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investigaciones
científicas
Psicología del
Aprendizaje y
Creación de
Nuevos
Escenarios
Educativos
Primeras investigaciones
científicas
Apertura
La Psicología ha sido una de las disciplinas que más se ha
abocado al estudio del aprendizaje. Han surgido, desde principios del
siglo pasado, construcciones teóricas que inauguraron una manera
científica de abordar los problemas del conocimiento y del
aprendizaje. Estas teorías se fueron diversificando, logrando diversos
alcances y repercusiones en el campo psicopedagógico y en el campo
educativo.
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necesario reconocer la génesis de las categorías teóricas pretendiendo
dilucidar los presupuestos epistemológicos que cada teoría tiene a los
fines de dar cuenta de la noción de sujeto que sustenta cada una.
Desde la cátedra es un propósito trabajar el sujeto aprendiente en
el contexto de la institución educativa considerando la
importancia que tiene esta institución en los procesos de
subjetivación y socialización y sus efectos en los procesos ligados al
entendimiento. Para comprender aspectos de estos procesos se torna
imprescindible acudir a los aportes de varias disciplinas como la
Filosofía, la Psicología, la Sociología, la Pedagogía.
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No basta con tener sólo en cuenta las estructuras epistémicas
sino tener presente los aspectos subjetivos y sociales constituidos
y construidos en los mundos de la vida de cada quien. La
estructuración inteligente es el resultado de una construcción que se
motoriza en el deseo (pulsión epistemofílica). En la estructuración
intelectual del niño, las estructuras mentales no están dadas a priori
sino que son fundamentalmente diacrónicas, obedeciendo a una
génesis en la que cada etapa parte de una estructura y desemboca en
una estructura más estable. El desarrollo cognoscente pone el acento
en la construcción de estructuras intelectuales refiriendo a niveles de
aprendizaje. La posibilidad constructiva se produce en la interacción
sujeto- objeto (universo interno- universo externo) que se van
diferenciando a partir de esquemas prácticos que se generarán por las
primeras experiencias físicas y los intercambios sociales que le
permitirán ubicarse como un objeto más entre otros. Las posibilidades
de inteligibilidad de un sujeto tendrán que ver con
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La perspectiva de la cátedra, que desarrollaremos en los módulos
2 y 3 y que veremos puesta en juego en análisis e investigaciones en el
módulo 4, es estructuralista constructivista, lo que ofrece una
posición epistemológica compatible en la que convergen estudiosos
psicólogos, sociólogos y filósofos. Luego de ver otros sistemas teóricos
como los producidos por el Conductivismo, Cognitivismo y los aportes
del enfoque socio-histórico, nos dedicaremos a profundizar en teóricos
que se han articulado para poder pensar los procesos cognoscentes
desde una perspectiva psicosocial, Entonces estudiaremos a Piaget,
Freud, Bourdieu y Habermas en un modelo de análisis propuesto
por Dora Laino.
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conlleva, y que no será discusión en esta oportunidad, sabemos que las
fronteras del conocimiento son difusas. Actualmente, hay mayor
reconocimiento acerca de la necesidad de un tratamiento interdisciplinario
de los temas de investigación, siendo a su vez indispensable la identidad
disciplinar, la cual permite la diferenciación para el abordaje de los propios
objetos de estudio. Las Ciencias Sociales y Humanas siempre están en debate
respecto a su estatus científico; aun así, en sus procesos constructivos, como
ciencias o disciplinas, requieren de definiciones que den precisión y
sistematicidad a los conocimientos construidos en sus propios campos.
Ambas son Ciencias Humanas. Las concepciones que se tengan de sujeto van
a impregnar los modos de percibir, pensar y actuar en la realidad. Estas
concepciones, de orden epistemológico y filosófico, impregnan las decisiones
en torno a los modos de enseñar y articulan directamente a las formas en que
se consideren los modos de aprender.
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Primeras investigaciones
científicas.
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La Psicología tiene por dominio, entonces:
Laboratorio Wundt
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el estímulo,
la percepción: la experiencia se hace presente en la conciencia,
la apercepción: el sujeto identifica y se apropia de la
experiencia,
la voluntad: que da lugar a la acción.
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Conductismo
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Podemos considerarlo como un precursor de nuevos caminos
científicos, fundamentalmente en el campo de la Fisiología, dedicando
sus investigaciones al estudio del sistema nervioso y del cerebro. En
relación a la Psicología, este autor, tenía una pretensión cientificista y
objetiva que se alejaba de la perspectiva subjetivista que había
predominado hasta esos tiempos como disciplina del alma. Para él la
actividad psíquica era el resultado de la actividad fisiológica
de una cierta masa cerebral, motivo por el cual Fisiología y
Psicología debían estudiar el sistema nervioso central.
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Sus experimentos con animales intentaban dar cuenta de la generación
de respuestas fisiológicas a partir de un estímulo no fisiológico.
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el condicionamiento donde el diapasón o campana ofician de estímulo
condicionado provocando la salivación como respuesta condicionada.
Imagen extraída
http://www.google.com.ar/imgres?q=pavlov+reflejocondicionado&hl=es&biw=
1280&bih=687&gbv=2&tbm=isch&tbnid=act7e6u2QrP6tM:&imgrefurl=http://
pavlovywatson.blogspot.es/&docid=4DovVk9KZ4bmoM&imgurl=http://1.bp.bl
ogspot.com/_Sj_ZQzLQVBI/TCEVGvtTWBI/AAAAAAA recuperada 31 de enero
de 2012.
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necesariamente fisiológicas, da lugar a pensar en intervenciones
educativas que condicionen la aparición de determinadas conductas
en los alumnos. En las prácticas de la escuela tradicional podemos
observar muchos ejemplos de condicionamiento como pueden ser: el
timbre que anuncia el recreo, la mirada de la maestra que anticipa el
castigo o el premio, etc.
Recuperado de
http://skinnersboxclub.blogspot.com/2009/08/el-gato-de-
thorndike.html
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Se entiende por estado de cosas satisfactorio aquel en que el
animal no hace nada por evitarlo y a menudo trata de
mantenerlo o renovarlo. Por estado de cosas perturbador se
entiende aquel en que el animal no hace nada por mantenerlo y
actúa a menudo para ponerle fin. (Thorndike; 1913; p.2)
1.- Nacimiento
Objetivismo
Conductismo clásico Watson
antimentalista.
1910-1930
1930-1950
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John Broadus
Watson
Psicólogo estadounidense (1878-1958),
fundador del Conductismo.
Fue uno de los psicólogos americanos más
importantes del siglo XX, conocido por
haber fundado la Escuela Psicológica
Conductista , que inauguró en 1913 con la
publicación de su artículo “La Psicología
tal como la ve el Conductista". En 1900
recibe su primer doctorado de Filosofía en
Psicología en la Universidad de Chicago.
Allí estudia la conducta de las ratas en el
aprendizaje del laberinto. Entendía que así
como se estudiaba la conducta de los
animales se podía estudiar la de los
hombres dado que la conducta es real,
objetiva y práctica, muy distinto a la
experiencia consciente.
Dadme una docena de niños sanos, bien formados, para que los
eduque, y yo me comprometo a elegir uno de ellos al azar y
adiestrarlo para que se convierta en un especialista de cualquier
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tipo que yo pueda escoger -médico, abogado, artista, hombre de
negocios e incluso mendigo o ladrón- prescindiendo de su
talento, inclinaciones, tendencias, aptitudes, vocaciones y raza de
sus antepasados.
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contrario: cuando el niño veía, por ejemplo, la rata blanca se mostraba muy
contento e intentaba cogerla con la mano. Sin embargo, sí se identificó un
miedo a los sonidos fuertes como golpear una barra metálica con un
martillo. Se trataba, por tanto, de conectar la ansiedad producida por el
fuerte e imprevisto ruido con el animal y lograr que la sola presencia del
animal provocase el temor. De este modo se demostraba que nuestras
fobias eran resultado de un previo aprendizaje.
El experimento comenzó cuando Albert tenía 11 meses y tres días. Se le
presentó al niño una rata blanca, que Albert quiso tocar sin el menor temor,
pero cuando entraba en contacto con ella se golpeó la barra metálica con el
martillo detrás de la cabeza del niño. Después de varios ensayos, el niño
lloró terriblemente asustado ante la presencia de la rata y, posteriormente,
generalizó su respuesta a otros estímulos: un perro, un conejo, una máscara
de Santa Claus, un abrigo de piel, un jersey de lana, etc.
Desgraciadamente, el experimento no alcanzó la última fase, es decir, el
descondicionamiento, ya que Albert fue sacado de la unidad hospitalaria en
que se encontraba antes de su conclusión. Los ensayos habían durado 31
días. Watson había planeado desensibilizar al niño relacionando los objetos
que provocaban temor con estímulos agradables. Por ejemplo, la rata
blanca con la leche caliente, que los bebés consideran una experiencia
amorosa y relajante.
Extraído de http://www.ovejaselectricas.es/2008/03/el-experimento-del-nino-alberto.html
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Al suponer que todas nuestras conductas han sido adquiridas
en forma de reflejos condicionados, Watson está también
suponiendo que ésa es la forma a través de la cual otras
conductas pueden ser añadidas a nuestro repertorio, ofreciendo
un método simple y rápido para manipular el comportamiento
humano. (González García. M; 1993:118).
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El siguiente cuadro nos permite integrar las ideas centrales de la teoría
watsoniana.
Fuente:http://2.bp.blogspot.com/-sQTdQ-
LMvAs/Ta4VzmR73KI/AAAAAAAAABU/N7fAQCYfdwg/s1600/watson.cmap.cmap.jpg
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Los neoconductistas.
Guthrie (1886-1959)
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- El segundo método es el de la fatiga, en el cual se provoca muchas veces
la conducta que se quiere eliminar hasta que el individuo se cansa de
ejecutarla.
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Entiende que el objeto de estudio de la Psicología es el comportamiento
observable de los individuos en relación con el ambiente, pero a diferencia
de Watson, no quiere excluir de sus estudios a los fenómenos internos.
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La caja de Skinner es una caja (para la paloma o rata) o habitación (si es
una persona el sujeto de experimentación) con un objeto que se pueda
manipular (llave, palanca, botón) y un dispositivo para entregar
reforzadores (alimento, golosinas).
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clase de respuestas. El término subraya el hecho de que la
conducta opera sobre el ambiente para generar consecuencias.
(Skinner, 1953: p.65)
Luz o Presionar
llave o Comida
sonido palanca
Para Skinner hay dos tipos de aprendizaje que implican dos tipos de
conducta: la respondiente y la operante. La conducta respondiente
está formada por conexiones específicas entre estímulos y respuestas
vinculadas a los reflejos (por ejemplo la salivación del perro de
Pavlov). La conducta operante se diferencia en que este aprendizaje
genera un cambio, opera sobre el ambiente (hablar, trabajar, etc.). Las
conductas operantes no son consecuencia de un estímulo
incondicionado sino de los reforzadores que hacen más probable la
aparición de la respuesta aprendida. (Hill: 1971)
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lo que podría solucionar estas diferencias en los ritmos (tasas de
respuestas) utilizando una máquina para enseñar. Estas máquinas van
dando las instrucciones y el alumno va marcando las respuestas y
avanzando a medida que las respuestas son correctas o incorrectas.
Podemos pensarlas como antecesoras de las computadoras ya que
tenían una instrucción programada.
Crisis.
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Esta perspectiva:
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Bibliografía de referencia
González García, M. (1993) Conductismo watsoniano y la polémica
herencia-ambiente. Psicotema. Vol.5 Recuperado noviembre de 2011 de
http://digital.csic.es/bitstream/10261/9490/1/el%20Conductismo%20wat
soniano.pdf
http://www.psicothema.com/pdf/657.pdf.
www.uesiglo21.edu.ar
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