GUÍA DOCENTE

NEUROLIDERAZGO

MÁSTER U. EN DESARROLLO TÉCNICAS

NEUROCOGNITIVAS EN ORGANIZ. EMPRESARIAL

CURSO 2022-23

Fecha de publicación: 14-07-2022

Vicerrectorado de Calidad y Estrategia

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I.-Identificación de la Asignatura

Tipo OBLIGATORIA

Período de impartición 1 curso, 1S semestre

Nº de créditos 3

Idioma en el que se imparte Castellano

II.-Presentación

El entorno actual es dinámico y globalizado: la cultura, la tecnología y la economía están en un cambio permanente. La
situación económica, política y social actual ha llevado a la sociedad a una situación de colapso ecológico, social y
demográfico.
Como civilización es necesario evolucionar de principios fundamentados en el hacer hacia una cultura del ser, donde la
compasión, la solidaridad y la tolerancia sean valores básicos.
En este nuevo contexto las organizaciones deben evolucionar y modificar la visión clásica de búsqueda de beneficios por la
misión de lanzar un producto o un servicio que cubra alguna necesidad de la sociedad. Los valores del individuo y los de la
empresa deben estar alineados para dar servicio al cliente. El liderazgo ya no implica someter a las personas sino estar a su
servicio para orientar, reorientarlas para que sean capaces de crear la mejor versión de sí mismos.
Para ejercer un liderazgo de calidad es necesario comprender nuestras reacciones emocionales y las de nuestros
colaboradores, así como las variables que influyen en la actividad y rendimiento, propio y de nuestro equipo.
La neurociencia cognitiva está aportando conocimiento sobre la interrelación de nuestras emociones, nuestros pensamientos y
nuestras conductas en los procesos internos y en relación a los demás que pueden ser de gran utilidad para ejercer un
neuroliderazgo efectivo.
Procesos como el aprendizaje, la resolución de problemas, la concentración, la motivación, la toma de decisiones, el autocontrol
emocional, la comunicación, la persuasión, la cooperación, la creatividad, el manejo del estrés y la incertidumbre, etc. están
presentes en la dirección de equipos y personas. Conocer el funcionamiento cerebral que subyace en dichos procesos facilita
la comprensión y el desarrollo de las habilidades directivas.
No existen requisitos previos para abordar esta asignatura, salvo los de acceso al máster.

III.-Competencias

Competencias Generales

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CG01. Capacitar para saber aplicar los conocimientos adquiridos a la resolución de problemas en entornos nuevos o poco
conocidos, dentro de contextos relacionados con su área de estudios.
CG02. Capacitar para integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información, que
incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
CG03. Capacitar para comunicar sus conclusiones, a públicos especializados y no especializados, de modo claro y sin
ambigüedades.
CG05. Capacitar para analizar, sintetizar, valorar y tomar decisiones a partir de los registros relevantes de información sobre la
situación y previsible evolución de una empresa.
CG08. Adquirir las habilidades para analizar, buscar y discriminar información proveniente de fuentes diversas, ser capaz de
identificar las fuentes de información económica relevante.
CG12. Adquirir la motivación por la calidad y el rigor en el trabajo, así como fomentar la creatividad, iniciativa y espíritu
emprendedor.
CG14. Capacitar para trabajar en entornos diversos y multiculturales a través del reconocimiento y respeto a la diversidad.

Competencias Específicas

CE11. Capacidad de autoliderazgo y generar líderes de grupo.

CE12. Capacidad de automotivación y motivación del grupo de trabajo.
CE17. Adquisición de nuevas habilidades sociales y competencias de inteligencia emocional con las técnicas más eficaces en
comunicación y aplicación práctica de los conceptos adquiridos.

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IV.-Contenido

IV.A.-Temario de la asignatura

Esta materia está compuesta de los siguientes módulos:

Módulo I: Del liderazgo al neuroliderazgo.

Módulo II: Modelos de neuroliderazgo.
Módulo III: Estrategias de desarrollo para el neuroliderazgo.
Módulo IV: Herramientas para un neuroliderazgo personal y organizacional.
Módulo V: El modelo ACTIVE de neuroliderazgo.

IV.B.-Actividades formativas

Tipo Descripción

F02-Estudio del alumno, preparación de casos individuales y

Otras
grupales.

F03-Asistencia a seminarios y conferencias orientados a estos

Otras
contenidos.

F04-Clases teórico-prácticas con análisis y desarrollo de

Prácticas / Resolución de ejercicios
casos de empresas reales.

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V.-Tiempo de Trabajo

Clases teóricas 12

Clases prácticas de resolución de problemas, casos, etc. 10

Prácticas en laboratorios tecnológicos, clínicos, etc. 0

Realización de pruebas 2

Tutorías académicas 2

Actividades relacionadas: jornadas, seminarios, etc. 4

Preparación de clases teóricas 15

Preparación de clases prácticas/problemas/casos 25

Preparación de pruebas 5

Total de horas de trabajo del estudiante 75

VI.-Metodología y plan de trabajo

Tipo Periodo Contenido

[AP] El contenido será el que se define

en el apartado "Temario de la
asignatura". Las metodologías
implementadas serán: - M01 Clases de
tipo seminario que fomenta la discusión
Clases Teóricas Semana 1 a Semana 12 oral y escrita de los problemas de la
empresa en su entorno. - M02
Aprendizaje a través del método del
"caso" y la utilización de "simuladores". -
M03 Aprendizaje a través del trabajo en
grupo.

[AP] El profesor estará disponible para

Tutorías académicas Semana 1 a Semana 12
los alumnos previa concertación de cita.

[AP] El contenido de las prácticas será el

que se define en el apartado "Temario
de la asignatura". Las metodologías
implementadas serán: - M02 Aprendizaje
Prácticas Semana 3 a Semana 12
a través del método del "caso" y la
utilización de "simuladores". - M03
Aprendizaje a través del trabajo en
grupo.

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VII.-Métodos de evaluación

VII.A.-Ponderación para la evaluación

Evaluación ordinaria continua:

La distribución y características de las pruebas de evaluación son las que se describen a continuación. Solo en casos
excepcionales y especialmente motivados, el profesor podrá incorporar adaptaciones en la Guía. Dichos cambios requerirán,
previa consulta al Responsable de la Asignatura, la autorización previa y expresa del Coordinador de Grado, quien notificará al
Vicerrectorado con competencias en materia de Ordenación Académica la modificación realizada. En todo caso, las
modificaciones que se propongan deberán atender a lo establecido en la memoria verificada. Para que tales cambios sean
efectivos, deberán ser debidamente comunicados a comienzo de curso a los estudiantes a través del Aula Virtual.
La suma de las actividades no revaluables no podrá superar el 50% de la nota de la asignatura y, en general, no podrán tener
nota mínima (salvo en el caso de las prácticas de laboratorio o prácticas clínicas, cuando esté debidamente justificado),
evitando incorporar pruebas que superen el 60% de la ponderación de la asignatura.
Evaluación extraordinaria: Los estudiantes que no consigan superar la evaluación ordinaria, o no se hayan presentado, serán
objeto de la realización de una evaluación extraordinaria para verificar la adquisición de las competencias establecidas en la
guía, únicamente de las actividades de evaluación revaluables.

Descripción de las pruebas de evaluación y su ponderación

La asistencia a clase es obligatoria, todo lo que se dice y trabaja en clase es materia evaluable. Por lo tanto, la asistencia activa
(atender, tomar apuntes, participar, etc.) es pieza clave para tener éxito en esta asignatura.

Convocatoria ordinaria:
La evaluación de esta asignatura se realizará de la siguiente manera:
• Participación en clase (10%). Actividad no revaluable. Se definirá el método de evaluación en clase y en el aula virtual.
•Resolución de casos individuales y/o grupales (30%). Actividad revaluable.
•Presentación de casos individuales y/o grupales (20%). Actividad revaluable.
•Prueba objetiva: un test de conocimiento (40%). Actividad revaluable.

Es necesario sacar un 5,0 o más sobre 10 para poder aprobar la asignatura. Las pruebas de test de conocimientos y práctica
son revaluables.

Convocatoria extraordinaria:
La evaluación en esta convocatoria será igual que en la ordinaria, recuperando las partes no superadas.

Muy importante:
• En cada una de las partes es necesario sacar un 5,0 o más para poder aprobar la asignatura.
•El plagio total o parcial en cualquiera de las pruebas de evaluación (trabajos, exámenes, participación en foros, etc.).
•Suplantar la identidad de otro alumno en cualquier situación (hoja de firmas, trabajo, examen, etc.) se penalizará con la
calificación de suspenso en la asignatura.
•Todas las actividades que se realicen deben ser originales, no pudiendo utilizar soluciones realizadas por otras personas
distintas a las reflejadas en la autoría de la solución. El profesor se reserva la posibilidad de requerir la defensa presencial, de
todos o parte de los autores, si así lo cree necesario.

VII.B.-Evaluación de estudiantes con dispensa académica de asistencia a clase

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Para que un alumno pueda optar a esta evaluación, tendrá que obtener la 'Dispensa Académica de asistencia a clase' para la
asignatura, que habrá solicitado al Decano/a o Director/a del Centro que imparte su titulación. La Dispensa Académica se podrá
conceder siempre y cuando las peculiaridades propias de la asignatura lo permitan. Una vez que se haya notificado la
concesión de la Dispensa Académica, el docente deberá informar al estudiante a través del Aula Virtual acerca del plan de
evaluación establecido en cada caso.

Asignatura con posibilidad de dispensa: No

VII.C.-Revisión de las pruebas de evaluación

Conforme a la normativa de reclamación de exámenes de la Universidad Rey Juan Carlos.

VII.D.-Estudiantes con discapacidad o necesidades educativas especiales

Las adaptaciones curriculares para estudiantes con discapacidad o con necesidades educativas especiales, a fin de garantizar
la igualdad de oportunidades, no discriminación, la accesibilidad universal y la mayor garantía de éxito académico serán
pautadas por la Unidad de Atención a Personas con Discapacidad en virtud de la Normativa que regula el servicio de Atención a
Estudiantes con Discapacidad, aprobada por Consejo de Gobierno de la Universidad Rey Juan Carlos.
Será requisito para ello la emisión de un informe de adaptaciones curriculares por parte de dicha Unidad, por lo que los
estudiantes con discapacidad o necesidades educativas especiales deberán contactar con ella, a fin de analizar conjuntamente
las distintas alternativas.

VII.E.-Conducta Académica, integridad y honestidad académica

La Universidad Rey Juan Carlos está plenamente comprometida con los más altos estándares de integridad y honestidad
académica, por lo que estudiar en la URJC supone asumir y suscribir los valores de integridad y la honestidad académica
recogidos en el Código Ético de la Universidad (https://www.urjc.es/codigoetico). Para acompañar este proceso, la Universidad
dispone de la Normativa sobre conducta académica de la Universidad Rey Juan Carlos
(https://urjc.es/images/Universidad/Presentacion/normativa/Normativa_conducta_academica_URJC.pdf) y de diferentes
herramientas (antiplagio, supervisión) que ofrecen una garantía colectiva para el completo desarrollo de estos valores
esenciales.

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VIII.-Recursos y materiales didácticos

Bibliografía

GOLEMAN, D., BOYATZIS, R. y MCKEE, A."El líder resonante crea más".ED. Debolsillo. Barcelona,2003

BLANCHARD, K., FOWLER, S. Y HAWKINS, L.,"El autoliderazgo y el ejecutivo al minuto". ED. GRANICA, Madrid, 2005.

FRY, L. W., Y COHEN, M. P. (2009). Spiritual leadership as a paradigm for organizational transformation and recovery from
extended work hours cultures. Journal of business ethics, 84(2), 265-278.

AVOLIO, B. J., Y GARDNER, W. L. (2005). Authentic leadership development: Getting to the root of positive forms of leadership.
The leadership quarterly, 16(3), 315-338.

"The Leadership Transformation Challenge" Gordon Hunk ininfo@transilience.biz

Bibliografía de consulta

KAHNEMAN, D., "Pensar rápido, pensar despacio". ED. Random House Mondadori, SA., 2011.

CARRETIÉ ARANGÚENA, L., "Anatomía de la mente. Emoción, cognición y cerebro". ED. Pirámide, Madrid, 2001.

DAMASIO, A.,"El error de descartes". ED. Crítica, Barcelona, 2006.

REISYAN, G.D. "Neuro-Organizational Culture: A new approach to understanding human behavior and interaction in the
workplace (English Edition)". Springer (2015)

HABERMACHER, A., GHADIRI, A., Y PETERS, T. (2014). The case for basic human needs in coaching: A neuroscientific
perspective–The SCOAP Coach Theory. The Coaching Psychologist, 10(1), 1748-1104.

IX.-Profesorado

Nombre y apellidos MARIA DOLORES FERNANDEZ ALFARO

Correo electrónico dolores.fernandez@urjc.es

Categoría Profesional

Responsable Asignatura No

Para consultar las tutorias póngase en contacto con el/la

Horario de Tutorías
profesor/-a a través de correo electrónico

Nº de Quinquenios 0

Nº de Sexenios 0

Nº de Sexenios de transferencia 0

Tramo Docentia 0

Nombre y apellidos JUAN JOSE AVILA NUFRIO

Correo electrónico juanjose.avila@urjc.es

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Departamento Economía de la Empresa

Categoría Profesor/a Asociado/a

Responsable Asignatura Si

Para consultar las tutorias póngase en contacto con el/la

Horario de Tutorías
profesor/-a a través de correo electrónico

Nº de Quinquenios 0

Nº de Sexenios 0

Nº de Sexenios de transferencia 0

Tramo Docentia 0

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