Anexo 1.

Plan de Estrategia

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE—CECAR

PLAN DE ESTRATEGIA DE LECTURA Y ESCRITURA

1. INFORMACIÓN GENERAL DE LA ESTRATEGIA

Nombre de la Estrategia: EXPLORO: VOY LEYENDO VOY

Pre-jardín: Jardín: Transición:
ESCRIBIENDO

Colegio: CENTRO EDUCATIVO

MIS PRIMEROS X
CONOCIMIENTOS

Nombre del Estudiante: GEIDI PATRICIA CHADID

Nombre del Estudiante:
VARGAS

2. ESTRATEGIAS DE LECTURA Y ESCRITURA

2.1 Propósito.

GENERAR ESPACIOS DE APRENDIZAJE EN NIÑOS DE CINCO A SEIS AÑOS CON LA FINALIDAD DE AFIANZAR
LOS PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA, ATRAVES DE LECTURA DE CUENTOS E IMÁGENES ILUSTRADAS

2.2 Competencias.

 INTERPRETA TEXTOS LITERARIOS COMO PARTE DE SU INICIACIÓN EN LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS.

 INTERPRETA DIVERSOS TEXTOS A PARTIR DE LA LECTURA DE PALABRAS SENCILLAS Y DE LAS
IMÁGENES QUE CONTIENEN.

2.3 Tipos de estrategias:

1. Aprestamiento: SE REALIZA UNA DINAMICA LLAMADA “RITMO” PARA DARLE ENTRADA AL CUENTO
TITULADO:” LAS HADAS DE LAS FRUTAS”.LA DINAMICA CONSISTE EN SONAR PALMAS Y CADA NIÑO
NOMBRA SU FRUTA FAVORITA; ES DECIR ASI:

 “RITMO DIGA UN NOMBRE DE FRUTAS, POR EJEMPLO LA PAPAYA ,LA SANDIA Y ASI
SUCESIVAMENTE HASTA QUE PARTICIPEMOS TODOS;IGUALMENTE SE LE PREGUNTA A LOS NIÑOS:
 TE GUSTAN LAS FRUTAS
 ¿CUAL ES TU FAVORITA?
 ¿QUE CLASE DE FRUTAS TIENES EN TU CASA?
 ¿QUE FRUTAS SON DE COLOR AMARILLO?
 ¿QUE FRUTAS SON DE COLOR ROJO?
 ¿CUALES FRUTAS SON VERDES Y POR QUÉ?
 ¿QUE FRUTAS SON ACIDAS?
 ¿QUE FRUTAS SON DULCES?
 ¿EN CUAL DE SUS CASITAS VENDEN FRUTAS?
 ¿SABIAS QUE LAS FRUTAS TIENEN MUCHAS VITAMINAS?
LUEGO SE MUESTRAN LAS FRUTAS EN VIVO Y EN DIRECTO.

2. De alfabetización : SE PRESENTAN LAS RUTAS EN VIVO Y EN DIRECTO, TAMBIEN IMÁGENES DE LAS

FRUTAS PARA QUE LOS NIÑOS IDENTIFIQUEN CADA FRUTA MOSTRADA POR LA ESTUDIANTE
´PRACTICANTE, LUEGO SEGUIMOS CON LA LECTURA DEL CUENTO “LAS HADAS DE LAS FRUTAS”
CON GRAN MOTIVACION REALIZA LA COMPRENSION LECTORA A LOS NIÑOS:
 ¿EN DONDE OCURRIO LA HISTORIA?
 ¿DONDE ESTABAN SEMBRADOS LOS ARBOLES FRUTALES?
 ¿PORQUE LOS NIÑOS NO QUERIAN COMER FRUTAS?
 ¿Y LUEGO QUE PASO?
 ¿COMO SE LLAMABAN LAS HADAS?
  ¿QUE PREPARARON LAS HADAS?
 QUE LE PROPUSIERON A LA REINA;
 ¿CUAL ES EL FINAL DE LA HISTORIA?
 LES GUSTO LA HISTORIA”
 QIE OTRO TITULO LE PONDRIAMOS?

3. De promoción y animación: SEGUIDAMENTE SE ENTREGARÁN COPIAS A LOS NIÑOS CON SU FRUTA

FAVORITA PARA QUE DECOREN A SU GUSTO
COPIAS DE VARIAS FRUTAS PARA QUE LE COLOQUEN EL NOMBRE Y DE ESTA FORMA DESARROLAR EL
PROCESO ESCRFITOR A LA VEZ
SE TERMINA LA ACTIVIDAD CON LA PRESENTACION DE LOS TRABAJOS REALIZADOS, SE TOMAN
FOTOGRAFIAS Y POR ÚLTIMO ENTRE TODOS SE PREPARA UN DELICIOSO TUTIFRUTTI DEGUSTADOS POR
TODOS LOS ESTUDIANTES Y LA MAESTRA PRACTICANTE

Nombre del Plan de Estrategias:

EXPLORO: VOY LEYENDO VOY ESCRIBIENDO

1. Nombre de la estrategia
EXPLORO: VOY LEYENDO VOY ESCRIBIENDO

Recursos:
CUENTO “LAS HADAS DE LAS FRUTAS
http://www.cuentoscortos.com/cuentos-originales/las-hadas-de-las-frutas
FRUTAS
COLORES
PAPEL SILUETA
COLBON
IMÁGENES
OCTAVOS DE CARTULINA
LECHE CONDESADA
VASOS DESECHABLES
 ESTRATEGIA 1:

INICIO

Exposición acerca de cómo incentivará la lectura y cómo activará los conocimientos previos.

DESARROLLO

Exposición sobre cómo empleará el texto: narración oral, lectura en voz alta, acompañamiento de otra persona, títeres,
franelógrafo, pizarra mágica, digitales, canciones.

CIERRE
Explicación de lo que el docente hará al terminar de leer y qué pedirá que los chicos hagan. Se les recuerda que aquí debe
darse la metacognición y que si piensa hacer preguntas debe escribirlas tal cual cómo piensa hacerlas y que esas preguntas
deben regirse por la taxonomía de las habilidades cognitivas.

Evaluación del desempeño

Una relatoría de lo que espera observar en la conducta o desempeño del niño.

Si el niño escribirá, qué espera el docente que haga a su nivel.

ESTRATEGIA 2:

INICIO

Exposición acerca de cómo incentivará la lectura y cómo activará los conocimientos previos.

DESARROLLO
Exposición sobre cómo empleará el texto: narración oral, lectura en voz alta, acompañamiento de otra persona, títeres,
franelógrafo, pizarra mágica, digitales, canciones.

CIERRE

Explicación de lo que el docente hará al terminar de leer y qué pedirá que los chicos hagan. Se les recuerda que aquí debe
darse la metacognición y que si piensa hacer preguntas debe escribirlas tal cual cómo piensa hacerlas y que esas preguntas
deben regirse por la taxonomía de las habilidades cognitivas.

Evaluación del desempeño

Una relatoría de lo que espera observar en la conducta o desempeño del niño. Si el niño escribirá, qué espera el docente que
haga a su nivel.

ESTRATEGIA 3:

INICIO
Exposición acerca de cómo incentivará la lectura y cómo activará los conocimientos previos.

DESARROLLO

Exposición sobre cómo empleará el texto: narración oral, lectura en voz alta, acompañamiento de otra persona, títeres,
franelógrafo, pizarra mágica, digitales, canciones.

CIERRE

Explicación de lo que el docente hará al terminar de leer y qué pedirá que los chicos hagan. Se les recuerda que aquí debe
darse la metacognición y que si piensa hacer preguntas debe escribirlas tal cual cómo piensa hacerlas y que esas preguntas
deben regirse por la taxonomía de las habilidades cognitivas.

Evaluación del desempeño

Una relatoría de lo que espera observar en la conducta o desempeño del niño. Si el niño escribirá, qué espera el docente que
haga a su nivel.
 Referentes Bibliográficos:

Debe incluir los textos que usará en la estrategia, sea que los use digitalizados o impresos.
Según normas APA.