I.E.

“LA DIVINA
PROVIDENCIA” UGEL N° 07-
SAN BORJA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°03- EDA7

“LOS MANDAMIENTOS PARA EL TRATO CON MI PRÓJIMO I”
I.-DATOS INFORMATIVOS
ÁREA : RELIGIÒN
CICLO Y NIVEL : VI - SECUNDARIA
DURACIÓN : 90 minutos
FECHA : 31 de Octubre al 04 de Noviembre
DOCENTE : Karina Yanet Candela Paucar

II.PLANIFICACIÓN

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Luciana era una niña que siempre defendía a los demás. Si ella notaba que alguien podía estar sufriendo de
bullying se acercaba para apoyarla y ayudarle a salir de ese momento difícil. Ella sentía que cuando una era amiga
no solo lo debía ser de palabra, sino que en las acciones se debía demostrar. Todos confiaban en ella.

En los diez mandamientos, encontramos algunos que nos ayudan a dirigir nuestro respeto y amor hacia los
demás. Es muy importante el amor a Dios que expresamos en los 3 primeros, pero sin un aprecio sincero por el
prójimo, no será suficiente para vivir nuestra fe a cabalidad.

RETO
● ¿Es posible amar al prójimo si cumplo los mandamientos? ¿Será una tarea difícil o sencilla? La vida nos muestra que esto
puede ser un reto, y que debemos plantearnos acciones concretas para lograrlo.
● Por eso nos planteamos este reto: ¿Qué acciones proponemos que nos permitan poner en práctica los mandamientos
para el trato con el prójimo?
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
DE
(Competencia) (Todas las capacidades que (Los considerados para la PRODUCTO O EVALUACIÓN
se movilizan) evaluación de esa Actividad) PRODUCCIÓN

-Construye su identidad como ● Conoce a Dios y - Actúa de acuerdo con los - Elaboramos un
persona humana, amada por Dios, asume su identidad religiosa mandamientos, las enseñanzas del organizador
digna, libre y trascendente, como persona digna, libre y Evangelio y de la Iglesia ante las visual sobre los RÚBRICA
comprendiendo la doctrina de su trascendente. necesidades del prójimo y de su mandamientos
propia religión, abierto al diálogo entorno. para responder
con las que le son cercanas. ● Cultiva y valora las a las
manifestaciones religiosas necesidades del
-Asume la experiencia del encuentro de su entorno prójimo.
personal y comunitario con Dios en argumentando su fe de
su proyecto de vida en coherencia manera comprensible y
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SAN BORJA

con su creencia religiosa. respetuosa.

Proponemos acciones que nos  Transforma su

permitan poner en práctica los entorno desde el
mandamientos para el trato con el encuentro personal
prójimo. y comunitario con
Dios y desde la fe
que profesa.

• Actúa
coherentemente en razón de
su fe según los principios de
su conciencia moral en
situaciones concretas.

DESARROLLO TIEMPO
(minutos)

MOTIVACIÓN -Saludamos y damos la bienvenida a nuestros estudiantes ¿Cómo les ha ido en esta semana?
¿han podido descansar, quieren compartir como les fue? ¿cómo se sienten de retornar a las
clases?

- Nos preparamos para entonar el Himno del Señor de los Milagros. Cada estudiante tiene la
letra del himno.

Señor de los Milagros, a Ti venimos en procesión

tus fieles devotos, a implorar tu bendición.

Faro que guía, da a nuestras almas

la fe, esperanza, la caridad,

tu amor divino nos ilumine,

nos haga dignos de tu bondad.

Señor de los Milagros, a Ti venimos en procesión

tus fieles devotos, a implorar tu bendición.

Con paso firme de buen cristiano

hagamos grande nuestro Perú,

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PROVIDENCIA” UGEL N° 07-
SAN BORJA

y unidos todos como una fuerza

te suplicamos nos des tu luz.

Señor de los Milagros, a Ti venimos en procesión

tus fieles devotos, a implorar tu bendición.

Antes de cantar preparamos el cuerpo y el espíritu con un ejercicio de respiración y cantamos.

RECOJO DE SABERES PREVIOS ¿Qué emociones me trasmite la canción del Señor de los Milagros? ¿Qué te gusta del himno del
Señor de los Milagros?

CONFLICTO COGNITIVO ¿Irías a una procesión del señor de los Milagros? ¿porque lo harías o porque no lo harias?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN El docente da a conocer el propósito de la clase y los criterios de evaluación claros para que
el estudiante comprenda como será evaluado. Proponemos reflexionar y prepararnos
manifestando nuestra fe a través de afiches y carteles para participar de la Celebración al Señor
de los Milagros.

Se presenta los criterios a evaluar en esta sesión: Participa de todas las acciones que demuestre
el amor a Dios.

- Elabora afiches o carteles expresando la coherencia se su conducta. Explicar

-Participa con respeto de la procesión al Señor de los Milagros.

GESTIÓN DE ACOMPAÑAMIENTO El docente les propone formar grupos formando la oración:

1.- Señor de los Milagros, a Ti venimos en procesión tus fieles devotos, a implorar tu bendición.

2.- Faro que guía, da a nuestras almas la fe, esperanza, la caridad, tu amor divino nos ilumine,
nos haga dignos de tu bondad.

3.- Con paso firme de buen cristiano hagamos grande nuestro Perú,

4.- Y unidos todos como una fuerza te suplicamos nos des tu luz.

5.- Te pedimos, Espíritu Vivificador, que durante estos días podamos saborear el amor personal
e incondicional del Padre Dios.

6.- Buen Jesús, Eres vida, gozo y luz. buen pastor, y con ese inmenso amor cruzaste nuestros
senderos.

- Ordena las frases de forman grupos y conversan que significa cada frase.
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En grupos conversan las siguientes preguntas:

¿Qué mensaje expresa cada mensaje?

Lee el siguiente mensaje: Maritere es una estudiante de 12 años ella, el sábado ha acompañado
a su madre a la procesión del Señor de los Milagros, se ha puesto su hábito morado, ha orado y
cantado, regresando a su casa su hermana mayor le pide que ordene su cuarto porque lo dejo
desordenado, ella le contesta – Que pesada eres, estoy cansada, no me molestes…

¿Está bien la conducta de Maritere? ¿Hay coherencia en su fe y su conducta? ¿Cómo puedo ser
coherente entre lo que digo y hago?

Preparen un cartel o afiche que exprese mi verdadera fe al Señor de los Milagros.

Se les presenta lo que debe tener un cartel o afiche.

Adecuación de actividad para el estudiante o estudiantes con discapacidad. Ejemplo: Al o los

estudiantes inclusivos se les plantea preguntas sencillas que permitan asegurar la comprensión
del propósito. Además, se le acompaña permanentemente en el desarrollo de su producto. ¿Qué
te llamo más la atención de la canción? ¿la conducta de Maritere esta bien? ¿Cómo actuarias tu
si fueres Maritere?

Permanentemente paso por cada grupo preguntando que no ha quedado claro, si tienen dudas y
resolvemos las interrogantes en el grupo y de forma general y vuelvo preguntar si ha quedado
claro las indicaciones.

El docente monitorea y acompaña durante toda la clase a los estudiantes y les brinda soporte.

EVALUACIÓN ¿De qué trató el tema de hoy?

¿cómo realizaron su afiche o cartel?

Comparte sus trabajos

Felicitaciones, aquellos que tuvieron en cuenta los pasos del afiche

¿Para qué me sirve lo aprendido hoy?, ¿cómo lo aplico en mi vida diaria?, ¿ qué actividad me
agradó más y por qué?, ¿qué fue lo más complejo realizar de la actividad de hoy?
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DÍA 2- Tema: ____________________

PROPÓSITO DE CAPACIDADES CRITERIOS DE PRODUCTO O INSTRUMENTO DE

APRENDIZAJE EVALUACIÓN PRODUCCIÓN EVALUACIÓN
(Competencia)
Rùbrica

DESARROLLO TIEMPO

MOTIVACIÓN
El docente realiza actividades de soporte socioemocional a sus estudiantes
como…
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RECOJO DE SABERES
PREVIOS

CONFLICTO
COGNITIVO

PROPÓSITO Y El docente da a conocer el propósito de la clase y los criterios de evaluación

ORGANIZACIÓN claros para que el estudiante comprenda como será evaluado.

GESTIÓN DE
ACOMPAÑAMIENTO

Adecuación de actividad para el estudiante o estudiantes con discapacidad.

Ejemplo: Al o los estudiantes inclusivos se les plantea preguntas sencillas que
permitan asegurar la comprensión del propósito. Además, se le acompaña
permanentemente en el desarrollo de su producto.

El docente monitorea y acompaña durante toda la clase a los estudiantes y les

brinda soporte.

EVALUACIÓN El docente retroalimenta a sus estudiantes en todo el proceso teniendo en

cuenta sus características individuales. Se aplica la escalera de Daniel Wilson
para la retroalimentación aclarando dudas, valorando sus respuestas,
expresando inquietudes y brindando sugerencias.
El docente realiza la metacogniciòn realizando preguntas como: ¿Para qué me
sirve lo aprendido hoy?, ¿cómo lo aplico en mi vida diaria?, ¿ qué actividad me
agradó más y por qué?, ¿qué fue lo más complejo realizar de la actividad de hoy?

III. RECURSOS O INSUMOS (lecturas, esquema, tutorial videos, Software, etc.) /Medio digital (difusión)

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°01- EDA7

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“ EL SEÑOR DE LOS MILAGROS NOS HACE IGLESIA COMUNITARIA Y SOLIDARIA,

PARTICIPATIVA Y MISIONERA”
I.-DATOS INFORMATIVOS
ÁREA : RELIGIÒN
CICLO Y NIVEL : VI - SECUNDARIA
DURACIÓN : 90 minutos
FECHA : 17 al 21 de Octubre
DOCENTE : Karina Yanet Candela Paucar

II.PLANIFICACIÓN

DÌA 1- Tema: _________________

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA “Con el deporte también demostramos el desarrollo de nuestras competencias”

Rosario es una adolescente que tiene la atención limitada debido a que tiene múltiples distractores con
el Internet, se le hace difícil concentrarse en una sola acción, abre varias pestañas a la vez: el YouTube,
para ver un tutorial, está observando una serie musical en Netflix, tiene el Instagram y el WhatsApp en
la laptop mientras busca información para responder las preguntas del área de CC.SS.

Felipe de 14 años se entretiene por más de 6 horas continuas en los juegos electrónicos online de
violencia y estrategia dirigidos por un streamer, incluso cuando todos duermen en la madrugada
aprovecha para jugar a sus anchas.

Ambos usan el celular en todo momento incluso al comer, prefieren tener amigos virtuales mediante su
canal en YouTube o Tik Tok, a pesar que saben que viven expuestos a extorsiones, violaciones de la
intimidad, falsas noticias o engaños como trata de personas por suplantaciones de identidades,
piensan que nunca les va a ocurrir. Además, dejaron de ir a misa y se alejaron de sus parroquias y de
todas las actividades religiosas.

Cabe señalar que durante los dos años de confinamiento por la pandemia, nuestros estudiantes han
tenido escasa actividad física, realizando sus sesiones de clase a través de una pantalla, por lo que se
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ha observado problemas de ansiedad, depresión, sobrepeso, adicción a los juegos en línea, redes
sociales, entre otros.

Es importante que aprendan a regular el uso de los dispositivos digitales para utilizarlos
adecuadamente para que no afecte su salud física ni mental y mejore la comunicación dentro del
entorno familiar y la escuela, también generar espacios en la escuela y fuera de ella donde se pueda
promover el deporte, la fraternidad, el respeto y otros valores.

RETO Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: (preguntas retadoras según su área)

● ¿Cómo afecta nuestra vida escolar el uso inadecuado de los celulares?

● ¿De qué manera podemos evitar estar expuestos a extorsiones, violaciones de la intimidad?

● ¿Qué acciones realizarías desde la escuela para incentivar la investigación frente al facilismo de
menor demanda cognitiva por el uso del Internet?

● ¿Qué propondrías para generar espacios de confraternidad en tu escuela?

● ¿Qué valores podrían promover para una convivencia fraterna en un evento deportivo?
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● ¿Cómo podrías demostrar el amor al Señor de los Milagros a través de tu conducta?

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENT

O DE
(Competencia) (Todas las capacidades (Los considerados para la PRODUCTO O EVALUACIÓN
que se movilizan) evaluaciòn de esa Actividad) PRODUCCIÓN

Conoceremos, reflexionaremos RÚBRICA

y asumiremos en nuestra vida
personal a Jesucristo que
comparte con nosotros la

experiencia del dolor y la

valentía y de responder con
firmeza y amor ante estas
situaciones del contexto en

el cual nos encontramos

insertados, se realizará una
semana de vivencias socio
culturales, momento de

oración y reflexión en reunión

compartida

DESARROLLO TIEMPO
(minutos)

MOTIVACIÓN

El docente realiza actividades de soporte socioemocional a sus estudiantes como…

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RECOJO DE SABERES
PREVIOS

CONFLICTO COGNITIVO

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN El docente da a conocer el propósito de la clase y los criterios de evaluación claros
para que el estudiante comprenda como será evaluado.

GESTIÓN DE
ACOMPAÑAMIENTO

Adecuación de actividad para el estudiante o estudiantes con discapacidad. Ejemplo: Al

o los estudiantes inclusivos se les plantea preguntas sencillas que permitan asegurar
la comprensión del propósito. Además, se le acompaña permanentemente en el
desarrollo de su producto.

El docente monitorea y acompaña durante toda la clase a los estudiantes y les brinda
soporte.

EVALUACIÓN El docente retroalimenta a sus estudiantes en todo el proceso teniendo en cuenta sus
características individuales. Se aplica la escalera de Daniel Wilson para la
retroalimentación aclarando dudas, valorando sus respuestas, expresando
inquietudes y brindando sugerencias.

El docente realiza la metacogniciòn realizando preguntas como: ¿Para qué me sirve lo

aprendido hoy?, ¿cómo lo aplico en mi vida diaria?, ¿ qué actividad me agradó más y
por qué?, ¿qué fue lo más complejo realizar de la actividad de hoy?
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SAN BORJA

DÍA 2- Tema: ____________________

PROPÓSITO DE CAPACIDADES CRITERIOS DE PRODUCTO O INSTRUMENTO DE

APRENDIZAJE EVALUACIÓN PRODUCCIÓN EVALUACIÓN
(Competencia)
Rùbrica

DESARROLLO TIEMPO

MOTIVACIÓN
El docente realiza actividades de soporte socioemocional a sus estudiantes
como…

RECOJO DE SABERES
PREVIOS

CONFLICTO
COGNITIVO

PROPÓSITO Y El docente da a conocer el propósito de la clase y los criterios de evaluación

ORGANIZACIÓN claros para que el estudiante comprenda como será evaluado.

GESTIÓN DE
ACOMPAÑAMIENTO

Adecuación de actividad para el estudiante o estudiantes con discapacidad.

Ejemplo: Al o los estudiantes inclusivos se les plantea preguntas sencillas que
permitan asegurar la comprensión del propósito. Además, se le acompaña
permanentemente en el desarrollo de su producto.

El docente monitorea y acompaña durante toda la clase a los estudiantes y les

brinda soporte.

EVALUACIÓN El docente retroalimenta a sus estudiantes en todo el proceso teniendo en

 I.E. “LA DIVINA
PROVIDENCIA” UGEL N° 07-
SAN BORJA

cuenta sus características individuales. Se aplica la escalera de Daniel Wilson

para la retroalimentación aclarando dudas, valorando sus respuestas,
expresando inquietudes y brindando sugerencias.
El docente realiza la metacogniciòn realizando preguntas como: ¿Para qué me
sirve lo aprendido hoy?, ¿cómo lo aplico en mi vida diaria?, ¿ qué actividad me
agradó más y por qué?, ¿qué fue lo más complejo realizar de la actividad de hoy?

III. RECURSOS O INSUMOS (lecturas, esquema, tutorial videos, Software, etc.) /Medio digital (difusión)

IV.-INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA ANALÍTICA

COMPETENCIA:

EVIDENCIA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Niveles de logro y descriptores

INDICADOR DESTACADO LOGRADO PROCESO INICIO

Dimensiones

Capacidad 1 Aspecto 1

Aspecto 2

Capacidad 2 Aspecto 1

Aspecto 2
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Capacidad 3 Aspecto 1

Aspecto 2