Articulo:

Vásquez Rocca A. .-. (2017). Francisco Varela: Neurofenomenología y ciencias cognitivas. De la

acción encarnada a la habilidad ética. Nómadas. Critical Journal of Social and Juridical
Sciences, 52(4), 301-323. https://doi.org/10.5209/NOMA.52934
Consideraciones que he tomado:

 La explicación de la neurofenomenología de Francisco Varela proporciona un marco

teórico relevante, especialmente su idea de la cognición como "acción encarnada" y el
concepto de "enacción". Podría profundizar en cómo estas ideas se conectan con el
aprendizaje.
 El énfasis en la experiencia subjetiva inmediata y la sabiduría práctica, más que en el
razonamiento abstracto, es interesante para pensar estrategias pedagógicas centradas
en el estudiante.
 La crítica a la separación cartesiana mente-cuerpo y la visión del sujeto como
interdependiente del mundo resonaría con pedagogías constructivistas y humanistas.
 El concepto de "micromundos" aplicado a contextos de aprendizaje situado podría ser
productivo.
 La idea de cognición como participación en comunidades de práctica podría vincularse
a enfoques socioconstructivistas.
Articulo:

Fernández Galindez, O.J., Del Valle Emperador Diaz, M., Chaparro Tovar, R.J. y Hermoso Quintero,
J.E. (2017). La neurofenomenología un giro biohermenéutico desde la educación comparada más
allá de la interacción dialógica pedagogía/experiencia. Contextualizaciones Latinoamericanas,
9(16), 1-7. http://www.contextualizacioneslatinoamericanas.com.mx/pdf/N16/fernandez.pdf

Consideraciones que he tomado:

 Explica conceptos fundamentales de la neurofenomenología de Francisco Varela como la

cognición corporeizada, la enacción y la integración de la experiencia subjetiva con los
datos objetivos.
 Plantea la neurofenomenología como un enfoque que busca integrar diversas
dimensiones de la experiencia humana: anticipación, intuición, empatía, intersubjetividad.
Esto es interesante para pensar pedagogías holísticas.
 Critica la visión fragmentada y propone una perspectiva compleja que conecte
neurociencia, ciencias sociales y humanidades. Esta transversalidad podría inspirar
propuestas pedagógicas interdisciplinarias.
 Resalta la diversidad de modos de percibir, entender y comunicar que existen entre los
estudiantes. Sugiere incorporar esta diversidad de dimensiones perceptuales en los
espacios escolares.
 Enfatiza en la necesidad de romper con la fragmentación y promover una educación que
integre lo singular y lo diverso. Un aporte para pedagogías centradas en la singularidad de
cada estudiante.