PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES 2023 - l

CHARLA

I. DATOS GENERALES.

- Denominación: “Me siento bendecido/a de ser quién soy”

- Institución beneficiaria: I.E. Pública de Gestión Privada Fe y Alegría N° 3
- Dirigido a: Alumnos del nivel de 6to año “C” de primaria
- Tiempo de duración: 45 minutos
- Fecha de organización: 12/10/2023
- Lugar: Auditorio del colegio.
- Responsables: Practicantes Preprofesionales del 8vo ciclo de Psicología.

❖ Arias Blas, Leonardo Alexander (Universidad Autónoma del Perú)

❖ Mejía Canales, Celeste Giovanna (Universidad Privada César Vallejo)
❖ Saguma Huamani, Susan Sachi (Universidad Privada César Vallejo)

- Asesor(a): Palacios Preciado, Mirna María

- Fechas de ejecución: 16/10/2023

II. FUNDAMENTACIÓN.
La presente charla busca dar a conocer información relevante a estudiantes que
están próximos a entrar a una nueva etapa de su vida escolar y personal, como lo
es la adolescencia. Por ello, es necesario brindar información correcta y de manera
asertiva acerca de la sexualidad, puesto que es un término muy amplio, y en muchas
ocasiones, con conceptos tergiversados que, lamentablemente, poco o nada
educan a los escolares. Debido a los casos en donde se ha evidenciado que
estudiantes tienden a confundir conceptos sobre la sexualidad y sus vertientes,
como también adquirir tratos poco adecuados, propensos a no ponerse límites entre
sus pares, se propone abordarlos con la presente charla, para contribuir con su
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desarrollo personal y social y se modifique la percepción que tienen acerca de este

tema.

III. OBJETIVO.
Definir los conceptos básicos con respecto a identidad de género y orientación
sexual para un mejor entendimiento y desarrollo del tema.

IV. CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN.

La presente charla va dirigida a los alumnos del nivel de 6to de primaria, sección
“C”, de la I.E. Pública de Gestión Privada Fe y Alegría N° 3.

V. ACTITUDES DE LOS FACILITADORES.

● Estar bien preparados y al mismo tiempo ser flexibles.
● Creatividad
● Asertividad
● Empatía
● Dinámicos

VI. METODOLOGÍA.

En la charla se emplearán las siguientes técnicas:

- Lluvia de ideas
- Exposición por medio de recursos audiovisuales
- Diálogo
- Dinámicas
- Trabajos individuales y grupales
- Retroalimentación
- Metacognición
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VII. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN:

FASES ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO RESPONSABLES

Los practicantes preprofesionales de

Psicología iniciarán la charla - WIFI
presentándose, asimismo, realizando una - Laptop
PRESENTACIÓN presentación general de la charla - Internet Practicantes pre
señalando las normas de convivencia, la - Proyector 5 min profesionales del 8vo
denominación y el objetivo de la misma, - Recursos humanos ciclo de Psicología.
- PPT en Canva
por consiguiente, se procederá a pasar la - Hojas bond
lista de asistencia a los alumnos. - Impresión a color

Dinámica :” La Pelota Preguntona”

El animador explica el desarrollo de la
dinámica: Mientras entonan una canción,
se hace correr la pelota de mano en mano.
Cuando se escucha la señal (la campana - WIFI
o el silbato), la persona que tiene la pelota - Parlante
Practicantes pre
DINÁMICA retira una de las preguntas, la lee en voz - Bluetooth 15 min profesionales del 8vo
- Proyector
alta y antes de responder dice su nombre. ciclo de Psicología.
- Recursos humanos
- PPT en Canva

A continuación, se procederá a
implementar conceptos generales
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¿Qué es sexo?
¿Qué es género?
Diferencias de roles de género
DESARROLLO 2da Actividad
DEL TEMA Luego, se pasará a hablar sobre las
definiciones de identidad de género y
orientación sexual. - WIFI
Practicantes pre
- Laptop
Después de ello, escogerá a un estudiante 15 min profesionales del 8vo
- Internet
para que exprese su opinión frente a sus ciclo de Psicología.
- Proyector
compañeros sobre su comprensión del - Recursos humanos
tema - PPT en Canva

Se realiza la siguiente metacognición a los

alumnos con las siguientes preguntas:
CIERRE Practicantes pre
- ¿Qué aprendí? - WIFI profesionales del 8vo
- ¿Para qué lo aprendí? - Laptop 10 min ciclo de Psicología.
- ¿Cómo lo aprendí? - Internet
- Proyector
- Recursos humanos
- PPT en Canva
- Video reflexivo
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VIII. RECURSOS.

8.1. Recursos humanos.

- Alumnos del nivel de 6to “C” de primaria
- Practicantes preprofesionales del 8vo ciclo de Psicología.

8.2. Recursos materiales.

- WIFI
- Laptop
- Internet
- Proyector
- Recursos humanos
- PPT en Canva
- Hojas bond
- Impresión a color
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IX. ANÁLISIS DE RESULTADOS.

Gráfico N° 1

Nota. Importancia del tema tratado se obtuvo un 29% de alumnos satisfechos con
la charla aplicada,y el 69% de alumnos que estuvieron muy satisfechos con la
charla aplicada, un 4% de alumnos que estuvieron poco satisfecho y un 0% muy
poco satisfecho

Gráfico N° 2

Nota. Calidad de materiales utilizados el 46% de alumnos se sintieron

satisfechos, el 50% de alumnos se sintieron muy satisfechos, el 4% de alumnos
se sintieron poco satisfechos, y el 0% de alumnos se sintieron muy poco
satisfechos.
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Gráfico N° 3

Nota. Comodidad del ambiente en que se ha desarrollado la capacitación el 46%

de alumnos se sintió satisfecho,el 29% se sintió muy satisfecho, el 25% se sintió
poco satisfecho y el 0% se sintió muy poco satisfecho.

Gráfico N° 4

Nota. Organización de temas tratados el 33% de alumnos se sintió satisfecho, el

50% se sintió muy satisfecho, y el 17% de alumnos se sintió poco satisfecho y el
0% muy poco satisfecho.
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Gráfico N° 5

Nota. Dominio del tema demostrado por el facilitador el 50% de alumnos se sintió
satisfecho, el 46% se sintió muy satisfechos, el 4% se sintieron poco satisfecho y
el 0% se sintió muy poco satisfechos.

Gráfico N° 6

Nota. Cumplimiento de objetivos de las sesiones el 29% se sienten satisfechos, el

58% se sintió muy satisfecho, el 8% se sintió poco satisfecho y el 4% se sintió muy
poco satisfecho.
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Gráfico N° 7

Nota. Medida de capacitación significativa el 29% de alumnos se sintió satisfecho,

el 67% se sintió muy satisfecho, el 4% se sintió poco satisfecho y el 0% se sintió
muy poco satisfecho.
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X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

García García, J. y Alzás García, T. (2022) «Roles de género y actitudes hacia

las STEM. Análisis exploratorio en una clase de secundaria», Cuestiones de
género: de la igualdad y la diferencia, (17), pp. 51–72. doi:
10.18002/cg.i17.7241.

INE (s.f) Concepto seleccionado: Sexo

https://www.ine.es/DEFIne/es/concepto.htm?c=4484&op=30081&p=1&n=20

Mendoza, G. (2023). Cuidado del cuerpo. Maletín Educativo de Salud. Recuperado

dehttps://salud.mendoza.gov.ar/wp-
content/uploads/sites/16/2014/09/higiene_cuidado_cuerpo.pdf

Naciones Unidas. ORIENTACIÓN SEXUAL E IDENTIDAD DE GÉNERO EN EL

DERECHO INTERNACIONAL DE LOS DERECHOS HUMANOS. (s.f).
https://acnudh.org/load/2013/11/orentaci%C3%B3n-sexual-e-identidad-de-
g%C3%A9nero2.pdf

OMS (2018) Género y salud recuperado de https://www.who.int/es/news-

room/fact-sheets/detail/gender
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_____________________________
Palacios Preciado, Mirna
Asesora
Centro de Prácticas
PreProfesionales

_____________________________
Mejia Canales, Celeste Gioavanna
____________________________
Practicante
Sairitupac Santana, Sofia
Prácticas PreProfesionales
Universidad César Vallejo
Asesora
Prácticas PreProfesionales
Universidad César Vallejo
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ANEXOS

● MARCO TEÓRICO.

1.1. Definición de sexo.

La Institucion Nacional de Estadistica(INE, s.f) indica que el sexo se refiere al sexo
biológico de la persona. Según la OMS, el "sexo" hace referencia a las
características biológicas y fisiológicas que definen a hombres y mujeres, mientras
que el "género" se refiere a los roles, conductas, actividades y atributos construidos
socialmente que una cultura determinada considera apropiados para hombres y
mujeres.

1.2. Definición de género.

La Organización Mundial de la Salud(OMS,2018) refiere que género se refiere a
hombres, mujeres, niños, niñas y personas con identidades no binarias, roles,
características y habilidades socialmente definidas. El género también es producto
de las relaciones entre las personas y puede reflejar la distribución de poder entre
ellas. No es un concepto estático, sino cambiante en el tiempo y el lugar. Cuando
los individuos o grupos no se ajustan a las normas (incluidas las nociones de
masculinidad o feminidad), los roles, las responsabilidades o las relaciones de
género, a menudo experimentan estigma, exclusión social y discriminación, todo
lo cual puede afectar negativamente a la salud. Género se refiere al sexo biológico,
pero es un concepto diferente.

1.2.1. Diferencias entre roles de género.

La representación masculinizada de la ciencia, la incidencia de los llamados
estereotipos de género, difundidos a través de los distintos agentes de
socialización. No obstante, como veremos, la visión categorizadora y
simplificadora del científico es algo más que un prejuicio, un sesgo cognitivo
o un error de atribución propagado arbitrariamente por la escuela o los
medios de comunicación: los estereotipos referidos están también
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estrechamente relacionados con los roles tradicionales de género (Juan

Garcia & Teresa Alzas, 2022).

1.3. Identidad y orientación sexual.

La orientación sexual es independiente del sexo biológico o de la identidad de
género; se refiere a la capacidad de cada persona de sentir una profunda atracción
emocional, afectiva y sexual por personas de un género diferente al suyo, de su
mismo género o de más de un género, así como a la capacidad de mantener
relaciones íntimas y sexuales con personas. Es un concepto complejo cuyas
formas cambian con el tiempo y difieren entre las diferentes culturas.

Por otro lado, la identidad de género es la vivencia interna e individual del género
tal como cada persona la experimenta profundamente, la cual podría corresponder
o no con el sexo asignado al momento del nacimiento, incluyendo la vivencia
personal del cuerpo (que podría involucrar la modificación de la apariencia o la
función corporal a través de técnicas médicas, quirúrgicas o de otra índole,
siempre que la misma sea libremente escogida) y otras expresiones de género,
incluyendo la vestimenta, el modo de hablar y los modales.

1.4. Cuidado del cuerpo.

De acuerdo con Mendoza (2023) sustentó que la salud y la educación son las
encargadas de fortalecer y promover factores protectores de salud entre ellos la
higiene y los hábitos saludables, desde un enfoque de calidad de vida, derechos y
participación. La higiene personal y del entorno va mucho más allá de las meras
prácticas de aseo. Es uno de los componentes fundamentales de un estilo de vida
saludable y se encuentra relacionada con otros temas como la alimentación, el
ejercicio físico y la salud mental. En consecuencia, el aprendizaje de hábitos de
higiene y cuidados personales cumplen funciones importantes en la formación
integral de las personas: Mejorar la salud y el bienestar del individuo y la
comunidad; Prevenir la aparición y desarrollo de enfermedades; Facilitar las
relaciones interpersonales; y Contribuir a la formación de una imagen positiva de
sí mismos.
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● FRASE.
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● PPT DE EXPOSICIÓN.
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● REGISTRO DE ASISTENCIA.
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● ENCUESTA DE SATISFACCIÓN.
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● FOTOS.