CT U2 - Ciencias 7

Uso exclusivo José Abelardo Núñez N° 3
Fuerza y sus efectos

en la Tierra
Eje Física | Unidad 2


Ficha
Fuerza y sus efectos en la Tierra clase 1
OBJETIVO CLASE 1
Hoy vamos a planificar y conducir una investigación para reconocer y definir fuerza.
1. Responde.
a. A partir de la siguiente imagen describe lo que puede ocurrir cuando la persona intenta
empujar la caja.

2. Completa la siguiente tabla.
Fuerza aplicada ¿Cambio de movimiento y/o de forma?
Futbolista patea la pelota
Niño se sienta sobre una pelota
Dos autos chocan
Niña saltando la cuerda
Niños jugando bolitas
Uso exclusivo José Abelardo Núñez N° 3 Aptus 71

Ficha
clase 1 Unidad 2
Identifica mediante una flecha que indique la dirección y sentido de las siguientes fuerzas.
3.
Observa el ejemplo.
a. b. c.
Analiza la dirección, sentido y magnitud de las fuerzas en cada imagen y determina si ocurrirá
4.
un cambio de movimiento. Dibuja una flecha para representar la fuerza neta resultante.
Observa el ejemplo.

Fuerzas aplicadas Fuerza neta resultante
a.
5N
5N
b.
10 N 10 N
c.
10 N
10 N
d.
10 N 8N
72 Aptus
72 Uso exclusivo José Abelardo Núñez N° 3
Ficha
Planifica una investigación experimental para estudiar lo que ocurre al tirar la cuerda en la
5.
misma dirección pero en sentido contrario.
a. Pregunta de investigación:
b. Posible respuesta a la pregunta de investigación:


c. ¿Qué característica voy a cambiar?:
d. ¿Cuál va a ser el resultado de ese cambio?
e. ¿Qué característica no voy a cambiar?:
f. Resultado del experimento.

Ficha
clase 2 Unidad 2
OBJETIVO CLASE 2
Hoy vamos a planificar y conducir una investigación para reconocer y definir fuerza
gravitacional.
1. De acuerdo a lo estudiado en la unidad anterior, sabemos que la presión atmosférica disminuye

en la medida que nos alejamos del nivel del mar, debido a que disminuye la fuerza de gravedad.
Explica qué ocurre con la masa y peso de un escalador a medida que sube el monte Everest.
2. Una persona viaja a la Luna, a Júpiter y al Sol cuyas fuerzas de gravedad o peso están representadas

por los vectores que están a continuación.
Tierra Luna Júpiter Sol
a. Compara la masa de cada persona en los distintos planetas y el Sol.
b. ¿Cómo es la fuerza de gravedad en los otros planetas y en el Sol en comparación a la Tierra?

Explica como lo supiste a partir de la imagen.
74 Aptus
Ficha
c. Ordena los planetas y el Sol de forma creciente en función del peso de la persona. Explica
a qué se debe.
Dibuja los vectores que representan el peso y la fuerza normal en las siguientes imágenes.
3. Observa el ejemplo.
a. b.

Fuerza normal
Peso
c. d.

Ficha
clase 2 Unidad 2
Planifica una investigación experimental para responder la pregunta:

4.
¿En qué orden llegarán al suelo una pelota saltarina, una bolita, una pelota de futbol y una
piedra, al ser lanzadas al aire simultáneamente y con la misma fuerza?
a. Posible respuesta a la pregunta de investigación:
b. ¿Qué característica voy a cambiar?:


c. ¿Cuál va a ser el resultado de ese cambio?
d. ¿Qué característica no voy a cambiar?:
76 Aptus
Ficha
OBJETIVO CLASE 3
Hoy vamos a reconocer y explicar fuerza de roce.
1. Ubica en la siguiente imagen las fuerzas estudiadas hasta ahora: fuerza ejercida, peso, fuerza
normal y fuerza de roce.

2. ¿Cómo se manifiesta la fuerza de roce en las siguientes imágenes?
a.

Ficha
clase 3 Unidad 2
b.
c.

3. Responde.
a. Explica por qué es una buena solución ponerle ruedas a los objetos para hacer más fácil su
desplazamiento.
b. ¿Qué solución darías para evitar los resbalones de los estudiantes que usan zapatos con suela?
78 Aptus
Ficha
OBJETIVO CLASE 4
Hoy vamos a planificar y conducir una investigación para explicar la fuerza de roce.
1. Realiza el siguiente informe de laboratorio para explicar la fuerza de roce.
a. Pregunta de investigación:

b. Posible respuesta a la pregunta de investigación:

Ficha
clase 4 Unidad 2
d. Planificación experimento:
¿Qué característica voy a cambiar?
¿Cuál va a ser el resultado de ese cambio?


¿Qué característica no voy a cambiar?
e. Materiales necesarios:
80 Aptus
Ficha
f. Procedimiento: (Enumera los pasos a seguir)


g. Resultado:

Ficha
clase 4 Unidad 2
e. Conclusión.
Analiza tus resultados desde el punto de vista de la tendencia y relación encontrada entre
la característica que cambiaste y el resultado obtenido producto de ese cambio.
82 Aptus
Ficha
Analiza tu experimento desde el punto de vista de los aciertos y efectividad, si se cometieron

errores experimentales o como les funcionaron los materiales elegidos. Agrega sugerencias
para mejorar el experimento.

Concluye si el experimento y los resultados experimentales te permiten validar la respuesta
a la pregunta de investigación.

Ficha
clase 5 Unidad 2
OBJETIVO CLASE 5
Hoy vamos a aplicar matemáticamente el concepto de fuerza elástica.
Si para comprimir un resorte 30 cm se necesita ejercer una fuerza de 15 N, ¿cuál es la constante

1.
elástica del resorte?
15 N
30 cm

Escribimos la fórmula principal para resolver este problema, la fórmula de
:
1º Paso la fuerza elástica (ley de Hooke):
= •
:
2º Paso
Identificamos las variables presentadas de fuerza (F) y estiramiento del resorte (X).
Fuerza Constante elástica Estiramiento del resorte
F= k= X=
Entonces, según la fórmula de fuerza elástica reemplazamos:
= •
Y luego despejamos la incógnita:
= =
84 Aptus
Ficha
2. Una persona estira un resorte con distintas masas de acuerdo a la siguiente imagen.
0 cm
1 cm
2 cm
3 cm 2 kg
4 kg
6 kg
a. Calcula la constante elástica del resorte.
Para empezar a desarrollar la solución, necesitamos la fuerza total en Newton,
:
1º Paso aquí la única fuerza interactuando es el peso:
= •

Y luego reemplazamos:
F= P= =
Escribimos la fórmula principal para resolver este problema, la fórmula de

:
2º Paso la fuerza elástica (ley de Hooke):
= •
:
3º Paso
Identificamos las variables presentadas de fuerza (F) y estiramiento del resorte (X).
Fuerza Constante elástica Estiramiento del resorte
F= k= X=
Entonces, según la fórmula de fuerza elástica reemplazamos:
= •
= =

Ficha
clase 5 Unidad 2
b. Calcula el estiramiento, en cm, del resorte si ahora se le cuelga un objeto de masa 7,5 Kg.
:
1º Paso
Identificamos las variables presentadas de peso (P) y estiramiento del resorte (X).
Fuerza neta = Peso Constante elástica Estiramiento del resorte
F= k= X=
:
2º Paso
Sabemos que la fórmula de la fuerza elástica (ley de Hooke) es:
= •
Entonces reemplazamos:
= •

= =
:
3º Paso
Ahora lo transformamos en centímetros.
• =
86 Aptus
Ficha
Planifica y conduce una investigación experimental para responder a la siguiente pregunta

3.
¿cómo puedo medir la masa de un objeto utilizando un elástico?
a. Posible respuesta a la pregunta de investigación:


b. Planificación experimento:
¿Qué característica voy a cambiar?
¿Cuál va a ser el resultado de ese cambio?
¿Qué característica no voy a cambiar?:

Ficha
clase 5 Unidad 2
c. Resultados:

d. Conclusión:
88 Aptus
Ficha
OBJETIVO CLASE 6
Hoy vamos a describir cualitativamente la presión, considerando sus efectos en sólidos

como herramientas mecánicas.
1. Si tuvieras que juntar ambas partes de un broche y pudieras elegir entre los siguiente alicates,
explica cuál elegirías para apretar las partes y por qué.
Partes de un broche Tipos de alicates
B

2. Explica cuál de estos zapatos se enterrará menos al caminar por el pasto.

Ficha
clase 6 Unidad 2
Explica, a partir del concepto de presión, por qué un cuchillo o una tijera afilada corta mejor
3.
y con más facilidad, que un instrumento no afilado.

4. Observa la siguiente imagen y analiza lo que ocurre.
a. Si la cama de la imagen está hecha de clavos, explica por qué el hombre no siente tanto dolor.
90 Aptus
Ficha
b. ¿Qué ocurrirá si en vez de acostarse el hombre se pone de pie sobre la cama de clavos?
c. ¿Qué ocurrirá sin en vez de clavos se utilizan alfileres (cuyo diámetro es mucho menor)?

Ficha
clase 7 Unidad 2
OBJETIVO CLASE 7
Hoy vamos a explorar y describir cualitativamente la presión, considerando sus efectos

en líquidos como en maquinas hidráulicas.
1. Sigue las siguientes instrucciones para su construcción.
Materiales: Procedimiento:
• Cartón 1. Utiliza el molde de conejo al final de tu
• 4 jeringas de 50 ml cuaderno de trabajo para cortar en el
• 50 cm manguera transparente 1 cm cartón las partes y píntalas.
diámetro 2. Corta la manguera por la mitad. Conec-
• Cinta adhesiva ta las jeringas sin agujas en cada extre-
mo de la manguera.
• Botella con agua de 500 cc

3. Adhiere con cinta adhesiva el émbolo
Movimiento de orejas: Haga circular el de una jeringa en cada oreja del conejo.
agua desde un extremo a otro aplicando 4. Adhiere con cinta adhesiva las otras dos
presión sobre los émbolos de las jeringas jeringas en la base donde se ubicará al
conejo.
5. Llena las mangueras con agua. Se pue-
de colorear con pintura o colorante de
alimentos.
6. Fija las dos partes del conejo con cinta
adhesiva.
92 Aptus
Ficha
a. Describe qué ocurre con las orejas cuando haces circular el agua de una jeringa a otra.
1
b. Explica cómo la presión del agua es capaz de hacer mover las orejas.

La sangre es bombeada por el corazón hacia las arterias para que estas la distribuyan a todo
2.
el cuerpo, como lo muestra la siguiente imagen.
a. Si la sangre es un líquido que fluye, gracias a la fuerza del bombeo del corazón, por las
arterias, explica qué es la presión arterial.
b. Dibuja la presión arterial en la siguiente imagen de un segmento de una arteria, utilizando

flechas.

Ficha
clase 7 Unidad 2
c. La presión arterial se mide con un esfigmomanómetro. Este dispositivo tiene una banda que
se ajusta al antebrazo y se puede inflar. Al inflar la banda se corta la circulación de la arteria,
luego al ir desinflando, vuelve a circular sangre por la arteria. Utiliza la siguiente imagen
para responder las preguntas.
(a) Presión
> 120 mmHg
Brazalete hinchable
Manómetro
(b) Presión
entre 80 y
Fonendoscopio 120 mmHg

(c)
Presión
< 80 mmHg
Explica por qué la presión arterial es muy alta cuando por la arteria casi no pasa nada de
sangre (a).
Explica por qué la presión arterial es más baja cuando la arteria vuelve a su diámetro original.
94 Aptus
Ficha
OBJETIVO CLASE 8
Hoy vamos a explicar la teoría de la deriva continental y placas tectónicas.
1. La actividad glacial del pasado también proporciona evidencias para la teoría de deriva
continental. Los científicos encontraron pruebas de erosiones causadas por grandes glaciares
en varios continentes que hoy no tienen glaciares.
La siguiente imagen muestra las zonas donde estaban ubicados los glaciares en el pasado.
África

Sudamérica India
Antártida
Australia
Glaciares
¿Cómo contribuye esta prueba a validar la teoría de la deriva continental?

Ficha
clase 8 Unidad 2
La expansión del suelo marino, por formación de nueva corteza oceánica, explica la separación
2.
de los continentes. La siguiente imagen muestra la formación de nueva corteza bajo el océano
Atlántico.
Zona de suelo más nuevo
Zona de suelo más antiguo


a. ¿En qué parte del suelo del océano Atlántico se encontraría el dorsal oceánico? Explica tu
respuesta.
b. ¿Dónde se encuentra el suelo más antiguo?
c. ¿Cómo explicarías la ubicación de los suelos más antiguos respecto a la existencia de un

supercontinente llamado Pangea?
96 Aptus
Ficha
El geólogo alemán Alfred Wegener se basó en la presencia de fósiles de organismos para

3.
explicar como se ubicaban los continentes hace 200 millones de años. La siguiente imagen
muestra la ubicación de dichos fósiles.
África
Sudamérica India
Antártida

Australia
¿Cuál habrá sido la explicación dada por Wegener para validar su teoría de la deriva continental?

Ficha
clase 9 Unidad 2
OBJETIVO CLASE 9
Hoy vamos a explicar las interacciones de las placas tectónicas.
1. Identifica en el siguiente mapa en qué placa(s) tectónica(s) se encuentra Chile y píntala(s).

Luego responde la pregunta a continuación.
PLACA
NORTEAMERICANA
PLACA PLACA
NORTEAMERICANA EUROASIÁTICA
PLACA DE

JUAN DE FUCA
PLACA DEL
CARIBE
PLACA PLACA
ARÁBIGA PLACA PLACA DEL
PLACA AFRICANA ÍNDICA
FILIPINA PACÍFICO
PLACA DE
PLACA
COCOS
PACÍFICO
PLACA DE
NAZCA PLACA
AUSTRALIANA
PLACA
SUDAMERICANA
PLACA DE SCOTIA
PLACA ANTÁRTICA
a. ¿Con qué placas limita la placa donde se ubica Chile continental?
98 Aptus
Ficha
2. Identifica el tipo de interacción de las placas tectónicas en las siguientes imágenes.
Con material desechable construye un modelo que muestre la interacción entre las placas de
3. Nazca y Sudamericana a lo largo de Chile, para lo cual puedes basarte en la siguiente imagen:

Construye cada placa por separado y luego simula la interacción. A partir de lo que has aprendido
y a lo observado con el modelo construido, responde las siguientes preguntas.
a. ¿Qué ocurre con la corteza continental cuando la placa oceánica de Nazca se introduce bajo
la placa continental Sudamericana?

Ficha
clase 9 Unidad 2
b. ¿Qué relación hay entre la interacción de las placas de Nazca y Sudamericana, y las cordilleras
de los Andes y de la Costa?
c. ¿Cuáles son las consecuencias que tiene para los seres vivos (plantas, animales y personas)

el choque de estas placas?
4. ¿Cómo se relacionan las placas tectónicas, la deriva continental y la expansión del suelo marino?
100 Aptus
Ficha
OBJETIVO CLASE 10
Hoy vamos a explicar los sismos mediante el modelo de placas tectónicas.
1. Analiza la siguiente infografía y responde las preguntas.

EL TERREMOTO
El terremoto del 27 de febrero del 2010, liberó la energía producida por
la explosión de 56 mil millones de kilos de TNT de una sola vez o bien, Movimiento
100 mil veces la cantidad de energía de la bomba atómica de Hiroshi- MODERADO
ma. La fractura en la zona de subducción de 640 km de largo, marcó

8,8 Ritcher, el quinto terremoto más grande en la historia del mundo.
Movimiento
FUERTE

Valparaíso
Movimiento
SEVERO
San Antonio
Rancagua
Dirección de CAMBIO DEL EJE DE LA TIERRA
la rotación Pichilemu
Es lo que se habría des-
viado el eje de la Tierra,
según Richard Gross,
8 cm científico del Laboratorio Curicó
de Propulsión de la Nasa.
Epicentro Constitución
8.8
Movimiento de las ciudades durante Talca
y después del terremoto
Escala de
En segundos, al menos seis ciudades se corrieron Richter Pelluhue
centímetros y hasta metros de su posición original. Esto
Cahuquenes
se conoce como movimientos co-sísmicos. Hasta hoy se
Cobquecura
producen desplazamientos post-sísmicos: Las mismas
ciudades siguen moviéndose, pero en menor escala.
Chillán
cms 350 300 250 200 150 100 50 0
El continente se Valparaíso
Concepción
desplazó hacia el Santiago
Pacífico Talca
Concepción
Antuco
Los Ángeles
Co-sísmico Post-sísmico
Registros co-sísmicos y post-sísmicos corresponden a

los seis primeros meses después del terremoto.

Ficha
clase 10 Unidad 2
a. La fractura o falla producida durante el terremoto midió

km de largo.
b. El hipocentro del terremoto se ubicó a km de profundidad.
c. El epicentro se ubicó frente a la ciudad de .
d. El terremoto se produjo como consecuencia del
e. Como consecuencia del terremoto las ciudades de y
fueron las que más se desplazaron.
e. Otra consecuencia del terremoto fue el


en aproximadamente cm.
La siguiente imagen representa una zona donde se ha producido un sismo. Identifica cada
2.
uno de los puntos.
ntro Falla Ondascas tro

Hipoce sísmi Epicen
102 Aptus
Ficha
Escribe una noticia para comunicar cómo ocurrió el terremoto del 27 de febrero del 2010
3.
en Chile.

Ficha
clase 11 Unidad 2
OBJETIVO CLASE 11
Hoy vamos a explicar la actividad volcánica mediante el modelo de placas tectónicas.
1. En la siguiente imagen se muestra el denominada “Cinturón o Anillo de Fuego”. La línea más

oscura corresponde al lugar donde se concentra la mayoría de los volcanes activos.
El Anillo de Fuego del Pacífico


a. ¿Dónde se ubica el “Cinturón de Fuego”, sobre las placas tectónicas o sobre los límites de
las placas?
b. ¿Qué tipos de placas están involucradas en la formación del cinturón de fuego?
104 Aptus
Ficha
c. ¿Cómo se puede explicar que la mayoría de los volcanes se ubican ahí?
Identifica en el siguiente dibujo las partes más importantes de un volcán y responde las
2.
preguntas a continuación.

Lava Gases Cono Ceniza
s Cráter Chime
nea Roca rizada Magm
a
pulve

Ficha
clase 11 Unidad 2
a. Describe la formación de un volcán.
b. Describe los pasos de una erupción volcánica.

106 Aptus
Ficha
El año 2008 el volcán Chaitén hizo erupción dejando la ciudad cubierta de cenizas y los
3.
habitantes de Chaitén fueron evacuados. La siguiente imagen resume lo ocurrido.
Efectos de la erupción del volcán chileno
La erupción del Chaitén causó lluvia de cenizas ¿Cómo afecta a los humanos?
en Chile y Argentina
• La ceniza volcánica se compone de finas partículas Problemas de vista
de roca y mineral.
• Puede ser mortal para especies vegetales y
Trastornos respiratorios
animales; contamina el agua, el aire y el suelo;
perjudica las maquinarias y vías de comunicación. Irritación de la piel
Malestar gastrointestinal
Población afectada por las cenizas
CHILE Puerto ARGENTINA

Montt

El Bolsón
Ancúd
Provincia
de Chubut
Cholita
Castro Volcán
Chaitén
(962 m) Esquel
Isla
de Chaitén
Chiloé Tecka
Futaleufú Corcovado
OCÉANO
PACÍFICO 50 km
Analiza las consecuencias negativas de la actividad volcánica tanto para la naturaleza como
para los humanos que habitan en las cercanías.

Ficha
clase 12 Unidad 2
OBJETIVO CLASE 12
Hoy vamos a crear modelos que expliquen el ciclo de las rocas, en función de la
temperatura, la presión y la erosión.
1. Utiliza el siguiente esquema del ciclo de las rocas para responder las preguntas.
Meteorización,
erosión y depósito
Lifiticación
(los sedimentos
Incorporación se compactan y

Rocas Calor y cementan)
igneas presión Incorporación
Incorporación Rocas
sedimentarias
Fusión Rocas
Calor y metamórficas
presión
Calor y
Cristalización presión
Fusión
Magma Fusión
a. ¿Cómo se llama el proceso por el cuál una roca se convierte en magma?
b. ¿Cómo se llama el proceso por el cuál el magma se convierte en una roca?
c. ¿Qué condiciones son necesarias para que una roca se convierta en una roca metamórfica?
108 Aptus
Ficha
d. Describe el ciclo de formación de cada tipo de roca a partir del magma.


Ficha
clase 13 Unidad 2
OBJETIVO CLASE 13
Hoy vamos a explicar que el clima depende de múltiples variables.
1. La siguiente imagen muestra el climas del mundo, dividido en clima frío, templado y cálido.

a. Describe la distribución general de los climas de acuerdo a la imagen y explica la distribución
a partir de la temperatura del aire.
110 Aptus
Ficha
b. ¿Cómo se puede explicar el clima tropical, con un alto grado de humedad en gran parte de
Brasil?
c. ¿Qué tipos de climas están presentes en Chile?
d. ¿Cómo se puede explicar el clima frío existente de norte a sur en Chile en el límite con
Argentina?

2. Pega aquí tu climatograma y escribe tu análisis.

Ficha
clase 14 Unidad 2
OBJETIVO CLASE 14
Hoy vamos a demostrar que la circulación del agua y del aire inﬂuyen en el clima.
1. Completa el siguiente esquema del ciclo del agua explicando la circulación del agua.
sación itación Evapor

ación
Conden Precip
B
Condensación
C A
Precipitación

Evaporación
a. Explica el cambio de estado que ocurre en A .
b. Explica la función del ciclo del agua en el clima.
112 Aptus
Ficha
2. Utiliza la siguiente infografía para responder las preguntas.
Tomado de: http://larepublica.pe/


a. ¿Qué cambio de estado ocurre en el agua del mar cuando aumenta la temperatura del agua
durante la corriente del niño?
b. Si la condensación del agua atmosférica produce nubes y lluvias, ¿en qué parte de Chile
(norte, centro, sur) esperarías que aumentaran las precipitaciones? Explica
c. Si la corriente de la Niña es contraria a la del Niño, ¿dónde esperaría que aumentaran las
precipitaciones? Explica.

Ficha
clase 14 Unidad 2
d. Cuando Chile está bajo los efectos de la corriente de la Niña, ¿qué ocurre con las precipitaciones?
Explica.
3. Utiliza la siguiente imagen del anticiclón del Pacífico para responder las preguntas.

a. Describe los efectos del anticiclón sobre el clima en el norte de Chile.
b. ¿Cómo explicas el aumento de precipitaciones en el sur de Chile?
114 Aptus
Ficha
Los vientos no siempre soplan en el mismo sentido. En la costa los vientos soplan desde el
4.
mar hacia el continente durante el día y en sentido contrario durante la noche. Explica este
fenómeno si se sabe que la Tierra se calienta y se enfría más rápido que el agua. Clase 14
Brisas de mar

Ficha
clase 14 Unidad 2
¿Cómo se puede explicar lo que ocurre en los valles, si consideramos que los cerros se calientan
5.
y se enfrían más rápido que los valles?
Vientos del valle
116 Aptus
Ficha
OBJETIVO CLASE 15
Hoy vamos a demostrar que la rotación y traslación de la Tierra inﬂuyen en el clima.
El eje terrestre está inclinado con respecto a la órbita que sigue la Tierra alrededor del Sol.
1.
Esto determina que la cantidad de radiación no es la misma en todo el planeta. Según esto
completa los siguientes diagramas.
a. Identifica en el siguiente dibujo donde se produce la mayor radiación solar y su respectiva
zona cálida en el planeta.
Mayocrión Menocrión
radia radia

Sol
b. Identifica en el siguiente dibujo:
Verano Inviern
o
N N
S S

Ficha
clase 15 Unidad 2
Los huracanes se forman a partir de aire cálido y húmedo que gira a altas velocidades.
2.
De acuerdo a la rotación de la Tierra los huracanes del hemisferio norte giran en sentido
contrario de las manecillas del reloj.

Hemisferio Norte
Línea del ecuador
Hemisferio Sur
118 Aptus
Ficha
a. ¿En qué sentido girarán los huracanes en el hemisferio sur?
b. ¿Dónde se concentra la mayor cantidad de huracanes?


c. ¿A qué puede deberse esto?

Ficha
clase 16 Unidad 2
OBJETIVO CLASE 16
Hoy vamos a analizar los cambios climáticos que están ocurriendo en nuestro planeta.
1. Utiliza la siguiente infografía para responder las preguntas a continuación.
CALENTAMIENTO GLOBAL Origen del nombre Invernadero

Se refiere a la observación acerca de que la atmósfera
Los gases de efecto invernadero toman su
cercana a la superficie del planeta se está calentando,
nombre del hecho de que no dejan salir al
sin ninguna implicación en lo referente a la causa o
espacio la energía que emite la Tierra, en forma
magnitud. Este calentamiento es uno de los cambios
de radiación infrarroja, cuando se calienta
climáticos que la Tierra ha sufrido.
con la radiación procedente del Sol, que es el
Efecto invernadero mismo efecto que producen los vidrios de un
Fenómeno natural por medio del cual la tierra invernadero de jardinería.
retiene parte de la energía solar que atraviesa la
atmósfera. Sin este efecto invernadero natural las

temperaturas caerían aprox. 30º C.
Los gases de efecto invernadero toman su nombre
del hecho de que no se dejan salir al espacio la
energía que emite la Tierra, en forma de radiación
infrarroja, cuando se calienta con la radiación
procedente del Sol, que es el mismo efecto que pro-
ducen los vidrios de un invernadero de jardinería.
1 La energía solar 2 Una parte de la 3 Otra parte de la

atraviesa la atmós- energía reflejada energía sola vuel-
fera. Parte de ella es retenida por ve al espacio.
es absorbida por los gases del efec-
es
ion as
la superficie y otra to invernadero.
parte es reflejada. c
dia oj ola
r
Ra farr gía
s
in ner
E
1 La quema de com- La atmósfera terrestre

bustibles, la defores-
Rad tación, la ganadería, es la capa gaseosa que
ia
infa ciones etc., incrementan la rodea a la Tierra.
rroj cantidad de gases CO2
as de efecto invernadero
en la atmósfera.
En
er
2 La atmósfera modi-
gí
ficada retiene más

as
calor, así daña el

ol
equilibrio natural y
ar
aumenta la tempera-
re
tura de la tierra.
fle
jad
a
120 Aptus
Ficha
Calentamiento global
El efecto invernadero acrecentado por la conta-
minación es la causa del calentamiento global. Protocolo de Kyoto
Esto implica cambios en otras variables: las lluvias El 11 de diciembre de 1997 la
globales y sus patrones, la cobertura de nubes y ONU realizó una conferencia
todos los demás elementos del sistema atmosférico. en Kyoto (Japón) con el fin
de acordar medidas y com-
¿Cómo se produce el ciclo de CO2? promisos para reducir en
El gas invernadero más importante es el CO2 que 5,2% los gases invernaderos
prod ucid os por acci one s
provoca el 81,4% del efecto invernadero. Cualquier
humanas en todo el mundo
cosa que se quema, es decir que se produce una com-
para el período 2008 a 2012.
bustión, produce CO2. La respiración de todos los seres
vivos que necesitan oxígeno también producen CO2.
Componentes de gases invernaderos
• Agua • Óxidos de nitrógeno
• Dióxido de carbono • Ozono
• Metano • Clorofluorcarbono
Sol

IMPACTOS AMBIENTALES
Flora y Fauna
Pérdida de hábitat y de
especies.
Recursos Acuíferos
Altas precipitaciones.
Deterioro de la cali-
dad del agua. Grave
escasez.
Dependiendo del precio de mercado de los certificados, las empresas
decidirán si es más barato comprar certificados o tomar medidas para Agricultura
reducir las emisiones. Se triplicará el número
de malas cosechas.
CONCEPTO DEL COMERCIO

Áreas costeras
Aumento del nivel del
ESTADO
Asigna tantos certificados de emisión EMPRESA mar.
de gases de efecto invernadero para Emite gases de efecto invernadero
cumplir objetivos de reducción de durante su actividad, debe informar
emisiones. y certificar cada unidad emitida.
Bosques
Cambios de la compo-
$ $ $ sición y salud forestal.
MERCADO
Los certificados se comercian según
la ley de la oferta y la demanda.

Ficha
clase 16 Unidad 2
a. ¿Cuáles son los principales gases llamados de invernadero?
b. ¿Cuáles son las principales causas del aumento de los gases invernadero?
c. ¿Qué responsabilidad tienen las industrias y los vehículos en el aumento de los gases
contaminantes?

d. Entonces, ¿por qué es importante buscar fuentes alternativas de energía al petróleo?
e. ¿Cuáles son lo impactos ambientales del calentamiento global?
f. ¿Por qué es importante reforestar y cuidar la flora como una forma de prevenir el calentamiento
global?
122 Aptus
Ficha
g. El Protocolo de Kyoto forma parte de la intervención de ONU en los temas de cambios

climáticos. ¿Qué fue lo que se acordó en este protocolo?
h. ¿Crees que se cumplió el acuerdo anterior? Te invitamos a investigar qué pasó.



Fuerza y sus efectos en la Tierra Material recortable
Clase 3 | Espiral


Clase 7 | Presión hidráulica | parte A



Clase 7 | Presión hidráulica | parte B



Clase 9 |Recortar
PLACA DEL
PACÍFICO
PLACA DE
COCOS

PLACA DE
NAZCA
PLACA
EUROASIÁTICA
PLACA DE SCOTIA
PLACA
ÍNDICA


PLACA
AFRICANA
ANTÁRTICA
PLACA

PLACA
ARÁBIGA
PLACA
AUSTRALIANA


PLACA
NORTEAMERICANA
PLACA
FILIPINA
PLACA DEL
CARIBE

PLACA
NORTEAMERICANA
PLACA
SUDAMERICANA
PLACA DE
JUAN DE
FUCA
PACÍFICO
PLACA

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Uso exclusivo José Abelardo Núñez N° 3

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Fuerza y sus efectos

Uso exclusivo José Abelardo Núñez N° 3

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Fuerza aplicada ¿Cambio de movimiento y/o de forma?

Futbolista patea la pelota

Niño se sienta sobre una pelota

Dos autos chocan

Niña saltando la cuerda

Niños jugando bolitas

Uso exclusivo José Abelardo Núñez N° 3 Aptus 71

Uso exclusivo José Abelardo Núñez N° 3

b. Posible respuesta a la pregunta de investigación:

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d. ¿Cuál va a ser el resultado de ese cambio?

e. ¿Qué característica no voy a cambiar?:

f. Resultado del experimento.

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1. De acuerdo a lo estudiado en la unidad anterior, sabemos que la presión atmosférica disminuye

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Tierra Luna Júpiter Sol

a. Compara la masa de cada persona en los distintos planetas y el Sol.

b. ¿Cómo es la fuerza de gravedad en los otros planetas y en el Sol en comparación a la Tierra?

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Uso exclusivo José Abelardo Núñez N° 3 Aptus 75

Planifica una investigación experimental para responder la pregunta:

a. Posible respuesta a la pregunta de investigación:

b. ¿Qué característica voy a cambiar?:

Uso exclusivo José Abelardo Núñez N° 3

d. ¿Qué característica no voy a cambiar?:

Hoy vamos a reconocer y explicar fuerza de roce.

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Uso exclusivo José Abelardo Núñez N° 3 Aptus 77

Uso exclusivo José Abelardo Núñez N° 3

1. Realiza el siguiente informe de laboratorio para explicar la fuerza de roce.

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Uso exclusivo José Abelardo Núñez N° 3 Aptus 79

¿Cuál va a ser el resultado de ese cambio?

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f. Procedimiento: (Enumera los pasos a seguir)

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Uso exclusivo José Abelardo Núñez N° 3 Aptus 81

Uso exclusivo José Abelardo Núñez N° 3

Analiza tu experimento desde el punto de vista de los aciertos y efectividad, si se cometieron

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Uso exclusivo José Abelardo Núñez N° 3 Aptus 83

Hoy vamos a aplicar matemáticamente el concepto de fuerza elástica.

Si para comprimir un resorte 30 cm se necesita ejercer una fuerza de 15 N, ¿cuál es la constante

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Fuerza Constante elástica Estiramiento del resorte

Entonces, según la fórmula de fuerza elástica reemplazamos:

Y luego despejamos la incógnita:

Uso exclusivo José Abelardo Núñez N° 3

Escribimos la fórmula principal para resolver este problema, la fórmula de

Fuerza Constante elástica Estiramiento del resorte

Entonces, según la fórmula de fuerza elástica reemplazamos:

Y luego despejamos la incógnita:

Uso exclusivo José Abelardo Núñez N° 3 Aptus 85

Fuerza neta = Peso Constante elástica Estiramiento del resorte

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Planifica y conduce una investigación experimental para responder a la siguiente pregunta