Planificación Por Unidad Investigación Cien y Tecn. Tercer Año

COLEGIO AÑO LECTIVO
2022 – 2023
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR SEGUNDO PARCIAL – PRIMER QUIMESTRE – 10 SEMANAS
DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES ASIGNATURA: INVESTIGACIÓN CIENC Y NIVEL: BACHILLERATO
TECNOLOGÍA
DOCENTE: GRADO/CURSO: TERCERO PARALELO: A
QUIMESTRE: PRIMERO PARCIAL: SEGUNDO
APRENDIZAJE DISCIPLINAR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: O.ICYT.1 Indagar las fuentes escritas y audio – visuales en busca de datos históricos o técnicos que complementen los temas
de estudio.
FECHA DE INICIO: FECHA DE INICIO:
SEMANA 4 y 5
FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA RECURSOS Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE MATERIALES
EVALUACIÓN
OICYT.5.1.1 Analizar el problema I.OICYT.5.1.1. Experiencia Contenidos:
de la posibilidad del conocimiento Analiza, explica Discusión sobre los conocimientos, que son como Pizarra Conceptual:
desde diversas corrientes y ejemplifica los adquirimos cuales son ciertos y cuales dudamos Marcadores Discusión del tema
epistemológicas, como fundamento sobre su veracidad. Hojas con teoría Procedimental:
los problemas
esencial para la construcción de la Reflexión Cuaderno o Elabora ejemplos
ciencia. del origen, la Preguntas reflexivas: Carpeta de Tareas Actitudinal:
posibilidad y la ¿Se puede tener la certeza de la veracidad de Lapiceros Valora las diferentes formas
esencia del nuestros conocimientos? Lápiz de colores o del conocimiento
conocimiento ¿Cómo se puede saber si nuestras creencias marcadores. Técnicas:
desde diversas corresponden de modo verdadero con la realidad? Observación sistemática
premisas Conceptualización: Instrumentos:
-Lectura de un texto: Origen del conocimiento. Taller – registro anecdótico
teóricas. (J.1.,
- Socialización y lluvia de ideas Autoevaluación
J.2., J.3., I.1., -Conceptualización sobre: Exposición
I.2., I.3., I.4., Dogmatismo (Escalera de la metacognición)
Escepticismo
S.2., S.3.) Subjetivismo y Relativismo
Pragmatismo
Criticismo
Aplicación
Taller
Lectura sobre la anécdota de Barómetro
Escribe la solución que Buscaba el profesor de la
Historia usando el Barómetro
Escribe dos ejemplos de los diferentes modelos de
pensamiento.
SEMANA 6
EVALUACIÓN
OICYT.5.1.2. Discutir las diferentes I.OICYT.5.1.2. Experiencia Contenidos:
explicaciones sobre el origen del Analiza, Discusión sobre el origen de las creencias y Conceptual:
conocimiento y su incidencia en la explica, conocimientos ¿Se las deben a sus padres, Análisis del tema
construcción del conocimiento profesores o sus amigos, o son propias de su Procedimental:
ejemplifica y
científico pensamiento? Pizarra Leer y analizar las teorías
compara los Reflexión Marcadores planteadas
problemas de ¿El Conocimiento se origina dentro o fuera del Hojas con teoría Actitudinal:
las especies sujeto? Cuaderno o Valora lo aprendido
de ¿Se puede crear conocimiento desde las emociones Carpeta de Tareas Técnicas:
conocimiento y la intuición? Lapiceros Instrumentos:
en relación Conceptualización: Lápiz de colores o Autoevaluación
El Origen del Conocimiento marcadores. (Escalera de la metacognición)
con el criterio
Lectura comprensiva del texto “Origen del Copias del texto
de la verdad Conocimiento y sus enfoques”
desde Conceptualización de:
diversas Racionalismo
perspectivas Empirismo
teóricas. (J.1., Intelectualismo
J.2., J.3., I.1., Apriorismo
I.2., I.3., I.4., Aplicación
S.2., S.3.) En parejas leer las anécdotas de tres importantes
científicos y relaciónelas con uno de los diferentes
enfoques del origen del conocimiento y explicar sus
respuestas.
SEMANA 7
EVALUACIÓN
OICYT.5.1.3. Investigar el problema I.OICYT.5.1.1. Experiencia Pizarra Contenidos:
de la esencia del conocimiento y la Analiza, Que es más real: las ideas surgidas en el Marcadores Conceptual:
interrelación entre objeto y sujeto explica y pensamiento o la información que percibimos Hojas con teoría Análisis del tema
de conocimiento ejemplifica los mediante nuestros sentidos del mundo exterior. Cuaderno o Procedimental:
problemas del Reflexión Carpeta de Tareas Lectura comprensiva
origen, la ¿Nuestros sentidos nos engañan? Lapiceros Actitudinal:
posibilidad y ¿Lo que conocemos como “realidad” en verdad Lápiz de colores o Se esfuerza comprendiendo la
la esencia del existe o solo la imaginación? marcadores. veracidad de los temas
conocimiento Conceptualización: Copias del texto planteados
desde El problema de la esencia del conocimiento Técnicas:
diversas Analizar la interrelación entre objeto y sujeto de Ejercicios Prácticos
premisas conocimiento. Instrumentos:
teóricas. (J.1., Lectura sobre el fenomenalismo, la realidad y los Análisis de casos
J.2., J.3., I.1., pensadores el siglo XXI Autoevaluación
I.2., I.3., I.4., Aplicación Exponer a la clase la crítica de
S.2., S.3.). En grupos de 5 escoger uno de los siguientes la veracidad del echo
temas: estudiado.
-Falsedad sobre el calentamiento global (Escalera de la metacognición)
-Llegada simulada del humano a la Luna
-Terremotos provocados por arma HAARP
-Autoatentado del 11 de septiembre de 2001
-Implantación de chip con vacuna covid
Investigar y sacar las conclusiones respectivas.
Escoger un enfoque epistemológico:
Racionalismo e Idealismo
Empirismo y Realismo
Fenomenología de Kant
Analizar el enfoque escogido y criticar la veracidad
del hecho histórico estudiado.
SEMANA 8
EVALUACIÓN
de la esencia del conocimiento y la Analiza, Dialogar sobre posibles aspectos que se pueden Marcadores Conceptual:
interrelación entre objeto y sujeto explica, conocer inmediatamente sin necesidad de Hojas con teoría Análisis del tema
de conocimiento. ejemplifica y razonarlos ¿Qué información Procesa la Intuición? Cuaderno o Procedimental:
compara los Reflexión Carpeta de Tareas Lectura Crítica
problemas de ¿Como se conocen los valores? Lapiceros Actitudinal:
las especies ¿Lo Bello es una forma de conocimiento? Lápiz de colores o Muestra interés durante el
de Conceptualización: marcadores. desarrollo de la sesión de
conocimiento Lectura crítica sobre la razón y sinrazón Copias del texto aprendizaje.
en relación ¿Qué conocemos? Técnicas:
con el criterio Conceptualización sobre el intuicionismo Recolección de Información
de la verdad El conocimiento inconsciente y la supervivencia. Instrumentos:
desde Aplicación Taller
diversas Resolver el siguiente taller Autoevaluación
perspectivas 1. Explica según tu criterio cuál es la (Escalera de la metacognición)
teóricas. (J.1., diferencia entre mente racional y
J.2., J.3., I.1., emocional
I.2., I.3., I.4., 2. Investiga que propone Moore sobre el
S.2., S.3.) intuicionismo ético e indica su opinión.
3. Realiza un mapa conceptual de los
diferentes métodos de supervivencia
SEMANA 9
EVALUACIÓN
OICYT.5.1.4. Describir y diferenciar I.OICYT.5.1.2. Experiencia Pizarra Contenidos:
las especies de conocimiento y su Analiza, Dialogar sobre posibles aspectos que se pueden Marcadores Conceptual:
independencia e interrelación en la explica, conocer inmediatamente sin necesidad de Hojas con teoría Lectura comprensiva
aprehensión del conocimiento. ejemplifica y razonarlos. Cuaderno o Procedimental:
compara los ¿Qué información procesa la intuición? Carpeta de Tareas Explica la verdad trascendente
problemas de Reflexión Lapiceros e inmanente y sus criterios.
las especies ¿Cómo se conocen los valores? Lápiz de colores o Actitudinal:
de ¿Lo bello es una forma de conocimiento? marcadores. Muestra interés durante el
conocimiento Conceptualización: Copias del texto desarrollo de la sesión de
en relación Lectura comprensiva sobre La Verdad aprendizaje.
con el criterio Verdades trascendentes e inmanente. Técnicas:
de la verdad Criterio de la Verdad. Recolección de Información
desde Análisis del texto Pierre – Simón Laplace Instrumentos:
diversas Aplicación Elaboración de un Taller
perspectivas Realizar un taller Autoevaluación.
teóricas. (J.1., 1.- Escribe tres situaciones familiares en las que
J.2., J.3., I.1., dijiste la verdad. (Escalera de la metacognición)
I.2., I.3., I.4., 2.- Investiga sobre los criterios de verdad idealistas
S.2., S.3.) y realistas con su respectiva referencia
bibliográfica?
3.- Realiza un ensayo sobre la verdad y la mentira.
4.-Investiga sobre la palabra consuetudinario y
como se utiliza ese término.
5.- Analiza las siguientes frases consuetudinarias,
¿A qué se refieren? ¿Cómo se aplica en la vida?:
“Ojo por ojo, diente por diente” Hammurabi
“Ojo por ojo y todo mundo acabará ciego”
Mahatma Gandhi
6.- Investiga una ley que castigue un delito y
compárala con la venganza ¿En qué se diferencian?
7.- ¿Qué importancia tiene la reflexión sobre la
verdad para los políticos cuando deben proponer y
aprobar nuevas leyes para el Estado?
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS
ADAPTACIONES CURRICULARES GRADO 1 Y 2
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: B. D. M. M. DISCAPACIDAD: INTELECTUAL PORCENTAJE: 75%
SEMANA 4
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
INTELECTUAL Conceptual:
Con ayuda de un compañero/a, hacer que se lea sobre las corrientes
epistemológicas y escribir las ideas principales, resaltadas en el texto.
Procedimental:
Con las ideas principales, escribir una argumentación corta. Observar el
ejemplo guía.
Actitudinal:
Valora las diferentes formas del conocimiento

SEMANA 5
Conceptual:
INTELECTUAL Mediante dos ejemplos de corrientes epistemológicas, señalar la que
represente al conocimiento.
Procedimental:
Escribir un argumento corto sobre as corrientes epistemológicas, con ayuda
de un compañero/a.
Actitudinal:
Respeta los conocimientos sobre investigación, generar su propio
argumento.

SEMANA 6
Entregar un análisis sobre el origen del conocimiento e indicar de qué
forma puede relacionarse con el conocimiento científico. (proponer
ejemplo de conocimiento cientifico)
Procedimental:
Entregar en una hoja dos párrafos, encerrar el que pertenezca al modelo
científico.
Actitudinal:
Valora lo aprendido

SEMANA 7
Con ayuda de un compañero/a, identificar el objeto o sugeto del
conocimiento.
Procedimental:
En un cuadro de doble entrada escribir sobre el objeto y sujeto del
conocimiento, valiéndose de ejemplo guía.
Actitudinal:
Se esfuerza comprendiendo la veracidad de los temas planteados

SEMANA 8
Con una pequeña lectura ayudado con un compañero/a, conocer a fondo
sobre la interrelación del sujeto y objeto que interviene en la investigación.
Procedimental:
En un pequeño organizador dado en una hoja escribir la temática y las
palabras que representan a l objeto y sujeto.
Actitudinal:
Muestra interés durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje.

SEMANA 9
Proponer dos especies de conocimiento y diferenciarlas ayudándose con los
colores propuestos en cada especie.
Procedimental:
Colocar en cuadro de doble entrada las diferencias que se encontró
anteriormente en los apartados entregados y señalados con colores.
Actitudinal:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: C. R. D. A. DISCAPACIDAD: INTELECTUAL PORCENTAJE: 40%

SEMANA 4
VISUAL Conceptual:
Con ayuda de un compañero/a, hacer que se lea sobre las corrientes
epistemológicas y escribir las ideas principales, resaltadas en el texto.
Procedimental:
Con las ideas principales, señalar la argumentación relacionada con el tema.
Observar el ejemplo guía.
Actitudinal:
Valora las diferentes formas del conocimiento
SEMANA 5
VISUAL Conceptual:
dados dos ejemplos de corrientes epistemológicas, señalar la que
represente al conocimiento.
Procedimental:
Encierra el argumento corto sobre as corrientes epistemológicas, con
ayuda de un compañero/a.
Actitudinal:
Respeta los conocimientos sobre investigación, generar su propio
argumento.

SEMANA 6
VISUAL Conceptual:
Entregar imágenes y señalar los que inspiren el conocimiento científico
Procedimental:
Entregar dos frases cortas y encerrar el que pertenezca al modelo
científico.
Actitudinal:
Valora lo aprendido

SEMANA 7
VISUAL Conceptual:
Con ayuda de un compañero/a, identificar las imágenes que se relacionen
con el objeto o sujeto del conocimiento.
Procedimental:
En un cuadro de doble entrada recortar y pegar los que se relacionen con el
objeto y sujeto del conocimiento.
Actitudinal:
Se esfuerza comprendiendo la veracidad de los temas planteados

SEMANA 8
VISUAL Conceptual:
Con una pequeña lectura ayudado con un compañero/a, conocer a fondo
sobre la interrelación del sujeto y objeto que interviene en la investigación.
Procedimental:
Entregar en una hoja imágenes y señalar las se relacionan o se escuchó de
la lectira.
Actitudinal:

SEMANA 9
VISUAL Conceptual:
Proponer dos frases cortas relacionadas con las especies de conocimiento y
diferenciarlas ayudándose con los colores propuestos en cada especie.
Procedimental:
Recortar las frases y luego pegarlas en un cadro donde se muestre
imágenes relacionadas a l.as especies del conocimiento.
Actitudinal:
ADAPTACIONES CURRICULARES GRADO 3

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: O. C. A.S H. DISCAPACIDAD: INTELECTUAL PORCENTAJE: 32%
SEMANA 4y5
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA RECURSOS Y ACTIVIDADES
DESEMPEÑO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE MATERIALES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN
CS.ICYT.5.1.1. Analizar el problema I.OICYT.5.1.1. Experiencia Contenidos:
de la posibilidad del conocimiento Analiza, Discusión sobre el origen de las creencias y Conceptual:
desde diversas corrientes explica y conocimientos ¿Se las deben a sus padres, Separar las palabras
epistemológicas, como fundamento ejemplifica los profesores o sus amigos, o son propias de su claves señaladas en un
esencial para la construcción de la problemas del pensamiento? Pizarra párrafo dado sobre el
ciencia. Reflexión Marcadores origen del
origen, la
¿El Conocimiento se origina dentro o fuera del Hojas con teoría conocimiento.
posibilidad y sujeto? Cuaderno o Carpeta de Procedimental:
la esencia del Conceptualización: Tareas En parejas leer las
conocimiento En una hoja entregar un párrafo sobre el origen del Lapiceros anécdotas de dos
desde conocimiento, resaltando las palabras claves. Lápiz de colores o importantes científicos
diversas Aplicación marcadores. dados en una hoja.
premisas Con ayuda de un ejemplo, reconocer sobre las Copias del texto Actitudinal:
anécdotas de los científicos que han indagado Hoja con temas Valora lo aprendido
teóricas. (J.1.,
sobre el origen del conocimiento. adaptados. Técnicas: Lluvia de
J.2., J.3., I.1., ideas
I.2., I.3., I.4., Instrumentos:
S.2., S.3.) Esquema.
Autoevaluación
(Escalera de la
metacognición)
SEMANA 6 y 7
EVALUACIÓN
OICYT.5.1.2. Discutir las diferentes .OICYT.5.1.1. Experiencia Contenidos:
explicaciones sobre el origen del Analiza, Discusión sobre el origen de las creencias y Conceptual:
conocimiento y su incidencia en la explica y conocimientos ¿Se las deben a sus padres, En una hoja señalar con
construcción del conocimiento ejemplifica los profesores o sus amigos, o son propias de su circulo las ideas que se
científico problemas del pensamiento? Pizarra pronuncien o se
origen, la Reflexión Marcadores escriban en la pizarra.
posibilidad y ¿El Conocimiento se origina dentro o fuera del Hojas con adaptaciones Procedimental:
la esencia del sujeto? Cuaderno o Carpeta de Enlistar las ideas que
conocimiento Conceptualización: Tareas expliquen sobre el
desde Escuchar las premisas dadas en el aula a través de Lapiceros origen del
diversas la técnica de lluvia de ideas e identificar las que Lápiz de colores o conocimiento
premisas tiene propuestas en una hoja. marcadores. descartando las que no
teóricas. (J.1., Aplicación Copias del texto tienen relación.
J.2., J.3., I.1., Enlistar ideas sobre las premisas que definen el (Guiarse con el ejemplo
I.2., I.3., I.4., origen del conocimiento. dado en una hoja)
S.2., S.3.) Actitudinal:
Valora lo aprendido
Técnicas: lluvia de idea
Instrumentos: lista de
criterios
Autoevaluación
(Escalera de la
metacognición)
SEMANA 8
EVALUACIÓN
de la esencia del conocimiento y la Analiza, Dialogar con un compañero/a sobre posibles Marcadores Conceptual:
interrelación entre objeto y sujeto explica, aspectos que se pueden conocer inmediatamente Hojas con teoría Analizar con la ayuda
de conocimiento. ejemplifica y sin necesidad de razonarlos Cuaderno o Carpeta de de un compañero/a la
compara los Reflexión Tareas lectura sobre la razón y
problemas de ¿Como se conocen los valores? Lapiceros sin razón, identificando
las especies ¿Lo Bello es una forma de conocimiento? Lápiz de colores o la idea principal
de Conceptualización: marcadores. resaltada con negrita.
conocimiento En una hoja entregar, Lectura pequeña sobre la Copias del texto Procedimental:
en relación razón y sin razón, resaltando la idea principal Señala un criterio que
con el criterio Aplicación indique la diferencia
de la verdad Actividad propuesta sobre la diferencia entre entre mente racional y
desde racional y emocional. emocional.
diversas Actitudinal:
perspectivas Muestra interés
teóricas. (J.1., durante el desarrollo de
J.2., J.3., I.1., la sesión de
I.2., I.3., I.4., aprendizaje.
S.2., S.3.) Técnicas:
Recolección de
Información
Instrumentos:
Taller
Autoevaluación
(Escalera de la
metacognición)
SEMANA 9
EVALUACIÓN
OICYT.5.1.4. Describir y diferenciar I.OICYT.5.1.2. Experiencia Pizarra Contenidos:
las especies de conocimiento y su Analiza, Con ayuda de un compañero/a, dialogar sobre el Marcadores Conceptual:
independencia e interrelación en la explica, criterio de la verdad mediante la utilización de una Hojas con teoría En una hoja entregar
aprehensión del conocimiento. ejemplifica y frase. Cuaderno o Carpeta de una lectura pequeña
compara los Reflexión Tareas sobre la verdad y
problemas de Utilizando temas que indican la verdad reflexionar. Lapiceros subrayar la idea
las especies ¿Qué aspectos tiene que tomarse en cuenta para Lápiz de colores o principal que esta
de que un criterio sea verdadero? marcadores. resaltada con negrita.
conocimiento Conceptualización: Copias del texto Procedimental:
en relación Con ayuda de un compañero/a, revisar una lectura Escribir un concepto
con el criterio comprensiva sobre La Verdad corto sobre la verdad.
de la verdad Aplicación (utilizar los ejemplos
desde Identificar concepto sobre la verdad guías entregados en
diversas una hoja)
perspectivas Actitudinal:
teóricas. (J.1., Valora el criterio sobre
J.2., J.3., I.1., la verdad dadas en en
I.2., I.3., I.4., la lectura.
S.2., S.3.) Técnicas:
Recolección de
Información
Instrumentos: taller
prectico.
Autoevaluación
(Escalera de la
metacognición)
EXAMEN QUIMESTRE
SEMANA 10
FECHA DE
FECHA DE INICIO:
FINALIZACIÓN:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA RECURSOS Y ACTIVIDADES
DESEMPEÑO EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE MATERIALES EVALUATIVAS
FIRMAS:
ELABORADO: REVISADO: APROBADO:
DOCENTE JUNTA ACADÉMICA VICERRECTORA
Nombre: Nombre: Nombre:
firma/. firma/. firma/.

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COLEGIO AÑO LECTIVO

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: B. D. M. M. DISCAPACIDAD: INTELECTUAL PORCENTAJE: 75%

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: B. D. M. M. DISCAPACIDAD: INTELECTUAL PORCENTAJE: 75%

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: B. D. M. M. DISCAPACIDAD: INTELECTUAL PORCENTAJE: 75%

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: B. D. M. M. DISCAPACIDAD: INTELECTUAL PORCENTAJE: 75%

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: B. D. M. M. DISCAPACIDAD: INTELECTUAL PORCENTAJE: 75%

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: C. R. D. A. DISCAPACIDAD: INTELECTUAL PORCENTAJE: 40%

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: C. R. D. A. DISCAPACIDAD: INTELECTUAL PORCENTAJE: 40%

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: C. R. D. A. DISCAPACIDAD: INTELECTUAL PORCENTAJE: 40%

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: C. R. D. A. DISCAPACIDAD: INTELECTUAL PORCENTAJE: 40%

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: C. R. D. A. DISCAPACIDAD: INTELECTUAL PORCENTAJE: 40%

ADAPTACIONES CURRICULARES GRADO 3

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