 La docente plantea las siguientes preguntas: ¿Qué
características presentan los textos narrativos? ¿Qué
tipos de textos narrativos recuerdas? ¿Cómo se
diferencia entre sí? Se registra sus repuestas en la
pizarra.
 Se presenta a los estudiantes el texto que leerán de su
libro de Antología Literaria, página 77.
Se entrega el material para su lectura.
ANTES DE LA LECTURA: Se promueve la generación de
predicciones a través de las siguientes preguntas:
 ¿Qué te sugiere el título de la lectura? ¿Qué te imaginas al
leer la palabra traicionado? ¿Qué ideas surgen a partir
de la palabra amor? ¿A qué tipo de amor se referirá?
¿Qué obras puedes mencionar que tengan esta
temática? ¿Cuál será el propósito del texto?
 Se solicita a voluntarios para que den respuesta a las
preguntas y sus participaciones se registran en la
pizarra.
 Se pide realicen una primera lectura individual y traten de
reconocer las partes del texto
 La docente da una breve información sobre el autor de
este cuento y algunas de sus producciones literarias.
DURANTE LA LECTURA: Se indica que se realizará una
lectura alternada por párrafos del texto
 Se pide presten atención a las palabras que puedan
parecerles nueva y deducir su significado a partir del
contexto.
 Realizan el subrayado de las ideas importantes y el
sumillado correspondientes
 Infieren, contrastan sus hipótesis iniciales y extraen
conclusiones y a partir de lo leído
 Anticipan contenidos, según se avance en la lectura.
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Terminada la lectura, se les pide que mencionen lo que
les pareció el cuento y si reconocen la época en que se
dieron estos hechos.
 La docente plantea a los estudiantes que en parejas
desarrollen la pág. 88 y 89 del libro. Se acuerda un
tiempo prudencial y la docente monitorea el trabajo de
los estudiantes, absolviendo dudas y brindando apoyo,
según las necesidades de los estudiantes.
 Finalizado el tiempo se socializa las respuestas. Se afianza
aciertos y se corrige dudas mediante reformulación de
preguntas. Se felicita el trabajo de los estudiantes en la
actividad.
 Se realiza retroalimentación para disipar dudas, si las hubiera
 Se plantea preguntas que serán desarrolladas en
equipos de 4 ( a cada equipo se le asignará un grupo de
preguntas a resolver)
Nivel de preguntas literal:
 ¿Quién es Analía?
 ¿Por qué murió su padre?
 ¿Por qué se quedó con su tío?
 ¿Dónde suceden los hechos?
 Nivel de preguntas inferencial:
 ¿por qué Ana disfrutaba de la soledad?
 ¿Quién escribía las cartas a Ana? ¿Por qué?
 ¿Por qué Luis no le escribe personalmente a Analía?
 ¿Por qué Analía no maneja su herencia al cumplir la
mayoría de edad?
 ¿Por qué Analía no llega a amar a su esposo?
 Explicar el significado del título en relación con los
sucesos de la narración.
 También se les encomienda ciertas partes de análisis
literario como los siguientes:
 Personajes principales y secundarios (Retrato:
características físicas, emocionales, valorativas)
 Tema y subtemas.
 Valores y antivalores contenidas en la narración
(ejemplifica con acontecimientos de la narración o
acciones de los personajes).
 Escenario, tiempo y hechos más importantes
 Argumento
 Mensaje que prevalece en la narración
 Nivel de preguntas críticas:
 ¿Qué opinión te merece la acción del padre de Analía?
 ¿Qué piensas del trato del tío de Analía para con ella?
 Si usted tú fuese Analía ¿Qué hubiera hecho al recibir
esas cartas?
 ¿Crees correcto el trato lejano de Analía a su esposo?
¿Por qué?
 ¿Estás de acuerdo con la actitud que tomó Luis después
de nacer su hijo?
 ¿Crees que hay casos de marginación en la narración?
¿Contra quién?
* Cada equipo realizará una síntesis del texto mediante un
organizador visual y elaborarán una preguntas acerca del texto, las
cuales, serán planteadas a los otros equipos (en papelotes)
* Reflexionarán la situación analizada por alguna experiencia o
caso de marginación.
*Realizarán un escrito de ese hecho considerando la estructura de
los textos narrativos
 Se acuerda un tiempo prudencial para las actividades y
la docente monitorea las actividades y brinda apoyo a
los equipos que lo requieran.
 terminado el plazo de tiempo se socializa las
respuestas de forma oral y la síntesis a manera de
museo.
 Se felicita el trabajo de los equipos y se refuerza los
aciertos mediante la elaboración de 2 o 3 conclusiones
sobre el tema (se escribe en papelote o cartel y se pega
en la pizarra)
 Los estudiantes consignan en sus cuadernos los trabajos
realizados y las conclusiones.
*Para casa se pide que elaboren la secuencia narrativa de la
narración y grafiquen el acontecimiento que más les impactó