SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA

DIRECCIÓN DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA ABIERTA
SUPERVISIÓN ESCOLAR:_____________038 Ciudad Serdán_______ FECHA DE ELABORACIÓN:__23/01/2017__

MODALIDAD: Media Superior___ NOMBRE DEL BACHILLERATO: ___12 de Octubre__ CLAVE:___21EBH0093E__
CICLO ESCOLAR:_________2016-2017___________ SEMESTRE:____Sexto____GRUPO:______3° C_________
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
CONTEXTO:
EXTERNO
El Bachillerato “12 de Octubre” se ubica en San Salvador El Seco, Puebla, una cabecera municipal. La población es de
22,622 habitantes (INEGI 2010).
Entre las variables socioeconómicas, la principal fuente económica es la agricultura, artesanías de piedra volcánica.
El nivel educativo de los padres de familia es en promedio es primaria, algunos con secundaria y pocos son
profesionales.
Algunos problemas que presentan son: Violencia intrafamiliar, Alcoholismo, Drogadicción, Migración, Apego religioso.
Por lo tanto genera ausentismo, deserción escolar, sin embargo los jóvenes denotan deseos de superación.
INTERNO
La escuela cuenta con 12 salones, 4 de cada grado, una aula de lectura, dirección, área administrativa y área para
orientación educativa, cafetería, plaza cívica, 4 módulos sanitarios, laboratorio de computación con 43 computadoras
con internet, laboratorio multidisciplinario (física, química y biología).
El personal con que cuenta son:
1 director comisionado sin grupo (Nivel educativo: Maestría)
15 docentes (90 % con PROFORDEMS, 8 con maestría y 7 con licenciatura,)
2 administrativos
1 intendente.
483 alumnos, 243 hombres y 240 mujeres, están entre los 15 y 18 años de edad.
CARACTERISTICAS DEL GRUPO
El grupo 3 “C” está integrado por 42 alumnos: 19 mujeres y 23 hombres. El grupo es heterogéneo y sus estilos de
aprendizaje son 70% kinestésico, 30% visuales y auditivos en su mayoría según test de Howard Gardner. De acuerdo
al diagnóstico inicial la mayor parte del grupo tiene buenos resultados en habilidad matemática y comprensión lectora,
pero muestras deficiencias en ortografía, redacción y acentuación. Los estudiantes de este grupo siempre están
dispuestos al trabajo colaborativo mostrando buenos resultados en sus evidencias presentadas. Su capacitación para
el trabajo es en Comunicación.
PLAN DE CLASE
CICLO ESCOLAR:_________2016-2017___________ SEMESTRE:_____Sexto____GRUPO:______3° C________
ASIGNATURA: Publicidad_______________________ CAMPO DISCIPLINAR: Capacitación para el Trabajo:

Comunicación
UNIDAD 1: Conceptos básicos de Publicidad ________________________ No.DE SESIONES:___4______
CONTENIDO: Publicidad y Mercadotecnia______________________________
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Al finalizar el horizonte, los estudiantes comprenderán el concepto de publicidad

como parte de la mezcla de mercadotecnia por medio del rediseño de las marcas comerciales analizadas para el
fortalecimiento de las competencias comunicativas en el diseño de estrategias.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
GENÉRICAS
COMPETENCIA: ATRIBUTOS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes 4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes
en distintos contextos mediante la utilización de sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y
medios, códigos y herramientas apropiados. los objetivos que persigue.
PROFESIONALES:
Diseña y produce los mensajes aplicando los conocimientos básicos de comunicación
ACTIVIDADES DE EVIDENCIAS EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD

ENSEÑANZA/APRENDIZAJE (INSTRUMENTOS)
INICIO:
Encuadre
Examen diagnóstico Examen diagnóstico El alumno participa en la
Realización de examen diagnóstico que creación de nuevos
incluye conceptos de administración, atributos a diferentes
mercadotecnia, creatividad, estrategia, marcas comerciales ya
comunicación, estereotipos, mercado, existentes, tratando de
público meta, bienes, servicios, influir positivamente en
publicidad. su realidad social.
El estudiante observa diseños

publicitarios y videos de las marcas: Coca
Cola, Mc Donalds y Bimbo; de igual forma
de algunos productos de dichas marcas
mencionadas. Redacte que les agrado de
cada uno de ellos y cuál cree que fue la
forma en que fueron promocionados.
DESARROLLO:
El estudiante busca información, en su
antología, en bibliografía y en sitios web,
sobre los conceptos de publicidad y
mercadotecnia y cual es la relación entre
ambos. Presente su investigación por Informe Lista de cotejo
medio de un informe escrito en su libreta.
En equipos de 3 integrantes realice una Propuesta de
nueva propuesta de las marcas mercadotecnia
comerciales, anteriormente analizadas,
tomando en cuenta el concepto global

que involucra a la mercadotecnia
CIERRE:
Que el estudiante:
Ficha de trabajo
Redacte en una ficha de trabajo las
ventajas y desventajas de la publicidad y
mercadotecnia en la sociedad actual
marcada por el consumismo.
RECURSOS DIDÁCTICOS: Computadora, cañón, antología, internet, bocinas, estéreo.

FUENTES DE INFORMACIÓN:
O´Guinn, Thomas. Publicidad. Thomson.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
TIPOS Y MOMENTOS PONDERACIÓN
INICIO:
Examen diagnóstico – Diagnóstica
Propuesta de mercadotecnia
DESARROLLO: 15 %
Informe - Sumativa
Propuesta de mercadotecnia – Formativa-Heteroevaluación
CIERRE:
Ficha de trabajo (Libreta) - Sumativa
ELABORÓ REVISÓ Vo.Bo.
______________________________________ ________________________________ __________________________________

_
Javier González Juárez Juan Guerrero Ríos
José Aristeo Ayón Gutiérrez
Docente Director Supervisor


Comunicación
UNIDAD 1: Conceptos básicos de Publicidad ________________________ No.DE SESIONES:____3_____
CONTENIDO: Sistemas de valores y estereotipos______________________________
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Al finalizar el horizonte, los estudiantes describirán las características del sistema de
valores y estereotipos en publicidad por medio del análisis e interpretación de comerciales televisivos para identificar
las estrategias publicitarias aplicadas en cada comercial observado.
GENÉRICAS
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o
diversos desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
acción con pasos específicos.
PROFESIONALES:

INICIO: Que el estudiante:
Observe los videos de Cinépolis Con el análisis e
“Dentista”, “Butaca Numerada”, 4DX interpretación de cada
“Javi Noble”, “Palomitas” y “Gritos con comercial observado los
Poltergeist”. Al mismo tiempo, identifica y estudiantes muestran
enlista, en su libreta, los valores, Lluvia de ideas respeto y tolerancia en el
antivalores y estereotipos en cada uno de equipo que trabajan
los comerciales observados. siendo congruentes con
Comenta su listado al resto de sus los conocimientos y
compañeros y escucha atentamente al habilidades con los que
resto de ellos también. cuentan, desarrollando el
DESARROLLO: trabajo solicitado.
En su antología, fuentes bibliográficas y
sitios web investigue sistemas de valores
y estereotipos que se crean en publicidad.
Presente su información, en equipos de 4 Diagrama
integrantes en un diagrama, lo expone al

resto del grupo, escucha atentamente las
exposiciones del resto de sus
compañeros.
En el mismo equipo elabora un cuadro de
doble entrada que contenga valores, Cuadro de Doble Rúbrica
antivalores, estereotipos en cada Entrada Autoevaluación
comercial televisivo de Cinépolis.
Comparte su realización con el resto del
grupo.
CIERRE: Que el estudiante
En un texto argumentativo explique de
que forma el uso de valores y Texto argumentativo
estereotipos observados en los videos,
han demostrado tener auge en el público
consumidor de la empresa Cinépolis.
RECURSOS DIDÁCTICOS: Computadora, cañón, antología, internet, estéreo.
O´Guinn, Thomas. Publicidad. Thomson
https://www.youtube.com/watch?v=PK4BduzqU5A
https://www.youtube.com/watch?v=sHc3gpSWTNA
https://www.youtube.com/watch?v=VOb9bGnUuiI
https://www.youtube.com/watch?v=XIscEai8nD8
https://www.youtube.com/watch?v=F1tNwm3QOIk&list=PLs50if1Cfe3Fu2-G2sm2y4i7Km2TqeG1l&index=2

INICIO:
Listado (Libreta) – Sumativa
Cuadro de doble entrada
DESARROLLO: 10 %
Diagrama (Libreta) – Sumativa
Cuadro de doble entrada (Rúbrica) – Formativa – Autoevaluación
CIERRE:
Texto argumentativo (Libreta) – Sumativa.
________________________ _________________________________ __________________________________
Javier González Juárez José Aristeo Ayón Gutiérrez Juan Guerrero Ríos
PLAN DE CLASE

Comunicación
UNIDAD 1: Conceptos básicos de Publicidad_________________________ No.DE SESIONES:___4______
CONTENIDO: Tipos de Publicidad por su función______________________________
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Al finalizar el horizonte, los estudiantes diferenciarán cada uno de los tipos de
publicidad por su función por medio del análisis publicitario de cada comercial televisivo, para ordenar la información
adecuadamente a partir del método del análisis de publicidad.

GENÉRICAS
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
partir de métodos establecidos.
PROFESIONALES:

INICIO: Que el estudiante:
Observe los comerciales de Librerías
BUAP, “No te detengas, avanza”, Da lo
mejor de ti de Sidral Aga, Nike Rounded. Con el análisis
Analiza que productos se anuncian, publicitario los alumnos
quienes los anuncian, si el producto es demostrarán tolerancia
conocido por ellos o no, si dicho producto Respuestas en libreta ante la diversidad de
se distribuye a nivel local, estatal, publicidad existente para
nacional o internacional, en que medios los diferentes productos
de comunicación ha observado publicidad de consumo humano y
de dichos productos. Anota sus popular.
respuestas en su libreta y las comparte
con el resto de sus compañeros.
DESARROLLO: Que el estudiante:
Investigar en sitios web y bibliografía, en
equipos de 3 integrantes, los tipos de Cuadro sinóptico
publicidad por su función. Presentan su
información, ante el grupo, en un cuadro

sinóptico.
De acuerdo con su información
investigada y complementada con las Lista de cotejo
exposiciones, analiza, en el mismo Análisis de comerciales
equipo, cada uno de los comerciales
observados anteriormente, señalando el
tipo de publicidad por función utilizada.
CIERRE: Que el estudiante:
Redacte, en una ficha de conclusión, la
importancia de diferenciar los tipos de Ficha de conclusión
publicidad y cuál sería su utilidad práctica
en la realización de proyectos
publicitarios.
RECURSOS DIDÁCTICOS: Computadora, cañón, antología, internet, computadora, bocinas, estéreo o

grabadora.
https://www.youtube.com/watch?v=BRwzTJLWZhY
https://www.youtube.com/watch?v=hh15fw648uE
https://www.youtube.com/watch?v=lPX4jvhQXvY
https://www.youtube.com/watch?v=Z-Cgt2dBaW8
http://recursostic.educacion.es/comunicacion/media/web/publicidad/bloque2/pag10.html
INICIO:
Respuestas argumentadas (Libreta) – Sumativa
Análisis de comerciales
DESARROLLO: 15 %
Cuadro sinóptico (Libreta) – Sumativa

Análisis de comerciales (Lista de Cotejo) – Formativa –Heteroevalución
CIERRE:
Ficha de conclusión (Portafolio) - Sumativa
____________________________________ _______________________ ________________________________

__ _ __
Nombre del docente Director Supervisor
EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIÓDO PORCENTAJE

MATERIA: Publicidad
UNIDAD I: Portafolio 10% Conceptos
básicos de Publicidad
Lista de Cotejo Propuesta de mercadotecnia 20%
Rúbrica Cuadro Doble Entrada 10%
Lista de Cotejo Análisis de comerciales 20%
Desempeño actitudinal 10%
Examen 30%
TOTAL 100%
DIRECTOR DOCENTE
PROFR. JOSÉ ARISTEO AYÓN MTRO. JAVIER GONZALEZ

GUTIÉRREZ JUÁREZ
PLAN DE CLASE

Comunicación
UNIDAD 2: Campaña Publicitaria ___________________ _______________ No.DE SESIONES:___4______

CONTENIDO: Estrategia Publicitaria______________________________
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Al finalizar el horizonte, los estudiantes conocerán las nueve estrategias
publicitarias propuestas por Thomas O´Guinn por medio de su análisis en espectaculares o publicidad impresa y en
comerciales televisivos para categorizar teóricamente las estrategias y detallar su utilidad en la vida actual.
GENÉRICAS
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a 5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y
problemas a partir de métodos establecidos. relaciones.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los
diversos. conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo
PROFESIONALES:
Diseña y produce los mensajes aplicando los conocimientos básicos de comunicación.
INICIO:
El estudiante: Con el conocimiento de
Realiza examen diagnóstico que incluye las nueve estrategias
conceptos de creatividad, spot, jingle, publicitarias propuestas
artículo de cuatro columnas, estrategia, Examen diagnóstico Examen diagnóstico por Thomas O´Guinn, los
estrategia publicitaria, persuasión. estudiantes idearan una
El docente muestra diversas imágenes a posible publicidad para
los estudiantes sobre publicidad de Observación de promocionar la
Librerías Gandhi, comerciales televisivos imágenes y videos comunidad o municipio
de Rufles con diferentes modelos, y de donde viven, con el fin de
Sabritas. atraer el turismo.
El estudiante describirá cual es la
estrategia publicitaria que se aplica en
cada comercial de televisión. Comparte Descripción de
su información con el resto de sus estrategias publicitarias

compañeros, quienes escuchan
atentamente y entre todos tratan de
complementar su información descrita
DESARROLLO:
El estudiante busca información, en su
antología, y en sitios web, sobre las 9
estrategias publicitarias propuestas por O
´Guinn. Presenta su información en un Reporte
reporte escrito.
En equipos de tres integrantes y con la
información obtenida los estudiantes
analizan las imágenes de Librerías
Gandhi, de los comerciales de ruffles y
Sabritas. En un cuadro de doble entrada Cuadro de doble entrada Rúbrica
irán anotando la estrategia publicitaria (lo Coevaluación
que el anunciante espera lograr), en la
otra columna el comercial o imagen que
se adecua a cada estrategia. Expone
cada equipo sus resultados y los otros
equipos realimentan dicho trabajo
CIERRE:
El estudiante redacta en un texto
argumentativo sobre la utilidad actual de
las estrategias publicitarias en la
promoción que se hace a los pueblos Texto argumentativo
mágicos. También que detalle cual sería
la estrategia publicitaria adecuada para
su propio municipio o comunidad.
RECURSOS DIDÁCTICOS: Computadora, cañón, antología, internet, bocinas o estéreo.
O´Guinn, Thomas. Publicidad. Thomson, pp 276-295
INICIO:
Examen diagnóstico – Diagnóstica
Descripción de estrategias (libreta) - Sumativa Cuadro de doble entrada
10 %
DESARROLLO:
Reporte (Libreta) - Sumativa
Cuadro de doble entrada (Rúbrica) Coevaluación - Formativa
CIERRE:
Texto argumentativo (Libreta) – Sumativa
_____________________________ ______________________________ ___________________________
PLAN DE CLASE
SUPERVISIÓN ESCOLAR:___________038 Ciudad Serdán_______ FECHA DE ELABORACIÓN:__23/01/2017__
CICLO ESCOLAR:_________2016-2017___________ SEMESTRE:_____Sexto____GRUPO:______3° C_______

Comunicación
UNIDAD 2: Campaña Publicitaria __________________________________ No.DE SESIONES:___4______
CONTENIDO: Formatos Publicitarios
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Al finalizar el horizonte, los estudiantes retomarán la forma de realizar guiones
radiofónicos para spots publicitarios por medio de la redacción de ellos mismos tanto para radio como televisión para
reconocer la producción de comerciales radiofónicos.
GENÉRICAS
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o
diversos desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
acción con pasos específicos.
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
PROFESIONALES:
4. Produce radio y televisión

INICIO:
En lluvia de ideas el docente pregunta a Los estudiantes en
los estudiantes, ¿cuáles son las equipos de trabajo
características de la publicidad impresa? realizarán guiones de
¿Qué elementos debe contener un spot radio y televisión

publicitario de radio? demostrando respetar
El estudiante, en equipo de tres acuerdos tomados en
integrantes llevará a la clase una revista Cuadro comparativo equipo, así como la
reciente (sociales, deportes o responsabilidad en la
espectáculos). Busque la publicidad que entrega en tiempo y
viene en ella y describa, en un cuadro forma de sus trabajos.
comparativo, cual es la que más le atrae,
cual es la que menos le agrada, cuál cree
que fue más fácil desarrollar y cuál fue la
más difícil. En plenaria muestra la
publicidad elegida a sus compañeros, al
igual que comentan sus respuestas
descritas, y después escucha
atentamente al resto de sus compañeros
y trata de realimentar dichas
participaciones.
DESARROLLO:
Que el alumno en su antología investigue
cuales son los pasos para la publicidad
impresa y para la redacción de textos
para publicidad en radio y en televisión.
Presente la información en tres cuadros Cuadros sinópticos
sinópticos; el docente seleccionará a
algunos estudiantes para la exposición de
su trabajo.
En equipos de trabajo (tres integrantes)
realizarán el guión de un comercial
televisivo y también el guión de un spot Guión televisivo
radiofónico, tomando como referencia un
anuncio impreso de las revistas que llevo, Guión radiofónico
cada uno debe tener una duración de

treinta segundos.
CIERRE:
El equipo grabará el spot radiofónico,
basándose en el guión realizado Spot radiofónico
anteriormente, el software para editarlo
será en audacity.
Cada equipo de trabajo presentará su
spot radiofónico, exponiendo también el Lista de cotejo
anuncio impreso, el guión y las Exposición y entrega del Heteroevaluación
dificultades a las que se enfrentaron para guión, dificultades y
realizarlo así como la enseñanza que les enseñanza por escrito.
dejo este trabajo.
RECURSOS DIDÁCTICOS: Computadora, cañón, antología, internet, bocinas, estéreo, software audacity
INICIO:
Cuadro comparativo en libreta – Sumativa
Spot publicitario, Guión
DESARROLLO: radiofónico, Texto con
Guión televisivo (Libreta) – Sumativa dificultades y enseñanzas-
Guión radiofónico (Libreta) – Sumativa Formativa

20 %
CIERRE:
Spot publicitario, Guión radiofónico, Texto con dificultades y enseñanzas-
Formativa (Autoevaluación -Lista de cotejo- y Heteroevaluación –escala
estimativa-)
_________________________ _________________________________ __________________________________
PLAN DE CLASE

Comunicación
UNIDAD 2: Campaña Publicitaria ________________________________ No.DE SESIONES:___4______

CONTENIDO: Estrategia Creativa______________________________
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Al finalizar el horizonte, los estudiantes destacarán cada una de las partes del brief
creativo medio del análisis y redacción de dicho documento, para afirmar la importancia comunicativa que tiene el brief
creativo en una campaña publicitaria.
GENÉRICAS
4. Escucha, interpreta y emite mensajes 4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según
pertinentes en distintos contextos mediante la quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se
utilización de medios, códigos y herramientas encuentra y los objetivos que persigue.
apropiados. 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
diversos. distintos equipos de trabajo.

INICIO:
Que el alumno observe varias veces el Los estudiantes
video de Pepsi Mundial de Futbol 2006 y denotarán la importancia
también el de Forever Young. del Brief creativo, como
En su libreta anote los recursos documento principal para
materiales y humanos (incluyendo comunicar la idea
celebridades) que aparecen en dichos Listado de recursos principal de lo que se
comerciales, también anote cual era el materiales y humanos pretende extender al
mensaje que la empresa Pepsi pretendía público meta.
comunicar. Comparte la información con

sus compañeros, y la complementa
también con lo que mencionen los demás
compañeros.
DESARROLLO:
Que el estudiante, en equipo de 3
integrantes, indague sitios web
confiables cuales son los puntos
necesarios para realizar un brief creativo.
Presenta su información en una síntesis Síntesis Rúbrica
en su libreta.
El docente comparte algunos ejemplos de
brief creativos, y junto con los estudiantes
analizan los puntos que se toman en Brief Creativo
cuenta para su realización, además de
que también analizan juntos el comercial
de Forever Young y al mismo tiempo van
redactando el brief creativo de dicho
comercial televisivo.
CIERRE:
Que el estudiante, en el mismo equipo,
realice el brief creativo del comercial de
Pepsi Mundial de Futbol 2006; Lista de Cotejo
complementa dicha información con una Brief Creativo
reflexión, en equipo, sobre las ventajas y
beneficios del brief creativo.
RECURSOS DIDÁCTICOS: Computadora, cañón, antología, internet, bocinas o estéreo.
http://recursostic.educacion.es/comunicacion/media/web/publicidad/bloque5/pag4.html
INICIO:
Listado de recursos (Libreta) – Sumativa
Brief Creativo Mundial del Futbol
DESARROLLO: 2006
Síntesis – Formativa (Rúbrica) - Heteroevaluación
Brief Creativo (Libreta) – Sumativa 20%
CIERRE:
Brief Creativo –Lista de cotejo- Formativa
________________________ _________________________________ __________________________________
MATERIA: Publicidad UNIDAD II: Campaña Publicitaria

EVALUACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO PORCENTAJE
Portafolio 10%
Cuadro de doble entrada 10%
Spot Publicitario 20%
Síntesis y Brief Creativo 20%
Examen 30%
TOTAL 100%
DIRECTOR DOCENTE

GUTIÉRREZ JUÁREZ
PLAN DE CLASE

Comunicación
UNIDAD 3: Medios y Publicidad _______________________ No.DE SESIONES:___3______
CONTENIDO: Tipos de medios de comunicación______________________________
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Al finalizar el horizonte, los estudiantes distinguirán las formas y formatos
publicitarios que ofrece cada medio de comunicación por medio de la comparación de las ventajas y desventajas de
cada uno de ellos para cotejar cual es medio adecuado económicamente hablando y también para ofrecer publicidad
alternativa a la audiovisual.
GENÉRICAS
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes 4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quiénes
en distintos contextos mediante la utilización de sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentran y
medios, códigos y herramientas apropiados. los objetivos que persigue.
PROFESIONALES:
Diseña y produce los mensajes aplicando los conocimientos básicos de comunicación.

INICIO:
Que el alumno resuelva un examen Los estudiantes
diagnóstico tratando de definir los participan en equipo en la
conceptos de medios impresos, medios Examen diagnóstico Examen diagnóstico redacción de los cuadros
on line, medios audiovisuales, público comparativos y entregan

meta, plan de medios y medición de sus diseños sin borrones
audiencias. y/o suciedad.
Observe el video “Cholula Pueblo Mágico”
y responda argumentando ¿Cuál sería
otro medio de comunicación para también Respuesta argumentada
promocionar dicho pueblo mágico?
Después socializa su información con el
resto del grupo y de la misma manera
escucha atentamente a sus compañeros
DESARROLLO:
Que el estudiante investigue la
clasificación de los medios masivos en
función al canal, tipos de formatos Resumen
publicitarios, características, ventajas e
inconvenientes de las formas
publicitarias, presenta sus resultados en
un resumen para su revisión.
En equipos de tres integrantes reúnen la
información investigada y de acuerdo a
cada medio de comunicación (radio,
televisión, internet, cine, revistas-
periódicos, medios extereriores o Cuadro comparativo
espectaculares) realice (para cada uno
de ellos) un cuadro comparativo donde
describa las ventajas y desventajas de
sus formas publicitarias. Después
exponga a sus compañeros sus cuadros
comparativos.
CIERRE:
Que el estudiante, en el mismo equipo,
realice tres diseños burdos y un dummie Burdos y Dummie Lista de Cotejo

donde se complemente la publicidad
alusiva al video “Cholula Pueblo Mágico”
RECURSOS DIDÁCTICOS: Computadora, cañón, antología, internet, estéreo, hojas doble carta.
INICIO:
Respuesta argumentada (Libreta) – Sumativa
Dummie y Burdo
DESARROLLO: 20 %
Resumen (Libreta) – Sumativa
Cuadro comparativo (Portafolio) - Sumativa
CIERRE:
Burdos y Dummie (Lista de Cotejo) – Formativa –Autoevalución
________________________ _________________________________ __________________________________
PLAN DE CLASE
SUPERVISIÓN ESCOLAR:____________038 Ciudad Serdán_______ FECHA DE ELABORACIÓN:__23/01/2017__
CICLO ESCOLAR:_________2016-2017___________ SEMESTRE:_____Sexto____GRUPO:______3° C_______
ASIGNATURA: Publicidad CAMPO DISCIPLINAR: Capacitación para el Trabajo:

Comunicación
UNIDAD 3: Medios y Publicidad __________________________________ No.DE SESIONES:____5_____
CONTENIDO: Medición de las audiencias
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Al finalizar el horizonte, los estudiantes conocerán la definición de medición e

investigación de audiencias por medio de la investigación electrónica y documental para interpretar resultados de una
encuesta aplicada a sus compañeros de otros grados escolares-
GENÉRICAS
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la
en distintos contextos mediante la utilización de comunicación para obtener información y expresar ideas.
medios, códigos y herramientas apropiados.
PROFESIONALES:

INICIO:
En lluvia de ideas el alumno responda las Con la aplicación de la
siguientes preguntas: ¿qué estudia la encuesta a sus
investigación de audiencias?, ¿de qué se compañeros de escuela
ocupa la medición de las audiencias?, los estudiantes se
¿qué preguntas resuelve la medición de Lluvia de ideas mostrarán respetuosos y
las audiencias?, ¿cuál es el proceso para pacientes ante posibles

realizar la medición de audiencias?, ¿qué actitudes de los
ventajas ofrece la medición de las encuestados.
audiencias tanto a los medios como a los
anunciantes?
En su libreta vaya anotando las ideas que Notas importantes
le parezcan importantes para tomar en
cuenta.
DESARROLLO:
Que el alumno busque, en equipo,
información en alguna fuente electrónica
sobre medición de audiencias y también Cuestionario contestado.
de acuerdo a lo investigado conteste las
preguntas hechas anteriormente.
Grupalmente diseñen 5 preguntas sobre
gustos musicales, ejercicios practicados Diseño de preguntas
con mayor frecuencia, actor y actriz
favorita, comida favorita. El grupo se
distribuye equitativamente en cinco
equipos para aplicar dicha encuesta a sus
compañeros de primero, segundo y los Aplicación de encuesta
otros tres grupos de tercer año. Cada
equipo presenta sus resultados, en
formato Excel con gráficos incluidos, Exposición de resultados Lista de cotejo
deben ser interpretados. Heteroevaluación
CIERRE:
En una ficha argumente cual es la
relación que existe entre la medición de Ficha de conclusión
audiencias y una publicidad exitosa.
RECURSOS DIDÁCTICOS: Computadora, cañón, antología, internet.
http://recursostic.educacion.es/comunicacion/media/web/publicidad/bloque8/pag3.htm
INICIO:
Notas importantes – Sumativa
Encuesta Excel
DESARROLLO: 20 %
Cuestionario (Libreta) – Sumativa
Diseño de cuestionario (Libreta) - Sumativa
Resultados de encuesta en Excel (Lista de cotejo) – Formativa –
Heteroevaluación
CIERRE:
Ficha de conclusión (Libreta) – Sumativa.
________________________ ________________________________ ____________________________

_
Javier González Juárez Juan Guerrero Ríos
José Aristeo Ayón Gutiérrez
Docente Director Superviso
PLAN DE CLASE

Comunicación
UNIDAD 3: Medios y Publicidad ___________________ _______________ No.DE SESIONES:___4______
CONTENIDO: Plan de Medios______________________________
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Al finalizar el horizonte, los estudiantes conocerán los puntos que conforman un plan
de medios por medio del análisis de las campañas publicitarias de la empresa Coca Cola para constatar la variedad de
aspectos que se establecen para cada medio de comunicación.
GENÉRICAS
6. Sustenta una postura personal sobre temas de 6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara,
interés y relevancia general, considerando otros puntos coherente y sintética.
de vista de manera crítica y reflexiva.
PROFESIONALES:
Diseña campañas publicitarias de acuerdo a las necesidades de los clientes.

INICIO:
El estudiante:
Observa publicidad, impresa, jingles, spot Los estudiantes con la

de radio, cine, televisión, empaque de realización del plan de
latas de Coca Cola “Navidad 2016”; medios demostrarán
también videos de la misma compañía de tolerancia con los
Marzo 2016 y Enero 2017. compañeros de equipo y
con los compañeros de
Una vez observado todo esto el clase.
estudiante anota, en su libreta, cuales son Notas en libreta
las características que se emplearon
durante todo este tiempo (Marzo 2016 a
Enero 2017), comparta su información
con el resto de sus compañeros.
DESARROLLO:
Indague información en fuentes
electrónicas sobre los elementos que
debe contener un plan de medios.
Presente dicha información en un Resumen
resumen escrito. Lista de cotejo
Autoevaluación
Grupalmente redacten el plan de medios Plan de medios
de acuerdo a lo observado en los
comerciales de Coca Cola. El docente
inicia dicho trabajo, y los estudiantes lo
complementan en equipo de tres
integrantes.
Exposición
Cada equipo expondrá una parte de dicho
trabajo y será realimentado tanto por los
compañeros como por el docente.
CIERRE:
Redacte un texto argumentativo sobre las Texto argumentativo
ventajas que se tiene al realizar un plan
de medios para una campaña publicitaria.
RECURSOS DIDÁCTICOS: Computadora, cañón, antología, internet, bocinas, estéreo.
http://www.merca20.com/como-hacer-un-plan-de-medios-digital/
http://ocurreenlosmedios.blogspot.mx/2012/05/plan-de-medios.html
INICIO:
Notas - Sumativa
DESARROLLO: Plan de medios
Resumen – Sumativa 20 %
Plan de medios (Lista de cotejo) – Formativa- Autoevaluación
Exposición - Sumativa
CIERRE:
Texto argumentativo – Sumativa
_____________________________________ ________________________________ __________________________________

_ _
Juan Guerrero Ríos
Javier González Juárez José Aristeo Ayón Gutiérrez
MATERIA: Publicidad UNIDAD III: Medios y Publicidad
EVALUACIÓN DEL TERCER PERIÓDO PORCENTAJE
Portafolio 10%
Lista de cotejo Dummie y Burdo 20%
Lista de cotejo Encuesta Excel 20%
Lista de cotejo Plan de medios 20%
Examen 20%
TOTAL 100%
DIRECTOR DOCENTE

GUTIÉRREZ JUÁREZ

Publicidad

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA

SUPERVISIÓN ESCOLAR:_____________038 Ciudad Serdán_______ FECHA DE ELABORACIÓN:__23/01/2017__

ASIGNATURA: Publicidad_______________________ CAMPO DISCIPLINAR: Capacitación para el Trabajo:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Al finalizar el horizonte, los estudiantes comprenderán el concepto de publicidad

ACTIVIDADES DE EVIDENCIAS EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD

El estudiante observa diseños

tomando en cuenta el concepto global

RECURSOS DIDÁCTICOS: Computadora, cañón, antología, internet, bocinas, estéreo.

______________________________________ ________________________________ __________________________________

SUPERVISIÓN ESCOLAR:_____________038 Ciudad Serdán_______ FECHA DE ELABORACIÓN:__23/01/2017__

ASIGNATURA: Publicidad_______________________ CAMPO DISCIPLINAR: Capacitación para el Trabajo:

ACTIVIDADES DE EVIDENCIAS EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD

integrantes en un diagrama, lo expone al

TIPOS Y MOMENTOS PONDERACIÓN

ELABORÓ REVISÓ Vo.Bo.

________________________ _________________________________ __________________________________

ASIGNATURA: Publicidad_______________________ CAMPO DISCIPLINAR: Capacitación para el Trabajo:

adecuadamente a partir del método del análisis de publicidad.

ACTIVIDADES DE EVIDENCIAS EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD

información, ante el grupo, en un cuadro

RECURSOS DIDÁCTICOS: Computadora, cañón, antología, internet, computadora, bocinas, estéreo o

Cuadro sinóptico (Libreta) – Sumativa

ELABORÓ REVISÓ Vo.Bo.

____________________________________ _______________________ ________________________________

EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIÓDO PORCENTAJE

Rúbrica Cuadro Doble Entrada 10%

Lista de Cotejo Análisis de comerciales 20%

Desempeño actitudinal 10%

PROFR. JOSÉ ARISTEO AYÓN MTRO. JAVIER GONZALEZ

ASIGNATURA: Publicidad_______________________ CAMPO DISCIPLINAR: Capacitación para el Trabajo:

UNIDAD 2: Campaña Publicitaria ___________________ _______________ No.DE SESIONES:___4______

su información con el resto de sus estrategias publicitarias

ELABORÓ REVISÓ Vo.Bo.

_____________________________ ______________________________ ___________________________

ASIGNATURA: Publicidad_______________________ CAMPO DISCIPLINAR: Capacitación para el Trabajo:

ACTIVIDADES DE EVIDENCIAS EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD

¿Qué elementos debe contener un spot radio y televisión

cada uno debe tener una duración de

Guión radiofónico (Libreta) – Sumativa Formativa

ELABORÓ REVISÓ Vo.Bo.

_________________________ _________________________________ __________________________________

ASIGNATURA: Publicidad_______________________ CAMPO DISCIPLINAR: Capacitación para el Trabajo:

UNIDAD 2: Campaña Publicitaria ________________________________ No.DE SESIONES:___4______

ACTIVIDADES DE EVIDENCIAS EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD

comunicar. Comparte la información con

RECURSOS DIDÁCTICOS: Computadora, cañón, antología, internet, bocinas o estéreo.

ELABORÓ REVISÓ Vo.Bo.

________________________ _________________________________ __________________________________

MATERIA: Publicidad UNIDAD II: Campaña Publicitaria

EVALUACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO PORCENTAJE

Cuadro de doble entrada 10%

Spot Publicitario 20%

Síntesis y Brief Creativo 20%

Desempeño actitudinal 10%

PROFR. JOSÉ ARISTEO AYÓN MTRO. JAVIER GONZALEZ

ASIGNATURA: Publicidad_______________________ CAMPO DISCIPLINAR: Capacitación para el Trabajo:

ACTIVIDADES DE EVIDENCIAS EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD

on line, medios audiovisuales, público comparativos y entregan

realice tres diseños burdos y un dummie Burdos y Dummie Lista de Cotejo

________________________ _________________________________ __________________________________

ASIGNATURA: Publicidad CAMPO DISCIPLINAR: Capacitación para el Trabajo:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Al finalizar el horizonte, los estudiantes conocerán la definición de medición e

ACTIVIDADES DE EVIDENCIAS EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD

SUPERVISIÓN ESCOLAR:_________038 Ciudad Serdán_ FECHA DE ELABORACIÓN:23/01/2017__

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SUPERVISIÓN ESCOLAR:_________038 Ciudad Serdán_ FECHA DE ELABORACIÓN:23/01/2017__

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UNIDAD 2: Campaña Publicitaria _______ _ No.DE SESIONES:_4______

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UNIDAD 2: Campaña Publicitaria ______________________________ No.DE SESIONES:_4______

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CICLO ESCOLAR:_2016-2017_ SEMESTRE:_SextoGRUPO:3° C____

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