Psicología

Educacional
P R O F E S O R A C A R L A G I M E N E Z
 La Psicología Genética
(o Teoría Psicogenética) de Piaget
Su objeto de estudio es el proceso de
estructuración del pensamiento y el
conocimiento humano.
 La teoría epistemológica se basó en
la génesis del conocimiento y utilizó
el término epistemología para
referirse a su concepción del
conocimiento.
 La preocupación de Piaget es el
problema del conocimiento,
respecto del cual se interroga: ¿Qué
conocemos?, ¿Cómo alcanzamos el
conocimiento? y ¿Cómo se
construye el conocimiento?
 Concibe a la inteligencia como un
estado de equilibrio hacia el cual
tienden las adaptaciones y
acomodaciones sucesivas,

íntimamente relacionadas con el nivel

de maduración biológico alcanzado
por un niño, desde su nacimiento
hasta la adolescencia.
 ESQUEMA

Los objetos externos son siempre asimilados a

algo, a un esquema mental, a una estructura
mental organizada.

Un esquema es una estructura mental

determinada que puede ser transferida y
generalizada. Para Piaget, el esquema
representa lo que puede repetirse y
generalizarse en una acción
 ASIMILACIÓN

La asimilación se refiere al modo en que un

organismo se enfrenta a un estímulo del
entorno en términos de organización actual. La
asimilación mental consiste en la incorporación
de los objetos dentro de los esquemas, esquemas
que no son otra cosa sino el armazón de
acciones que el hombre puede reproducir
activamente en la realidad.
 ASIMILACIÓN

De manera global se puede decir que la

asimilación es el hecho de que el organismo
adopte las sustancias tomadas del medio ambiente
a sus propias estructuras. Incorporación de los
datos de la experiencia en las estructuras innatas
del sujeto. La forma más sencilla de entender el
concepto de asimilación es verlo como el proceso
mediante el cual nueva información se amolda a
esquemas preexistentes.
 ACOMODACIÓN

La acomodación implica una modificación

de la organización actual en respuesta a
las demandas del medio. Es el proceso
mediante el cual el sujeto se ajusta a las
condiciones externas.
 ACOMODACIÓN

La acomodación no sólo aparece como

necesidad de someterse al medio, sino se
hace necesaria también para poder
coordinar los diversos esquemas de
asimilación. En resumen, acomodación se
refiere al proceso de modificar esquemas
para acomodarse a nueva información.
 EQUILIBRACIÓN

El desarrollo cognitivo comienza

cuando el niño va realizando un
equilibrio interno entre la
acomodación y el medio que lo
rodea y la asimilación de esta
misma realidad a sus estructuras.
 EQUILIBRACIÓN

Es decir, el niño al irse relacionando con su

medio ambiente, irá incorporando las
experiencias a su propia actividad y las
reajusta con las experiencias obtenidas; para
que este proceso se lleve a cabo debe de
presentarse el mecanismo del equilibrio, el cual
es el balance que surge entre el medio externo
y las estructuras internas de pensamiento.
 EQUILIBRACIÓN

El desarrollo cognitivo comienza

cuando el niño va realizando un
equilibrio interno entre la
acomodación y el medio que lo
rodea y la asimilación de esta
misma realidad a sus estructuras.
Es decir, el niño al irse
relacionando con su medio
ambiente, irá incorporando las
 En sus trabajos, Piaget
distinguió una serie de
etapas sucesivas del
desarrollo intelectual de
la infancia.
 -Periodo sensoriomotor
(de 0 a 2 años).

Ocurre de manera gradual, en donde

el lactante adquiere la capacidad de
organizar actividades en torno a su
ambiente mediante habilidades
sensoriales y motoras.
 -Periodo preoperacional
(de 2 a 7 años).

El niño desarrolla un sistema

representacional y utiliza símbolos para
poder representar objetos, personas, lugares,
eventos etc. El lenguaje es característico de
esta etapa y desarrolla el juego imaginativo.
El pensamiento aún no es lógico.
 -Periodo operacional concreto
(de 7 a 11 años).

En esta etapa el niño es capaz

desarrollar un pensamiento lógico por
lo tanto tiene la capacidad para
resolver problemas de manera lógica,
pero aún no puede pensar en término
abstractos.
 -Periodo operacional formal
(de 11 años a la adultez).

En esta etapa la persona puede pensar

de manera abstracta acerca de
diferentes situaciones y es capaz de
lidiar con situaciones hipotéticas y
pensar en las distintas posibilidades.
 Piaget se propone construir una
“Teoría del Conocimiento”,
es decir explicar cómo el sujeto conoce.

Su marco de trabajo se ubica dentro

de una “Epistemología Genética”:
disciplina que estudia la naturaleza de
los conocimientos en función a su
crecimiento.
 Piaget define al desarrollo como
una construcción que se produce por
la interacción entre el individuo y
su medio ambiente.

Por esta razón, se define a su teoría

como interaccionista y
constructivista.
 Interaccionista:

Concibe al conocimiento como fruto

de la interrelación entre el sujeto y
el medio, existiendo por lo tanto una
relación de interdependencia entre
el sujeto que conoce y el objeto
conocido.
 Constructivista:

Sostiene que las estructuras de

conocimiento se construyen, y que
no están dadas por adelantado. Se
construye por interacción entre las
actividades del sujeto y las
reacciones del objeto.
 El objetivo de construir y
fundamentar una epistemología de
tipo genético, es decir,
un estudio del desarrollo del
conocimiento de naturaleza biológica
a partir de su relación con el
desarrollo humano desde sus
orígenes mismos.
 Entonces, la psicogénesis podría
definirse como
la historia de una idea o concepto
que se ve influida y, por tanto,
desarrollada constantemente
por la actividad cognitiva de quien
se apropia y construye
(Goodman, 1991).
 Para Piaget, el desarrollo
mental depende de cuatro
factores, cada uno de ellos
constituye una condición
necesaria pero no suficiente
por sí mismo.

Los factores son

1º – La maduración y el crecimiento orgánico:

La función que cumple la maduración “consiste

sobre todo en abrir nuevas posibilidades y
constituye una condición necesaria de la
aparición de ciertas conductas; pero sin
proporcionar las condiciones suficientes;
ya que sigue siendo igualmente necesario para
que las posibilidades así abiertas se realicen, y
para ello, que la maduración se acompañe de
un ejercicio funcional y de un mínimo de
experiencia”.
2º- El ejercicio y la experiencia:

Adquirida en la acción efectuada

sobre los objetos (por oposición a
la experiencia social).
 3º- Las interacciones y las
transmisiones sociales:

Aquí se incluyen las acciones

educativas en sentido amplio.
4º- El proceso de equilibración:

Este factor actúa a título de

coordinación necesaria entre los
factores elementales, es decir
junto a los tres anteriores.
ACTIVIDAD