lo mas
relajantes posibles con lecturas de textos que llamen la atención del alumnado,
sus investigaciones de temas interesantes para su compresión.
Comprender críticamente es reconocer los rasgos principales de un problema o un
hecho del entorno, del mundo natural y social, ubicar sus condiciones históricas,
los factores causales, así como entender su sentido y significado. Es una
estrategia fundamental de la Formación Cívica y Ética porque favorece que las y
los estudiantes emitan juicios, tomen postura, argumenten, elaboren proyectos
colectivos y desplieguen acciones basadas en el conocimiento, respeto y
compromiso para cuidar y proteger el entorno. Contribuye a la toma responsable
de decisiones, ya que implica analizar y valorar las distintas opciones o
alternativas de solución. Dialogar a partir de un texto, confrontar valores, escribir
para comprender críticamente, investigar temas sociales controvertidos, plantear
escenarios, analizar consecuencias o estudiar casos, son técnicas que fomentan
la comprensión crítica.
La meta principal para los aprendizajes esperados son los alumnos obtengan
habilidades y estrategias para que sean expertos en la lectura y escritura, así que
la recomendación en general es en base a su lectura que anteriormente se
propusieron aumenten la comprensión, atención, observación, concentración,
reflexión / pensamiento crítico y memoria del alumnado.

Para esto en base a los resultados de su evolución diagnostica adaptar su plan de

clase de una manera estratica favoreciendo al alumnado. Como sugerencia tomar
en cuenta:

7 estrategias para trabajar comprensión lectora

 La metacognición se puede definir como “pensar sobre el pensamiento.” ...
 Uso de Mapas / Gráficos= Organizadores. ...
 Contestar Preguntas. ...
 Hacer preguntas. ...
 Reconocer la estructura de la historia. ...
 Resumir.

Con esto como punto favorable lo que el docente hará será estimula la
creatividad y ejercita la memoria.

ACCIONES PARA ATENDER LOS ERRORES MAS FRECUENTES DE LA

LECTURA

Utilice las siguientes estrategias para estimular a su adolescente a leer más.

1. Sea realista. ...
2. Permítale que elija. ...
3. Busque libros acordes a su nivel de lectura. ...
4. Sea usted un lector. ...
5. Converse de lo que lee. ...
6. No critique lo que lee. ...
7. Encuentre series interesantes. ...
8. Conecte leer con una pasión.
9.
Buscar sentido a lo que se lee, intentar imaginar lo que se entiende del texto.
Prestar atención a lo que dice el texto, intentar ser capaz de expresarlo con sus
propias palabras. Asegurarse de comprender bien los conceptos
importantes, saber identificarlos y entenderlos.

INTERPRETACION EXAMEN DE DIAGNOSTICO

 “FORMACION CIVICA Y ETICA” TERCER GADO GRUPO “A”

Como resultado del examen de diagnóstico de formación cívica y ética del tercer
grado, observamos lo siguiente:

PORCENTAJES DE ACIERTOS POR UNIDAD

Identidad personal, ejercicio de libertad y derechos 22.

humanos 9

interculturalidad y convivencia pacífica, inclusiva y 26.

con igualdad 7

Ciudadanía democrática comprometida con la justicia

y al apego a la legalidad
10

PORCENTAJE DE ACIERTOS

Ciudadania democratica comprometida con la justicia y al apegp a

la legalidad

interculturalidad y convivencia pacifica, inclusiva y con igualdad

Identidad personal, ejercicio de libertad y derechos humanos

0 5 10 15 20 25 30

Se aplico el examen de diagnóstico de formación cívica y ética de tercer grado

como resultado tenemos un 60% favorable de respuestas lo cual requiere plan
estratégico para mayor resultado de aprendizajes en un futuro.

Las respuestas de las preguntas mostraron que tienen conociemto de la materia,

lo que esperan de ella y la importancia para ser buenos ciudadanos. Los valores
del respeto, igualdad, amistad, equidad y honestidad son los que en promedio
consideran importantes en su vida. De igual manera el concepto que los demás de
ellos es de suma importancia para sentirse seguros y con una buena autoestima.

En identidad personal, ejercicio de libertad y derechos humanos tenemos un casi

23% de reactivos por lo cual, les llama mas la atención en interculturalidad y
convivencia pacifica inclusiva con igualdad con el 26.7%, y menos agraciado el
tema de la ciudadanía democrática comprometida con la justicia al apego de la
legalidad.

Dado a los resultados anteriores de manera general que el nivel de conocimiento

es 60% aceptable.

APRENDIZAJES PRIORITATIOS

La Formación Cívica y Ética requiere de una educación dialógica en la que los

estudiantes apliquen sus capacidades cognitivas y comunicativas para expresar
sus ideas con claridad, tomar postura, argumentar con fundamentos, cuestionar, y
escuchar de manera activa, a fin de comprender las opiniones de otras personas,
construir conocimiento y tomar decisiones, lo cual es fundamental para el trabajo
en equipo, la participación democrática y el desarrollo de proyectos comunes.
Para lograr lo anterior, se requiere adoptar la pedagogía de la pregunta, en la que
se problematiza, se evitan preguntas retóricas y se incorporan las respuestas de
las y los estudiantes al diálogo pedagógico. El diálogo que se promueva en el aula
debe orientarse a la aplicación de valores y actitudes como el respeto, la
tolerancia, la inclusión, la empatía, la responsabilidad y la apertura a nuevos
puntos de vista. Algunas técnicas empleadas para promover la educación
dialógica son los diarios de aprendizaje, los círculos de diálogo, el trabajo
colaborativo, las comunidades de aprendizaje y la realización de micro
conferencias entre estudiantes.

Comprender críticamente es reconocer los rasgos principales de un problema o un

hecho del entorno, del mundo natural y social, ubicar sus condiciones históricas,
los factores causales, así como entender su sentido y significado. Es una
estrategia fundamental de la Formación Cívica y Ética porque favorece que las y
los estudiantes emitan juicios, tomen postura, argumenten, elaboren proyectos
colectivos y desplieguen acciones basadas en el conocimiento, respeto y
compromiso para cuidar y proteger el entorno. Contribuye a la toma responsable
de decisiones, ya que implica analizar y valorar las distintas opciones o
alternativas de solución. Dialogar a partir de un texto, confrontar valores, escribir
para comprender críticamente, investigar temas sociales controvertidos, plantear
escenarios, analizar consecuencias o estudiar casos, son técnicas que fomentan
la comprensión crítica.

APRENDIZAJES QUE REQUIEREN MAS ATENCION EN FCE

obviamente la estadística grafíca lo muestra con el 10% de reactivos Ciudadanía

democrática comprometida con la justicia y al apego a la legalidad.

ACCIONES PARA ATENDER LOS ERRORES MAS FRECUENTES

Ofrecer al alumnado el cuidado de sí mismo, identidad y expectativas personales y

familiares. Derechos y responsabilidades en el hogar, en la comunidad y en el
país. Respeto y valoración de la diversidad, participación y resolución de
conflictos, la familia y los medios de comunicación.
 Los alumnos se deben reconocer como integrantes de una sociedad dentro de la
cual tienen derechos y responsabilidades, y en cuyo seno pueden identificar
situaciones y posibilidades para su vida personal y para la participación colectiva.

ACCIONES PARA ATENDER LOS ERRORES MAS FRECUENTES

Para la asignatura se han considerado como procedimientos formativos

fundamenta- les: el diálogo, la empatía, la toma de decisiones, la comprensión y la
reflexión crítica, el desarrollo del juicio ético, los proyectos de trabajo y la
participación.
En resumen, el docente debe plantear sus clases con una buena planeación de
acuerdo a sus capacidades, y replantearla de acuerdo al resultado del diagnóstico
planteado.