CONVENIO/MATEMÁTICA Programa

TÍTULO Potencias

Programa de Transición
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34
5
MT11GUI004CONV-A20V1

Cpech 1
MATEMÁTICA

Ruta de aprendizaje

s
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des
d
ció
n
ce nta cia
lida ma Por ten
ra for Po
gen
e ans
ay a y tr s
ri ri mo
e rato e rato arit
p p ces
O O Log
Raí

Objetivos

En esta clase trabajaremos en:

• Comprender el concepto de potencia.

• Calcular potencias numéricas.
• Aplicar propiedades de potencias para reducir, transformar o
determinar potencias algebraicas.

Resumen de contenidos

• Cálculo de potencia numérica

• Propiedades de potencia

2 Cpech
 GUÍA

Ejercicios

A continuación, se presentan 20 ejercicios, de los cuales se sugiere responder el máximo

posible. Luego, solicita a tu profesor(a) revisar y resolver detalladamente las preguntas
que te resultaron de mayor dificultad y complejidad.

1.
5– 1
2
5
+ –1 +
2
5
2 ( ) –1
=

3
A)
5

6
B)
5

15
C)
2

21
D)
2

( )
–1
1
– 7 –1
7
2. =
7

48
A)
49

B) 48

C) 7

–6
D)
49

3. Se define la operación (a ⊗) como (a – 1 + (– 1)a), con a ≠ 0. Entonces, (– 4 ⊗) es igual a

A) – 1,25
B) – 0,75
C) 0,75
D) 1,25

Cpech 3
MATEMÁTICA

4. Sean a y b dos elementos distintos del conjunto {– 2, – 1, 2} y M el conjunto de todos los valores
posibles de ab. ¿Cuál de los siguientes números NO pertenece al conjunto M?

A) –1

–1
B)
2

1
C)
4

D) 4

( 2ba ) , con b ≠ 0, si:

b
5. Se puede determinar el valor numérico de la expresión

(1) b es la mitad de a.
(2) b = 0,5

A) (1) por sí sola

B) (2) por sí sola
C) Ambas juntas, (1) y (2)
D) Cada una por sí sola, (1) ó (2)
E) Se requiere información adicional

6. Gary debe determinar el resultado de la expresión “La suma entre la tercera parte del cuadrado
de 3 y 5 elevado al inverso aditivo de 1”. Si su desarrollo es

1
∙ 32 + 5-1
3
= 1 ∙9–5
3
=3–5
= –2

¿En cuál operación estuvo el error en el desarrollo de Gary?

A) En plantear la expresión.
B) En calcular 32.
C) En calcular 5-1.
D) No hay error.

4 Cpech
 GUÍA

( )
20
1 1 0,6
7. ¿Cuál es la última cifra del resultado de la operación 4 – • ?
2 2 1 – 0,3
A) 2
B) 4
C) 6
D) 8

8. Si x ≠ 0 e y ≠ 0, entonces la expresión ( x5 • y– 4 )
x4 • y7 • x– 3 • y
es siempre igual a

A) x– 4 • y4

B) x– 4 • y12

C) x6 • y3
D) x6 • y4

( 1 –4
)
–3
9. Si m ≠ 0, entonces m es siempre igual a
4

1
A) m12
12

B) 12m12

C) 64m– 7

D) 64m12

10. Sea p un número real. Entonces, la expresión [3p2 • (4p3)2] es siempre igual a

A) 48p7
B) 24p8
C) 48p8
D) 144p8

Cpech 5
MATEMÁTICA

5.400 · 3,8
11. =
0,18 · 0,19

A) 6 · 10– 3
B) 6 · 10– 2
C) 6 · 103
D) 6 · 105

12. Si m = 0,00001 y p = 100 · 10– 4, entonces

( )
m2
p
es igual a

A) 10– 12
B) 10– 8
C) 10– 6
D) 10– 4

13. Sean p y q números enteros positivos. ¿Cuál de las siguientes igualdades es siempre verdadera?

A) pq + pq = p2q
B) pq : pp = pp – q
C) 3p • 3q = 3pq
D) p • pq = pq + 1

14. Se define la operación (a * n) como la mitad de la suma entre an – 1 y an + 1, siendo a y n números

enteros mayores que 1. ¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones es (son) siempre verdadera(s)?

I) (a * n) = an.
II) (a * n) es un número entero positivo.
III) (2 * n) es múltiplo de 5.

A) Solo II
B) Solo I y II
C) Solo I y III
D) Solo II y III

15. La expresión (210 + 210) equivale a

A) 211
B) 220
C) 410
D) 45

6 Cpech
 GUÍA

16. ¿Cuál de los siguientes valores NO es divisor de la expresión (53 – 55 + 252)?

A) – 19
B) 54
C) 52
D) – 53

17. Al desarrollar la expresión ( 25 • 12x

)
5 • 3– 1 • 4x
–x , con x en los enteros, siempre se obtiene

A) 3x – 1
B) 2– x • 3x + 1
C) 52 + x • 3x + 1
D) 52 + x • 3x + 1 • 42x

18. Se puede determinar el valor numérico de la expresión

positivos, si se conoce:
( )
2m + n
2n – m
, con n y m números enteros

(1) el valor de 2n.

(2) el valor de 2m.

A) (1) por sí sola

B) (2) por sí sola
C) Ambas juntas, (1) y (2)
D) Cada una por sí sola, (1) ó (2)
E) Se requiere información adicional

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MATEMÁTICA

Un profesor escribe la siguiente expresión en la pizarra 4 – 4 y pide a sus estudiantes que

3n 2n
19.
42n – 4n
resuelvan la operatoria usando propiedades de las potencias. Pasado un tiempo determinado,

tres alumnos dan las respuestas que obtuvieron.

43n – 42n 4n
• El estudiante 1 dice: el resultado es cero, ya que = = 4n – 4n = 0.
42n – 4n 4n
43n – 42n 4n
• El estudiante 2 dice: el resultado es uno, ya que = = 1.
42n – 4n 4n
43n – 42n 42n (4n - 1) 42n
• El estudiante 3 dice: el resultado es 4n, ya que = = 42n-n = 4n.
42n – 4n 4n (4n - 1) 4n

De acuerdo a las respuestas de los estudiantes, ¿cuál de ellos obtuvo el resultado correcto?

A) El estudiante 1.
B) El estudiante 2.
C) El estudiante 3.
D) Ninguno de ellos.

20. Si 35 ∙ 48 = k ∙ 125, ¿cuál es el valor de k?

A) 16
B) 32
C) 64
D) 128

8 Cpech
 GUÍA

Este torpedo resume aquellos conceptos de Educación Básica necesarios para

Torpedo Números comprender los contenidos de este eje temático. Revísalo y estúdialo, ya que te
podría ser de utilidad al momento de la ejercitación.

Conjuntos numéricos
Naturales (ℕ): {1, 2, 3, 4,…}
Enteros (ℤ): {…, – 3, – 2, – 1, 0, 1, 2, 3, …}
Racionales (ℚ): son aquellos que pueden escribirse
como fracción de enteros con denominador distinto
de cero.
Irracionales (ℚ*): son aquellos que no pueden
escribirse como fracción de enteros con
denominador distinto de cero.
Reales (ℝ): unión entre el conjunto ℚ y ℚ*.
Imaginarios (𝕀): son de la forma bi, con b un
número real e i la unidad imaginaria.
Complejos (ℂ): son de la forma a + bi, con a y b
números reales e i la unidad imaginaria.

Conceptos claves
Inverso aditivo u opuesto: el opuesto de un número Mínimo común múltiplo (m.c.m.): el m.c.m.
es tal que al sumarlos, el resultado es 0. Ejemplo: el de dos o más números enteros positivos
inverso aditivo de a es – a, ya que a + (– a) = 0. corresponde al menor de los múltiplos que
tienen en común. Ejemplo: el m.c.m. entre 8
Inverso multiplicativo o recíproco: el recíproco de y 12 es 24.
un número es tal que al multiplicarlos, el resultado Divisores de un entero: son aquellos números
enteros que dividen exactamente a un cierto
es 1.
entero, es decir, el resto es cero. Ejemplo: los
a b
Ejemplo: el inverso multiplicativo de es , ya divisores positivos de 18 son {1, 2, 3, 6, 9, 18}.
b a
a b Máximo común divisor (M.C.D.): el M.C.D.
que • = 1 , con a y b distintos de cero.
b a de dos o más números enteros positivos
Números pares: son de la forma 2n, con n un corresponde al mayor de los divisores que
número entero ({…, – 4, – 2, 0, 2, 4, 6,…}). tienen en común. Ejemplo: el M.C.D. entre 12
Números impares: son de la forma (2n – 1), con n un y 18 es 6.
número entero ({…, – 5, – 3, – 1, 1, 3, 5, …}). Números primos: son aquellos números
Múltiplos de un entero: son aquellos que se enteros positivos que solo tienen dos divisores
obtienen al multiplicar un cierto número entero por distintos: el uno y sí mismo. Ejemplo: {2, 3, 5,
otro. Ejemplo: los múltiplos de 4 son {4, 8, 12, 16, 7, 11, 13, 17, 19, …}.
20, 24, 28, 32, …}.

Cpech 9
MATEMÁTICA

Regla de los signos

Adición: al sumar dos números con igual signo,
se suman y se mantiene el signo. Si tienen distinto
signo, se calcula la diferencia entre los números
y se mantiene el signo del que tiene mayor valor
absoluto. Ejemplos: – 3 + (– 5) = – 8 ; – 7 + 9 = 2 Prioridad en las operaciones.
Sustracción: la diferencia entre dos números es
igual a la suma entre el minuendo y el inverso 1º Paréntesis, de los interiores a los exteriores.
aditivo del sustraendo. Es decir, a – b = a + (– b).
2º Potencias.
O también, a – (– b) = a + b.
3º Multiplicación y división, de izquierda a
Ejemplos: 5 – 9 = 5 + (– 9) = – 4 ; 2 – (– 3) = 2 + 3 = 5 derecha.
Multiplicación y división: se calcula el producto 4º Adición y sustracción, de izquierda a
o cuociente entre los números. El resultado será derecha.
positivo si ambos tienen igual signo, y el resultado
será negativo si ambos tienen distinto signo.
Ejemplos: – 7 • (– 2) = 14 ; – 20 : 5 = – 4

Amplificación y simplificación de fracciones

Multiplicar o dividir el numerador y el Ejemplos:
denominador por el mismo número, sin 5 5•3 15 15 15 : 5 3
alterar el valor de la fracción. = = ; = =
9 9•3 27 20 20 : 5 4

Operaciones en los racionales

Suma y resta de fracciones: si dos Ejemplos:
fracciones tienen igual denominador, 7 5 7–5 2
– = =
los numeradores se suman o se restan 13 13 13 13
dependiendo de la operación. En el caso
contrario, se amplifican de modo que 4 5 4•2 5•3 8 15 8 + 15 23
+ = + = + = =
tengan igual denominador. 9 6 9•2 6•3 18 18 18 18
Multiplicación de fracciones: se Ejemplo:
multiplican ambos numeradores y ambos –3 4 – 3 • 4 – 12 – 12 : 12 – 1
denominadores. • = = = =
8 15 8 • 15 120 120 : 12 10
División de fracciones: se obtiene Ejemplo:
invirtiendo el divisor, para así obtener un 10 5 10 12 10 • 12 120 120 : 15 8
producto de fracciones. : = • = = = =
9 12 9 5 9•5 45 45 : 15 3

10 Cpech
 GUÍA

CPECH NEWS
No dejes de practicar clase a clase las Resuelve cada semana los ejercicios que se
operaciones básicas de números enteros y de encuentran a continuación y en cada una de tus
racionales, ya que serán de gran relevancia guías para que no pierdas la práctica del cálculo
para tu preparación a la Prueba de Transición básico.
de Matemática.

¡Tú puedes lograr tus metas!

A continuación, calcula el resultado de las siguientes operaciones combinadas que involucran

potencias.

1. (43 ∙ 22) : 8 – (33 ∙ 102) : (52 ∙ 3) = 2. ( )

2
7
–1
+ 2–1 · 32 – 112 · 2–3 =

Cpech 11
MATEMÁTICA

Tabla de corrección

Ítem Alternativa Habilidad

1 Aplicar
2 Aplicar
3 Modelar
4 Comprender
5 ASE
6 Argumentar
7 ASE
8 Aplicar
9 Aplicar
10 Aplicar
11 Aplicar
12 Aplicar
13 Comprender
14 Modelar
15 Aplicar
16 ASE
17 ASE
18 ASE
19 Argumentar
20 Aplicar

Recuerda que en tu intranet se encuentra disponible el solucionario de esta guía.

12 Cpech
 GUÍA

Mis apuntes

Cpech 13
MATEMÁTICA

Mis apuntes

14 Cpech
 GUÍA

Mis apuntes

Cpech 15
_____________________________________________________
Han colaborado en esta edición:

Dirección Académica
Carolina Rojas Parraguez

Coordinación de Recursos Didácticos

y Corrección Idiomática
Karla Delgado Briones

Equipo de Curriculum y Evaluación

Jennyfer Araneda Muñoz
Cristóbal Lagos Alarcón

Coordinación de Diseño y Diagramación

Elizabeth Rojas Alarcón

Equipo de Diseño y Diagramación

Cynthia Ahumada Pérez
Fernanda Fuentes Fernández
Vania Muñoz Díaz
Tania Muñoz Romero

Agradecemos la colaboración de Juan Jara Bustos y

Margarita Cid en esta guía.

Imágenes
Banco Archivo Cpech

El Equipo de Currículum y Evaluación ha puesto su

esfuerzo en obtener los permisos correspondientes
para utilizar las distintas obras con copyright que
aparecen en esta publicación.
En caso de presentarse alguna omisión o error, será
enmendado en las siguientes ediciones a través de las
inclusiones o correcciones necesarias.

Propiedad intelectual de Cpech.

Prohibida su reproducción total o parcial.