TEXTO ACADÉMICO

Lea los textos académicos anexos "Profesionalización docente: Competencias

para el siglo XXI" y "Perfil docente", con base en la rúbrica adjunta, elabore un
texto académico que dé respuesta a las siguientes preguntas:

a) ¿Cuál es el perfil del docente que requiere caracterizar al docente del siglo XXI?

b) ¿Cuáles son las competencias profesionales en las que, por su trayecto

formativo tiene buen dominio y en cuáles requiere trabajar?

Mínimo una cuartilla, máximo dos cuartillas.

Tarea 2 Video entrevista

Revise la lista de cotejo adjunta. Con base en lo analizado en la sesión, el texto anexo
"Liderazgo educativo en el siglo XXI, desde la perspectiva del emprendimiento
sostenible", el video agregado "Liderazgo_ Trabajo en equipo con motivación y
disciplina", elabore una entrevista a un (a) líder -esa académico (a), y agregue sus
argumentos sobre la relevancia del liderazgo en educación, en video, subir a Youtube y
enviar en documento word o pdf, el link correspondiente -Recuerde omitir "privacidad"
a la configuración del mismo para que pueda tener acceso a él.

Como material complementario, de no obligatoria lectura, mas ampliamente

recomendable, se recomienda el texto "Buenas prácticas de liderazgo pedagógico, 10
herramientas para impulsar la mejora escolar",
en: https://www.lidereseducativos.cl/wp-content/uploads/2019/06/LIBRO_BUENAS-
PRACTICAS-DE-LIDERAZGO-PEDAGOGICO_06-19.pdf

El mejor de los éxitos.

https://online.sistemasecuiep.com/pluginfile.php/2825/mod_assign/introattachment/0/Liderazgo
%20educativo%20en%20el%20Siglo%20XXI.pdf?forcedownload=1

Link video "Liderazgo_ Trabajo en equipo con motivación y disciplina"

https://www.youtube.com/watch?v=ZQo73ucSJV8
TAREA 3. AUDIO COMUNICACIÓN ASERTIVA
Lea en el texto anexo "Indicadores de comunicación asertiva del docente y la
generación del clima escolar en el aula en situaciones de aprendizaje", el capítulo 2,
"Docentes y comunicación asertiva", pp. 27-39, analice el video "11 técnicas de
comunicación asertiva y efectiva, con ejemplos y pasos, en:

Ponderación. 20 puntos.
Elemento/Empleo Sí Mediana- No Obs.
mente
Presenta en formato mp3, 6 3 0
audio libre, empleando
software con música de
inicio o fondo o final (si es
de fondo que no opaque a la
voz)
En el guion de audio se 6 3 0
muestra buen manejo de
información sobre ¿Qué es
la comunicación asertiva?,
¿Por qué es relevante en el
aula? Y al menos una
propuesta práctica de su
empleo con los alumnos
El producto manifiesta 4 2 0
seguridad al hablar, es no
menor a dos minutos y es no
mayor a 4 minutos

Presenta evidencia 4 2 0
personal de exploración y
uso del software (Fotos)
Total 20

El mejor de los éxitos

Nota: se envía el audio en formato mp3 y en documento de Word o pdf,

evidencias de realización del audio.
Tarea 4. Aula invertida
Lea en el link anexo el texto "Aula invertida: otra forma de enseñar y aprender, de
Miguel López Moreno, en: https://www.nubemia.com/aula-invertida-otra-forma-de-
aprender/

Complemente su acercamiento al tema, mediante el video:

Valor 100 puntos

Elabore un diseño de proyecto académico o administrativo.

Elemento/Empleo Sí Mediana No Obs.

mente
Carátula, índice, bibliografía, ; Word arial 12,
interlineado 1.5, márgenes 4 izq, 3, 3, 3.
Presentación. Describe qué es el aula invertida y
sus principales características.
Contenido y objetivos: Describe un tema a
abordar, de manera sencilla, contextualizado para
estudiantes o docentes CUIEP, según sea el
caso. Describe un objetivo general y uno
particular, orientado al logro del aprendizaje que
se ha pensado.
Secuencia didáctica. Redacta una serie de
actividades académicas o administrativas, según
sea el caso (7), orientadas a atender el
contenido, y los objetivos, con base en la
metodología de aula invertida
Recursos y evaluación. Se exponen en el plan
qué recursos humanos y materiales se requieren.
Presenta una propuesta de seguimiento y
evaluación al diseño con al menos un
instrumento.

Cada sí, tiene un valor de 20 puntos

Medianamente: 10 puntos
No: cero
El mejor de los éxitos

Tarea 5. Trabajo colaborativo

Lea el texto anexo "Cómo fomentar el trabajo colaborativo en mi clases?, enseguida,
revise el video "
 *

P
o
ASPECTOS n
4 3 2
d
e
r
a
c
i
ó
n
:

2
0

p
u
n
t
o
s

RÚBRI CA DE EVALUACIÓN UNA INFOGRA

DE
4. Están presentes todos los elementos
Patrón propios de una infografía (título, cuerpo,
organizativo fuentes y créditos), existe un equilibrio
perfecto entre el texto y la imagen.
4. La información está distribuida de una
Diseño
manera visualmente muy atractiva, la
combinación de colores es muy armónica
y la tipografía empleada es legible y muy
apropiada.
4. En la infografía aparecen recogidos con
Contenido
mucha claridad todos y cada uno de los
conceptos e ideas claves del tema.
3. Están presentes todos los elementos
propios de una infografía (título, cuerpo,
fuentes y créditos), la información visual
y textual están medianamente
equilibradas.
3. La información está distribuida de una
manera visualmente bastante atractiva, la
combinación de colores es adecuada y la
tipografía empleada es medianamente
legible y apropiada.
3. En la infografía aparecen recogidas
con bastante claridad, la mayor parte
de las ideas claves del tema.
2. Falta alguno de los eleme
característicos de una infografí
cuerpo, fuentes o créditos) y/o
un buen equilibrio entre la info
visual y textual.
2. La información está distribui
manera visualmente poco atra
colores no se combinan de una
demasiado armónica y/o la tipo
es la más apropiada.
2. En la infografía no aparecen
todas las ideas claves del tem
las más relevantes.

4. Todas las imágenes empleadas, poseen
Elementos
unas dimensiones acordes al texto y
visuales
apoyan con total claridad el mensaje que
se quiere transmitir.
3. La mayoría de las imágenes, poseen 2. Varias imágenes no pos
unas dimensiones adecuadas y apoyan dimensiones adecuadas o no a
con claridad el mensaje que se quiere una manera clara el mensaje
transmitir. quiere transmitir.
 4. No se aprecian errores ortográficos, 3. Aparecen uno o dos errores 2. Aparecen tres o cuatro error
Corrección
morfosintácticos ni de puntuación. ortográficos, morfosintácticos o de ortográficos, morfosintácticos o
lingüística
puntuación. puntuación.

Tarea 6. Estrategias didácticas. Uso de TIC

Lea el texto anexo "Educación digital, tecnología de la información y la comunicación, y desarrollo
sostenible", en el link: https://www.nuevarevista.net/educacion-digital-tecnologia-de-la-
informacion-y-la-comunicacion-y-educacion-para-el-desarrollo-sostenible/

Elija uno de los cuatro recursos siguientes y observe el video tutorial. (Puede buscar
otros tutoriales).

Canva:

Tarea 7. Cuento en valores.

Lea el texto anexo "Educación en valores de estudiantes universitarios", enseguida
revise las infografías:
" https://es.slideshare.net/AngelSaldivia/infografia-la-educacion-en-valores y el cuento
"El arte de barrer prejuicios".

Con base en la lista de cotejo anexa, redacte un cuento corto, ORIGINAL EN VALORES,
no menor a una cuartilla y no mayor a 2 cuartillas, sobre un VALOR, preferente situado
en su Programa Educativo en que se desempeña.

RÚBRICA REDACIÓN DE CUENTO

Ponderación: 20 puntos
 Notas relevantes:

a) Mínimo una cuartilla, máximo dos;

b) En el cuerpo del texto deben aparecer en al menos un 20 % diálogos -Aproximado claro-;

c) El tema central debe ser sobre UN VALOR UNIVERSAL

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
Lea el texto anexo "Evaluar para aprender", enseguida revise el
artículo https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/evaluar-con-rubricas/,
posteriormente explore el portal http://rubistar.4teachers.org/index.php?skin=es&lang=es,
elabore una rúbrica con un tema libre, considerando desde luego, una de las opciones del
portal "Rubistar", considere la lista de cotejo adjunta.

Mucho éxito

EVALUAR PARA APRENDER.pdf

9 de agosto de 2022, 09:32
LISTA DE COTEJON RÚBRICA.docx
9 de agosto de 2022, 13:52
Estatus de la entrega

Lista de cotejo
Diseño Rúbrica con Rubistar
Ponderación. 10 puntos.
Elemento/Empleo Sí Mediana- No Obs.
mente
Presenta en documento 2 1 0
Pdf o word, rúbrica de
aprendizaje- producto,
empleando Rubistar, con
5 categorías
Se muestra consistencia 2 1 0
de las categorías con el
aprendizaje-producto.
Realice al menos UNA
adecuación en las
gradientes que marque de
forma automática el
software -SEÑALE EN
LETRAS NEGRITAS EL
CAMBIO.
Describe como anexo qué 2 1 0
es una rúbrica, cuáles son
sus ventajas y posibles
desventajas y relación con
la evaluación formativa
Presenta evidencia 2 1 0
personal de exploración y
uso de Rubistar (Foto)
Total 20
"Qué es la tutoría"; enseguida lea el artículo anexo "LA ASESORIA ACADÉMICA EN LA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA", enseguida analice el caso "Un día más en la
escuela", entregue una propuesta de trabajo sobre el estudio de caso, de acuerdo a la
lista de cotejo adjunta
ASESORÍA ACADÉMICA.pdf
9 de agosto de 2022, 11:09
LISTA DE COTEJO ESTUDIO DE CASO.docx
9 de agosto de 2022, 11:09
Un día más en la escuela.docx
9 de agosto de 2022, 11:09
Estatus de la entrega

TAREA 10 EDUCACIÓN EMOCIONAL

Lea le siguiente
texto "https://www.ambito.com/opiniones/alumnos/laimportanciadelasemocionesenel
procesodeaprendizaje-n5381073, enseguida observe el video "

Reproducir Vídeo
", después revise el texto "La educación socioemocional en el contexto universitario",
adjunto, posteriormente, elabore, con base en la rúbrica anexa, un mapa mental con
las ideas claves sobre los que es la educación emocional.

La educación socioemocional en el contexto universitario.pdf

15 de agosto de 2022, 18:23
Rúbrica y orientaciones mapa mental.docx
15 de agosto de 2022, 18:23
Estatus de la entrega

CUIEP
PROFR. EDGAR IVÁN ARIZMENDI GÓMEZ
ORIENTACIONES MAPA MENTAL Y RÚBRICA 
DEFINICIONES ¿QUÉ SON LOS MAPAS MENTALES?

Los mapas mentales tienen su origen en los mapas conceptuales de los trabajos
que Novak y sus colaboradores de la Universidad de Cornell realizaron a partir de
la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel. Estos autores comparten la
idea, ampliamente aceptada en la investigación educativa realizada durante los
últimos años, de la importancia de la actividad constructiva del alumno en el

Basado en “Lectura de mapas conceptuales” en itesm.com.mx. Consultado en marzo de 2011
proceso de aprendizaje, y consideran que los conceptos, ideas y las proposiciones
que forman los conceptos entre sí son elementos centrales en la estructura del
conocimiento y en la construcción del significado.

Los mapas son por tanto un medio de visualizar ideas, conceptos y relaciones
jerárquicas entre conceptos. La capacidad humana es muchos más notable para
el recuerdo de imágenes visuales que para los detalles concretos. Con la
elaboración de mapas se aprovecha esta capacidad humana de reconocer pautas
en las imágenes para facilitar el aprendizaje y el recuerdo.

ELEMENTOS QUE COMPONEN UN MAPA MENTAL

Los elementos fundamentales que componen un mapa son éstos:

- Los conceptos/ideas: regularidad en los acontecimientos o en los objetos que se

designa a través de un término. «Libro», «mamífero», o «atmósfera» son ejemplos
de conceptos.

- Palabras de enlace: que se utilizan para unir los conceptos y para indicar el tipo
de relación que se establece entre ellos. Por ejemplo, si relacionamos los
conceptos «edad» y «experiencia», mediante las palabras de enlace
«proporciona» o «modifica», las proposiciones que genera son parecidas pero no
idénticas.

- Las proposiciones: dos o más términos conceptuales unidos por palabras para
formar una unidad semántica. «La ciudad tiene una zona industrial» o «el ser
humano necesita oxígeno» son ejemplos de proposiciones.

- Las imágenes/gráficos: Que son acordes al tema, complementan y explicitan

información sobre el tema.

UTILIDAD EDUCATIVA DE LOS MAPAS MENTALES

Herramienta de planificación del currículum. El profesor puede utilizar los mapas para planificar el
currículum, seleccionando los contenidos significativos y determinando qué rutas se siguen para
organizar los significados y negociarlos con los estudiantes, así como para señalar las
concepciones equivocadas que puedan tener. Exploración de lo que los alumnos ya saben. Los
mapas conceptuales, cuando están elaborados concienzudamente, revelan con claridad la
organización cognitiva de los estudiantes.

Fomentan el metaconocimiento del alumno. La visualización de las relaciones entre ideas y

conceptos en forma de mapa y la necesidad de especificar esas relaciones permiten al estudiante
una más fácil toma de conciencia de sus propias ideas y de las inconsistencias de éstas.
Extracción del significado de los libros de texto. Los mapas ayudan al que aprende a hacer más
evidentes los conceptos clave o las proposiciones que se van a aprender, a la vez que sugieren
conexiones entre los nuevos conocimientos y lo que ya sabe el alumno. Se hace necesario trabajar
con los estudiantes para hacer juntos un bosquejo de un mapa con las ideas clave de un apartado
o de un capítulo. El tiempo que se dedica a ello es un ahorro de tiempo para los estudiantes en
lecturas posteriores y resaltan de manera sustancial los significados que extraigan del texto.

Instrumentos para negociar significados. Los significados cognitivos no se pueden transferir al

estudiante tal como se hace una transfusión de sangre. Para aprender el significado de cualquier
conocimiento es preciso dialogar, intercambiar, compartir y, a veces, llegar a un compromiso.

Herramienta para ilustrar el desarrollo conceptual. Una vez que los estudiantes han adquirido las
habilidades básicas necesarias para construir mapas conceptuales, se pueden seleccionar seis u
ocho conceptos clave que sean fundamentales para comprender el tema o el área que se quiere
cubrir, y requerir de los estudiantes que construyan un mapa que relacione dichos conceptos,
añadiendo después otros conceptos relevantes adicionales que se conecten a los anteriores para
formar proposiciones que tengan sentido.

Fomentan el aprendizaje cooperativo. Ayudan a entender a los alumnos/as su papel protagonista

en el proceso de aprendizaje. Fomentan la cooperación entre el estudiante y el profesor/a,
centrando el esfuerzo en construir los conocimientos compartidos, y creando un clima de respeto
mutuo y cooperación.

RÙBRICA DE EVALUACIÓN DEL MAPA MENTAL

INDICADOR 3 2 1 0 VALOR
FINAL
Uso de Se muestran 30
algunos No se
conceptos/ideas Se muestran los
Se muestran los conceptos conceptos del muestran los
clave conceptos del
clave del texto de forma texto, de conceptos del
texto pero les
clara y precisa. forma texto
falta claridad.
medianamente recomendado.
clara
Inclusión de Se incluye la 10
bibliografía No se incluye
bibliografía, No se incluye
Se incluye de manera utilizada pero la bibliografía
tema y la bibliografía
adecuada la bibliografía sólo hay utilizada, pero
ni tema y
propósito utilizada, tema y propósito correspondencia sí tema y
propósito
de tema o propósito
propósito
Integración de Se evidencian las Hay evidencia La relación No hay 30
relaciones de las
entre
relaciones entre
significativas relaciones significativas conceptos es
conceptos pero
entre entre los conceptos, pobre, existe evidencia de
las palabras
identificados a través de una falta de las relacionas
conceptos/ideas conectoras o
conectores, palabras enlaces significativas
descriptoras no
enlaces o descriptores, lógicos. La entre
son adecuadas.
pertinentes y lógicos. Se jerarquización conceptos ni
La
realiza una adecuada y clasificación jerarquización
jerarquización y
jerarquización y de conceptos de estos.
clasificación de
clasificación de conceptos. es
conceptos no es
inadecuada.
adecuada.
Uso de Se hace un uso 20
adecuado de los
SOFTWARE Se hace un uso adecuado espacios en el El uso de los
El uso de
de los espacios en el documento espacios en el
espacios en el
documento presentado. presentado, documento no
documento es
Se aprovecha al máximo la pero no se es totalmente
inadecuado.
herramienta. aprovecha al adecuado.
máximo la
herramienta
Creatividad Se evidencia 10
creatividad para
Se evidencia creatividad presentar el Hay
No hay
para presentar el mapa mapa en el uso elementos
elementos
expresada en uso de de colores y gráficos y
gráficos ni
colores, de elementos formas, pero no formas
formas que
gráficos y de formas que se refleja la básicas y una
reflejen
reflejan la síntesis de síntesis de síntesis
síntesis de
ideas. El mapa es atractivo ideas. Hay medianamente
ideas.
a la vista. exceso de organizada
palabras
innecesarias.
VALOR DEL PRODUCTO: 10 PUNTOS
Tarea 11. La investigación en la educación superior
Lea el artículo http://investigacioneducativacom.blogspot.com/2017/09/investigacion-
educativa-definicion.html, enseguida analice el
artículo https://unate.org/educacion/cual-es-la-importancia-de-la-investigacion-en-la-
universidad.html, observe un tutorial de tik tok,

Reproducir Vídeo

Puede observar otro tutorial, con base en la lista de cotejo adjunta, elabore un video
de tik tok de mínimo un minuto y máximo dos, en que dé cuenta: a) Qué es la
investigación educativa, b) ¿Por qué la importancia de la investigación en educación
superior, c) un tema que sea de su interés investigar?
Sin carácter obligatorio, se recomienda AMPLIAMENTE, Revisar el documento adjunto
"Métodos en la investigación educativa", como alternativas sólidas para generar
investigación en educación superior.

Lista de cotejo tik tok.pdf

22 de agosto de 2022, 22:03
Métodos en la investigación educativa.pdf
22 de agosto de 2022, 22:03
Estatus de la entrega
TAREA 12. DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN
EL SIGLO XXI
Lea el texto anexo: https://www.crehana.com/blog/empresas/retos-universidades/,
enseguida observe el video

Reproducir Vídeo

.
Con base en la lista de cotejo adjunta, redacte una carta formal, no menor a una
cuartilla y no mayor a dos, en que dé respuesta a: ¿Cuáles son mis desafíos como
docente de educación superior hoy?

Un gusto coincidir. Muchas gracias por el taller.

Profr. Edgar Iván Arizmendi Gómez

Rúbrica carta CUIEP.pdf

23 de agosto de 2022, 13:56
Estatus de la entrega