1.

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa : Teresa González de Fanning
 Docente responsable : Ana Maria Solis Hinojosa
 Curso o Área : Personal Social
 Grado y sección : 5° “E”
 Fecha de aplicación : 29/08/2023
 Duración :

2. TÍTULO DE LA SESIÓN:

Conoce el espacio peruano a partir de los viajeros:

la fresa y chuño

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

PERSONAL SOCIAL

Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Convive y participa Propone, a partir de un Reconoce y explica la
democráticamente en la diagnóstico y de la organización del Estado
deliberación sobre asuntos peruano y la función que
búsqueda del bien común.
públicos, acciones orientadas cumplen.
 Interactúa con todas las al bien común, la solidaridad, Criterios de evaluación
personas la protección de personas
 Delibera sobre asuntos vulnerables y la defensa de  Explica sobre la organización
sus derechos, tomando en del estado peruano.
públicos
cuenta la opinión de los  Reconoce las funciones que
 Participa en acciones que
demás. Sustenta su posición cumple el Estado peruano con
promueven el bienestar
basándose en fuente. sus ciudadanos.
común
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Responsabilidad
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión
 Hojas impresas
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante
 Cuadernos
 Tener a la mano los materiales a utilizar,
 Accesorios
…

4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.

 Inicio la actividad invitando a recordar lo avanzado en la sesión anterior

 Luego formulo preguntas:
 ¿Creen que los desastres naturales o fenómenos naturales afecten de
igual manera a las 8 regiones naturales del Perú?
  ¿Qué desastres y fenómenos naturales afectan a nuestra comunidad
 ¿Creen que se pueda mitigar el impacto de los desastres naturales?
 ¿creen que existan personas que aprovechen de los desastres naturales?

 Comunico el propósito de la sesión:

“Conoce el espacio peruano a partir de los viajeros: la fresa y chuño,
propone acciones de mitigación y aprovechamiento de los desastres
naturales.”

 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Mantener el orden y disciplina en aula.
 Levantar la mano para hablar.
Planteamiento del Problema
Anexo 01

o Conoce los viajeros del chuño y de la fresa:

o Observa el mapa y responde las siguientes preguntas

o Identifica los puntos de partida del chuño y la fresa

Punto de partida de la fresa
Punto de partida del chuño
o Pregunta a las estudiantes
¿Cómo es el lugar donde se cultivan o se producen estos alimentos?
¿Conocen alguno de los lugares donde cultivan estos alimentos?
o Toma en cuenta y amplia tu información con el recurso “El peru y sus
regiones naturales” Anexo 1

o De acuerdo con la lectura del recurso “ El Perú y sus regiones naturales”,

identifica las características de los espacios de donde provienen, con base a
los siguientes criterios:

o Consulta a las estudiantes:

¿Tu comunidad, en cuál de las ocho regiones naturales se ubica?
o Pide a las estudiantes que observen el anexo 1 el mapa de peligros en el
Perú para definir como es el viaje de la fresa y chuño y que de acuerdo al
mapa mencionado, analicemos las trayectorias de viaje de:
1.- El Chuño
2.- La Fresa.

o De acuerdo a la información presentada en el mapa y cuadro se les indica

a las estudiantes ordenar la información en el siguiente cuadro.

o Para ello deberán realizar las siguientes acciones:

o Dibuja el mapa del Perú y traza una ruta de trayectoria desde el punto de
partida hasta el lugar donde vives luego: identifica los lugares que han
recorrido el chuño y la fresa, identifica los fenómenos naturales que se
consideran un peligro para el viaje del chuño y la fresa hacia tu comunidad
o Indica que deben llenar lo indicado en el anexo 1.
o Ahora que ya identificación los espacios peligros, indícales que en una hoja
bond
o Identifique los riesgos y peligros que pueden sufrir mi comunidad a causas
de los desastres naturales y fenómenos naturales.
o Planteen cuál sería su plan de mitigación para que los daños causados por
los desastres y fenómenos naturales.
o ¿Su familia se encuentra preparada para afrontar los desastres naturales o
fenómenos naturales?,
o ¿creen que exista una forma de aprovecharnos de los desastres naturales o
fenómenos naturales?
 Una vez que las alumnas registren su repuesta e una hoja bond, proponer la
revisión de desarrollo en conjunto.
o Identifique los riesgos y peligros que pueden sufrir mi comunidad a
causas de los desastres naturales y fenómenos naturales
Inundaciones, huaycos del rio Rímac y otros.
o Planteen cuál sería su plan de mitigación para que los daños
causados por los desastres y fenómenos naturales.
Limpieza de los canales de los ríos, evitar contaminar el medio ambiente

o ¿Su familia se encuentra preparada para afrontar los desastres

naturales o fenómenos naturales?
Mi familia cuenta con mochila de primeros auxilios y productos de primera
necesidad suficientes para sobrevivir durante 48 horas de ocurrido el
incidente, además de ello nos venimos preparando participando con
responsabilidad en los simulacros
o ¿creen que exista una forma de aprovecharnos de los desastres
naturales o fenómenos naturales?
Si, puesto que por las intensas lloviznas producen un clima favorable para
sembrar en las lomadas de lima sirviendo como una forma de forestación,
asimismo el fenómeno del niño al calentar el agua hace que haya en los
mares del Perú, mayor producción de peces y moluscos los cuales pueden
ser usados para vender y generar una mejor economía interna.
Y finalmente se les pide auto evaluarse
 Promuevo la metacognición:
¿Cómo se han sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
 ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

_____________ _________________
SUB DIRECTORA PROFESORA DE AULA
 LISTA DE COTEJO
Convive y participa democráticamente en la Criterios de evaluación
búsqueda del bien común.
Explica sobre la Reconoce las funciones
 Interactúa con todas las personas
organización del estado que cumple el Estado
 Delibera sobre asuntos públicos
peruano. peruano con sus
 Participa en acciones que promueven el
ciudadanos.
bienestar común
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

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15

16

17

18

19

20

21

22

23
 ANEXO 01

o Conoce los viajeros del chuño y de la fresa:

Observa el mapa y responde las siguientes preguntas

EL PERÚ Y SUS REGIONES NATURALES