6° Cuaderno de Aprendizaje Educación para La Salud

Educación para la
Salud 6.º
Grado
Cuaderno de aprendizaje para el estudiante de 6.° grado de la EEB
¡Este cuaderno es tuyo!

Nombre:
Autoridades
Presidente de la República
MARIO ABDO BENÍTEZ
Ministro de Educación y Ciencias

RICARDO NICOLÁS ZÁRATE ROJAS
Viceministra de Educación Básica

ALCIRA CONCEPCIÓN SOSA PENAYO
Directora General de Desarrollo Educativo

ZULMA PATRICIA MORALES FERNÁNDEZ
Director General de Primer y Segundo Ciclo

de la Educación Escolar Básica
MARCELO JULIÁN ESQUIVEL ROLÓN
Ficha técnica MEC Educación para la Salud –Sexto grado EEB
·María Gloria Pereira, Directora de Currículum

·Maura Graciela López Jara, Jefa del Departamento de Apoyo para la Implementación
Curricular en Medios Educativos
·Nidia Esther Caballero de Sosa, Jefa del Departamento de Evaluación Curricular
·Carmen Susana Benítez Prieto, Jefa del Departamento de Diseño Curricular
·María Isabel Roa, Jefa del Departamento de Enseñanza de Lenguas
·Vicenta Cañete de Gaona, Directora de Gestión Pedagógica del Primer y Segundo Ciclo
·Fátima Patricia Concepción Osorio Álvarez, Jefa del Departamento de Primer Ciclo
·Fátima Lucía Cáceres Rolón, Jefa del Departamento de Segundo Ciclo
Proyecto Jornada Escolar Extendida - Unidad Ejecutora de Programas y Proyectos

·Carolina Gamarra, Coordinadora
·Teresa Dejesús Oviedo González, Especialista en Innovaciones Pedagógicas
Autoría
·Valeria Esther Vetta, Coordinadora ·Viviana María Espínola de Martínez
·Adriana Giselle Valdez Petengill
Revisión y ajuste curricular

·Lilian Graciela Zacarías Brizuela ·Andrea Carolina Samudio Lezcano
·María Cristina Carmona Rojas
Coordinación de diseño y diagramación

·Marcos Condoretty
Ilustración
·María Rolón ·Freepik.com
2
Presentación
3
Índice de contenido
Grado
Unidad 1: Valorar sistemas de la vida y de la tecnología

Clase Título Página
ES 1 Acciones sanitarias comunitarias 9

ES 2 Acciones sanitarias en la comunidad: actividades, formas de participar 11
ES 3 Salud bucodental 13
ES 4 Postura correcta, prevención de enfermedades 15
ES 5 Postura correcta, prevención de enfermedades 17
ES 6 Valoración y respeto 19
ES 7 Medidas de prevención - abuso sexual 21
ES 8 Infecciones de transmisión sexual 22
ES 9 Infecciones de transmisión sexual - VIH SIDA 24
ES 10 Actividad transversal: Museo de la salud 26
4
Grado
Unidad 2: Valorar sistemas de la tierra y del universo

ES 11 Importancia de la vacunación 29
ES 12 Importancia de las vacunas: prevención de enfermedades 31
ES 13 Enfermedades infectocontagiosas 33
ES 14 Enfermedades infectocontagiosas 35
ES 15 Acciones sanitarias comunitarias 37
ES 16 Enfermedades respiratorias 39
ES 17 Recomendaciones de las guías alimentarias del Paraguay 40
ES 18 Recomendaciones de las guías alimentarias del Paraguay 42
ES 19 Potabilización del agua 44
ES 20 Potabilización del agua 46
ES 21 Señales de tránsito en la comunidad 48
ES 22 Proyecto “Galería salud para todos” 50
5
Grado
Unidad 3: Valorar sistemas materiales y energéticos

ES 23 Afectividad 54
ES 24 Alcoholismo, tabaquismo y consumo de otras drogas 55
ES 25 Causas, síntomas y consecuencias : adicciones 57
ES 26 Consecuencias personales y sociales de las adicciones 58
ES 27 Importancia de la eliminación de los residuos 59
ES 28 Residuos en mi entorno 61
ES 29 Aplica las técnicas de gestión de residuos 62
ES 30 Primeros auxilios ante quemaduras 63
ES 31 Primeros auxilios ante heridas 65
ES 32 Aplica los primeros auxilios. Caso: heridas y quemaduras 66
ES 33 Desafío integrador - Yo me cuido: vida saludable 67
6
Cómo está organizado el cuaderno
Número
de clase.
Habilidades
para la vida que
se enfatizan.
Actividades
a realizar.
7
Unidad 1
Valorar sistemas de la vida y de la tecnología
Cuaderno de aprendizaje para el estudiante de

6.° grado de la EEB
8
PENSAMIENTO TOMA DE COMUNICACIÓN
EXPERIENCIA ES 1 CRÍTICO DECISIONES ASERTIVA
ACCIONES SANITARIAS COMUNITARIAS
Ⅰ Un óptimo estado de salud nos permite realizar actividades a diario. Responde:

¿Cómo te sientes cuando enfermas?
Ⅱ Escribe en un párrafo los factores que intervienen en el bienestar. ¿Cómo crees que
puedes evitar algunas enfermedades?
Ⅲ Completa la evaluación de la salud comunitaria e individual.
¿Cómo son mis hábitos de ¿Cómo es la higiene en mi

higiene? comunidad?
Unidad 1: Valorar sistemas de la vida y de la tecnología 9

Ⅳ Menciona el impacto de estas enfermedades en la salud comunitaria: Las enfermedades y
su impacto en la comunidad: Caso “El dengue y el Coronavirus”.
¿Cómo impactan en la
En qué se parecen... En qué se diferencian…
salud de la comunidad?
Ⅴ Cita las propuestas de prevención y concienciación de estas enfermedades.
Ⅵ Selecciona una propuesta y desarrolla la idea con más detalles. Explica brevemente la
propuesta por medio de palabras, gráficos o esquemas.
10 Unidad 1: Valorar sistemas de la vida y de la tecnología

ACCIONES SANITARIAS EN LA COMUNIDAD: ACTIVIDADES, FORMAS DE

PARTICIPAR
Ⅰ Completa el cuadro y reflexiona.
¿Qué ocurriría si entre las personas no compartimos los

Descubrimientos
nuevos descubrimientos?
Descubrimiento del
fuego
Descubrimiento de
la rueda
Descubrimiento de
las vacunas
Ⅱ Reflexiona y responde ¿Cómo crees que se transmite el conocimiento?
Ⅲ Menciona ideas creativas sobre el tema ¿Cómo podríamos compartir lo que conocemos?
Ⅳ Lluvia de ideas. Indaga acerca de problemas ambientales de tu comunidad y

propone una campaña sostenible para lograr mejores condiciones de la salud de
la población.
4.1 Menciona al menos 2 problemas ambientales de tu comunidad.

4.2 Explica porqué son problemas para tu comunidad.
4.3 Propone una campaña.
4.4 Responde ¿Qué rol me gustaría desempeñar en la campaña?
4.5 Menciona las instituciones o personas que se podrían involucrar.
4.6 Sugiere acciones a emprender.
Acciones a emprender Responsables Fechas

PENSAMIENTO TOMA DE
EXPERIENCIA ES 3 CRÍTICO DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO
SALUD BUCODENTAL
Ⅰ Identifica las características, semejanzas o diferencias de las distintas dentaduras de los

animales ¿Por qué crees que presentan esa diversidad de estructuras? ¿Qué funciones
tienen los dientes? ¿Son todos iguales?
Ⅱ Después de ver la imagen o el video en la clase, evalúa tus hábitos de higiene bucodental.
¿Cómo indica el video o

¿Cómo lo realizo habitualmente?
material que debería hacerlo?

Ⅲ Completa los espacios: ¿con qué se relaciona la salud bucodental en la vida de las
personas?
Ⅳ Cita las enfermedades sistémicas que se relacionan con la salud bucodental de las
personas.
Ⅴ Elabora una lista de buenos hábitos bucodentales.

PENSAMIENTO COMUNICACIÓN TOMA DE
EXPERIENCIA ES 4 EMPATÍA
CRÍTICO ASERTIVA DECISIONES
POSTURA CORRECTA, PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES
Ⅰ Responde ¿Notaste alguna diferencia en tu cuerpo y/o estado emocional luego

de la pausa activa?
Ⅱ Luego de observar las imágenes en la clase, menciona tus ideas en la rutina Veo, Pienso,
Me pregunto.
ME
VEO PIENSO PREGUNTO
Ⅲ Responde ¿Qué pasaría con nuestro cuerpo si todos los días adoptamos malas
posturas para leer, escribir, dibujar o estudiar?

Ⅳ Cita cuatro consecuencias de la mala postura.
•
•
•
•
Ⅴ Cita cuatro buenas prácticas posturales.
•
•
•
•
Ⅵ Establece las semejanzas y diferencias entre la Cifosis y la Lordosis.
Cifosis Lordosis
¿En qué se parecen?
¿En qué se diferencian?

POSTURA CORRECTA, PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES
Ⅰ Responde ¿Tuviste alguna dificultad para imitar los movimientos corporales que
se propusieron en la clase? Menciona las limitaciones que experimentaste.
Ⅱ Identifica características entre las posturas de los animales observados y la postura del
ser humano.
2.1 Menciona 2 diferencias.
2.2 Escribe una conclusión al respecto.
Ⅲ Menciona las consecuencias de desviaciones o deformaciones de la columna vertebral

sobre el equilibrio del cuerpo ¿Cómo te sentirías si no pudieses volver a la postura
erguida del ser humano?

Ⅳ Completa el siguiente cuadro.
Cifosis Lordosis
Causas
Consecuencias
Cómo prevenir
Ⅴ Encierra en Ⅽ las medidas que estén relacionadas con la salud y prevención de

enfermedades posturales.
c d
B2
B1
A
Explica brevemente las opciones seleccionadas

PENSAMIENTO COMUNICACIÓN
EXPERIENCIA ES 6 AUTOCONOCIMIENTO
CRÍTICO ASERTIVA
VALORACIÓN Y RESPETO
Ⅰ Menciona con qué emociones te sentiste identificado en la dinámica realizada en la clase.
Ⅱ En la parte superior de la línea del tiempo, escribe diferentes emociones

y sentimientos experimentados en situaciones cotidianas, experimentadas
a distintas edades. Indica cómo te sientes en la actualidad con relación a
situaciones similares ¿Notas algún cambio?
4 años 6 años 8 años Actual
Cambios:
Ⅲ Grafica y esquematiza cómo te ves.

Me veo actualmente así Me gusta:
Me molesta:
Mis nuevas ideas son:

Ⅳ Cita 4 cambios durante la pubertad.
Ⅴ Realiza un glosario explicando los vocablos con tus propias palabras. Puedes buscar la
definición de estas palabras en la información compartida por el docente.
Palabra Concepto
Pubertad
Sexualidad
Cambios psicológicos
Cambios físicos

PENSAMIENTO COMUNICACIÓN
CRÍTICO ASERTIVA
MEDIDAS DE PREVENCIÓN - ABUSO SEXUAL
Ⅰ Escribe explicando con tus propias palabras lo que entiendes por “Derecho”.
Ⅱ Explica qué entiendes por abuso y las formas de prevención que

conoces.
Ⅲ Responde: ¿Cómo puedo resguardar mis derechos? ¿A qué instituciones

o instancias puedo recurrir?

INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL
Ⅰ Establece relaciones entre las ideas que tienes sobre Salud, Hábitos
saludables y Cuidados e higiene.
Ⅱ Menciona con tus palabras las características de las enfermedades transmisibles.
Ⅲ Menciona las nuevas ideas y conclusiones sobre el tema: Infecciones de

transmisión sexual.
Tres ideas sobre el tema
Dos preguntas sobre el tema
Una afirmación o metáfora sobre el tema

Ⅳ Completa el cuadro teniendo en cuenta los conceptos abordados.
Tricomoniasis Herpes
Síntomas
Medidas de
prevención
Tratamiento
Virus Papiloma Humano

Síntomas
Medidas de
prevención
Tratamiento

INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL - VIH SIDA
Ⅰ Explica con tus palabras ¿Cómo sería tu cuerpo si no tuviera defensas? ¿Cómo crees que
las enfermedades te afectarían en esas condiciones?
Ⅱ Menciona las ideas previas que tienes sobre el tema.
Ⅲ Compara y contrasta tus ideas. Establece relaciones sobre las siguientes infecciones de
transmisión sexual VIH-SIDA.
VIH SIDA
¿En qué se parecen o relacionan?

Ⅳ Elabora un mapa mental sobre las Infecciones de transmisión sexual. VIH-SIDA
(Transmisión, síntomas, prevención etc.)
Infecciones de
Transmisión
Sexual
Ⅴ Menciona las ideas nuevas o aprendizajes sobre el tema.

ACTIVIDAD TRANSVERSAL: MUSEO DE LA SALUD
Ⅰ Selecciona una muestra de la exposición del Museo de la Salud.
• Grafica la muestra seleccionada. • ¿Qué ves?
• ¿Qué ideas te genera la figura observada?
• ¿Qué preguntas te provoca la muestra

expuesta?
Ⅱ Explica el tema que más te llamó la atención. ¿Cómo puedes relacionar esta información
en tu vida diaria?

Ⅲ Realiza un mapa conceptual con los conceptos y habilidades más relevantes que
aprendiste en esta etapa.

Unidad 2
Valorar sistemas de la tierra y del universo

28
TOMA DE PENSAMIENTO COMUNICACIÓN
EXPERIENCIA ES 11 DECISIONES CRÍTICO ASERTIVA
IMPORTANCIA DE LA VACUNACIÓN
Ⅰ Un óptimo estado de salud nos permite realizar actividades a diario.
a. ¿Qué mecanismos pueden prevenir las enfermedades y mejorar nuestra salud?

b. ¿A qué se ve expuesto nuestro organismo? ¿Qué pueden generar enfermedades?
a. b.
Ⅱ Escribe en un párrafo los factores que intervienen en el bienestar ¿Cómo

podemos desarrollar inmunidad?
Ⅲ Luego de ver el material, compartimos nuestras ideas con relación al tema.
Describe con tus palabras

Menciona 3 ideas Menciona 3 interrogantes las características de las
vacunas
Unidad 2: Valorar sistemas de la tierra y del universo 29

Ⅳ Las vacunas tienen una importante intervención en la prevención de enfermedades.
Selecciona una propuesta y desarrolla la idea con más detalles.
• Explica brevemente la propuesta por medio de palabras, gráficos o esquemas.
Ⅴ Luego de realizar la revisión de la bibliografía disponible sobre nuestro tema

de estudio, definimos qué información nos falta y qué información relevante
podemos aportar.
30 Unidad 2: Valorar sistemas de la tierra y del universo

IMPORTANCIA DE LAS VACUNAS: PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES
Ⅰ Vimos la importancia de las vacunas en la lucha y prevención de las

enfermedades. Menciona las principales conclusiones.
¿Qué sé sobre las vacunas? ¿Qué he aprendido?
¿Qué necesito saber?
Ⅱ El foro es un espacio de discusión, debate y diseño de propuestas.
• Cita 5 interrogantes que te generó la ponencia de tus compañeros.
•
•
•
•
•

Ⅲ ¿Cambiaron tus ideas con respecto al tema? Utiliza la rutina de pensamiento “Antes
pensaba, ahora pienso” para contrastar la ideas y concepciones previas, con los actuales.
Antes pensaba Ahora pienso
Ⅳ Teniendo en cuenta la información proporcionada con relación al contexto

local. Menciona.
2 Ideas sobre el tema
2 preguntas

COMUNICACIÓN PENSAMIENTO
EXPERIENCIA ES 13 AUTOCONOCIMIENTO ASERTIVA CRÍTICO
ENFERMEDADES INFECTOCONTAGIOSAS
Ⅰ Teniendo en cuenta las características de las enfermedades infectocontagiosas

mencionadas en la clase ¿Qué enfermedades cumplen con esta descripción? Cita
aquellas que conozcas.
Ⅱ Esquematiza o gráfica las posibles vías de trasmisión de las enfermedades

infectocontagiosas.

Ⅲ Luego de ver el material, describe con tus palabras las características de estas
enfermedades. ¿Cómo se transmiten? ¿Qué tratamiento existe? ¿Cómo se
desarrolla la enfermedad?
Poliomielitis Tétano
Ⅳ ¿Cómo podemos prevenir las enfermedades como el tétano y la poliomielitis? Menciona

algunas acciones que se pueden desarrollar desde la escuela y la casa.
En la escuela podemos..
En la casa podemos..

ENFERMEDADES INFECTOCONTAGIOSAS
Ⅰ En las clases anteriores discutimos las características de las enfermedades

infectocontagiosas. ¿Por qué crees que se impulsan programas de inmunización
desde los organismos internacionales y nacionales?
Ⅱ Luego de ver el material, describe con tus palabras las características de estas
enfermedades. ¿Cómo se transmiten? ¿Qué tratamiento existe? ¿Cómo se
desarrolla la enfermedad?
Varicela Sarampión

Ⅲ ¿Cómo te fue en la trivia? Marca con una Ⅺ tus respuestas y luego suma tu puntaje.
Pregunta Correcta Incorrecta

1
2
3
4
5
6
7
Ⅳ Evalúa tus conocimientos. Coloca en el cuadro verde los conceptos aprendidos, en el

amarillo aquello que no puedo comprender, y en el rojo aquellos conceptos que quiero
aprender más.
Conceptos que quiero

Conceptos aprendidos No puedo comprender aprender más

ACCIONES SANITARIAS COMUNITARIAS
Ⅰ ¿Cómo te sentiste luego del ejercicio? ¿Qué percibiste al respirar? Cómo

describirías el proceso.
Ⅱ Completa el cuadro con preguntas que te hagas sobre las afecciones

respiratorias. Escribe al menos 10 preguntas. Piensa con detenimiento qué
quieres saber sobre el tema.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Ⅲ Enfermedades respiratorias, generalidades. Utiliza la información de referencia y organiza
la información. Elabora un esquema gráfico sobre las enfermedades respiratorias.
Ⅳ Menciona con tus palabras las características de la enfermedad Covid 19

¿Cuáles son las características de esta enfermedad respiratoria?
Ⅴ ¿Cambiaron tus ideas con respecto al tema? Utiliza la rutina de pensamiento “Antes
pensaba, ahora pienso” para contrastar las ideas y concepciones previas, con las actuales.

ENFERMEDADES RESPIRATORIAS
Ⅰ Vimos las características principales de las enfermedades respiratorias. Cita aquellas que
conozcas.
Ⅱ Luego de leer el material de lectura facilitado, escribe la mayor cantidad de datos

posibles sobre las diferencias y semejanzas entre la gripe, la bronquitis y la neumonía.
Incluye información sobre los virus responsables y las características de las enfermedades
que causan.
Neumonía
Bronquitis
Gripe
Ⅲ Luego de ver las presentaciones de cada grupo. Menciona 2 interrogantes y 3 ideas sobre
el tema.
3 Ideas
2 preguntas

PENSAMIENTO PENSAMIENTO COMUNICACIÓN
EXPERIENCIA ES 17 CREATIVO CRÍTICO ASERTIVA
RECOMENDACIONES DE LAS GUÍAS ALIMENTARIAS DEL PARAGUAY
Ⅰ Observa la olla alimentaria y la lista de alimentos con atención, agrega a la olla aquellas
que consideres necesaria para nuestra dieta diaria. ¿Qué alimentos consideras importante
para una alimentación saludable? ¿Por qué?
Ⅱ Menciona con tus palabras que entiendes sobre las Guías Alimentarias, qué
características tiene y cuál es su importancia.
¿Qué son las Guías ¿Qué características ¿Cuál es su

alimentarias? tienen? importancia?

Ⅲ Teniendo en cuenta los materiales de referencia relacionados a la composición de la Guía
Alimentaria ¿Qué alimentos incluirías en la olla alimentaria a diferencia de las propuestas
en el inicio? ¿Por qué?
Ⅳ ¿Cambiaron tus ideas con respecto al tema? Utiliza la rutina de pensamiento “Antes
pensaba, ahora pienso” para contrastar las ideas y concepciones previas, con los actuales.
Ⅴ Menciona con tus palabras las consecuencias de una mala alimentación ¿Qué problemas
de salud están asociados a ella?

PENSAMIENTO PENSAMIENTO COMUNICACIÓN
EXPERIENCIA ES 18 CREATIVO CRÍTICO ASERTIVA
RECOMENDACIONES DE LAS GUÍAS ALIMENTARIAS DEL PARAGUAY
Ⅰ Variando y combinando adecuadamente los alimentos de todos los grupos obtenemos

mayores beneficios para nuestro cuerpo. Teniendo en cuenta los insumos proporcionados
¿Qué comidas propones para la elaboración de un menú saludable?
Ⅱ Menciona el menú propuesto por tu grupo, indica con detalle los alimentos que serán
utilizados, argumenta los criterios y consideraciones para la selección. Encierra en círculo
Ⅽ si es almuerzo o cena.
MENÚ: ALMUERZO - CENA

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
¿Qué tuvieron en cuenta para la selección de estos alimentos? ¿Qué características tienen?

Ⅲ Teniendo en cuenta los materiales de referencia relacionados a la importancia de
las Guía Alimentaria ¿Qué temas se relacionan con los conceptos que hemos visto
hasta ahora?
• Elabora una lista de los temas relacionados.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
Ⅳ Selecciona un tema y elabora un esquema o material visual para concienciar sobre su

importancia. Recuerda hacerlo de la manera más creativa para compartir el aprendizaje.
Ⅴ Menciona con tus palabras las consecuencias de una mala alimentación ¿Qué problemas
de salud están asociados a ella?

POTABILIZACIÓN DEL AGUA
Ⅰ Veo, Pienso, Me pregunto. Luego de observar ambas imágenes menciona tus ideas.
ME
VEO PIENSO PREGUNTO
Ⅱ Teniendo en cuenta la muestra, describe las características del agua potable.
• Describe con tus palabras el concepto de • Observa con atención

“Agua potable” ¿Qué aspecto tiene el agua potable?
• ¿Qué métodos para potabilizar el agua

conoces?

Ⅲ Menciona las principales características de los métodos de potabilización
del agua.
Ebullición Cloración Filtración Método Sodis
Ⅳ Reflexiona sobre la importancia del agua potable en nuestra vida diaria. Elabora un
esquema gráfico para representar la relación del agua con nuestras actividades diarias.

POTABILIZACIÓN DEL AGUA
Ⅰ Evalúa tus conocimientos. Coloca en el cuadro verde los conceptos aprendidos, en el

amarillo aquello que no puedo comprender, y en el rojo aquellos conceptos que quiero
aprender más.
Conceptos que quiero

Conceptos aprendidos No puedo comprender aprender más
Ⅱ Luego de la experiencia práctica, completa con más detalle la ficha de

potabilización.
Previo al tratamiento.
Muestra 1 Muestra 2
• ¿Cómo se observa la muestra?

Post tratamiento.
Muestra 1 Muestra 2
• ¿Cómo se observa la muestra?
Ⅲ Discute sobre ambas técnicas, qué características tiene cada una. Menciona las ventajas y
desventajas.
Ventajas
Desventajas

SEÑALES DE TRÁNSITO EN LA COMUNIDAD
Ⅰ Luego del juego, comparte con tus compañeros las ideas sobre el tema ¿Cómo
fue la carrera sin indicaciones claras a la hora de moverse? ¿En algún momento tu
grupo tuvo algún inconveniente para circular?
Ⅱ Observa con atención la imagen 1 y la imagen 2 presentada por el docente, y utiliza

la rutina de pensamiento “Veo, Pienso, Me Pregunto” para registrar tus ideas. ¿Qué
es lo que ves? ¿Qué ideas te vienen a la cabeza? ¿Qué piensas sobre la muestra y qué
preguntas o dudas les surgen al observar?
ME
VEO PIENSO PREGUNTO
Ⅲ Lee con atención el texto, selecciona los conceptos y recomendaciones más importantes.
Elabora una breve conclusión de un párrafo.

Ⅳ Conversa con tu grupo y elabora un compilado de normas de tránsito
que son necesarias en tu comunidad.
• Menciona las características de las normas de tránsito seleccionadas ¿Dónde

estarían ubicados, con qué finalidad?
• Menciona 2 preguntas relacionadas a la presentación de tus compañeros.

PROYECTO “GALERÍA SALUD PARA TODOS”
Ⅰ Menciona con tus palabras qué ideas se relacionan con los temas centrales
abordados en la unidad.

Ⅱ Conversa con tus compañeros y completa ¿Cómo podemos transmitir de manera efectiva
el mensaje de prevención de estas situaciones que atentan contra la salud?
• ¿Qué necesito saber sobre el tema?
• Tema
• Estrategias de comunicación
Ⅲ Conversa con tu grupo y elaboren la propuesta de diseño.

Ⅳ Menciona 2 preguntas sobre el tema desarrollado por otro grupo.
a.
b.
Ⅴ Utiliza la escalera de la retroalimentación.
Finalmente, ya que expresar

las preocupaciones es siem- Hacer sugerencias nos pide
pre algo delicado, ofrecer conectar en forma cons-
sugerencias se convierte en tructiva nuestras inquie-
HACER tudes, preocupaciones y
el último toque para apoyar SUGERENCIAS
a los estudiantes en el desa- preguntas de tal forma que
rrollo de su comprensión. el estudiante (o colega)
EXPRESAR puede utilizarlas como re-
INQUIETUDES troalimentación positiva.
VALORAR
ACLARAR

Unidad 3
Valorar sistemas materiales y energéticos

53
AUTOCONOCIMIENTO
RELACIONES
INTERPERSONALES
AFECTIVIDAD
Ⅰ Observa con atención la imagen proporcionada por el docente, registra tus

principales ideas con relación a lo que observas, qué sentimientos y emociones te
generan.
Ⅱ Imagina que eres una estructura, describe cómo está compuesta y menciona cuáles son
los muros que te sostienen. Expresa gráficamente tus ideas.
Ⅲ Teniendo en cuenta la información proporcionada por el docente, reflexiona

sobre la importancia de establecer un lazo afectivo saludable.
• Cuáles son los beneficios de un ambiente de afectividad sana en el aula.
• Cuáles son los beneficios de un ambiente de afectividad sana en mi casa.
• Cuáles son los beneficios de un ambiente de afectividad sana en mi vida.
54 Unidad 3: Valorar sistemas materiales y energéticos

COMUNICACIÓN PENSAMIENTO PENSAMIENTO TOMA DE
EXPERIENCIA ES 24 ASERTIVA CRÍTICO CREATIVO DECISIONES
ALCOHOLISMO, TABAQUISMO Y CONSUMO DE OTRAS DROGAS
Ⅰ Observa con atención la imagen proporcionada por el docente, registra tus principales
ideas con relación a lo que observas, qué ideas te genera y las nuevas interrogantes.
Ideas
Interrogantes
Ⅱ Elabora un párrafo sobre las principales ideas sobre las adicciones

mencionadas, síntomas, causas y medidas de prevención.
Ⅲ Menciona por medio de una lista las consecuencias que genera el consumo excesivo de
estas sustancias. Conversa con tu grupo, selecciona una de ellas para la representación
artística.
Unidad 3: Valorar sistemas materiales y energéticos 55

Ⅳ Conversa con tu grupo y expresa los detalles de la muestra artística ¿Cómo pueden
transmitir a través del arte la concienciación sobre el consumo de alcohol, tabaco y
drogas?
Ⅴ Elabora una lista de materiales a ser utilizados en la próxima clase.

CAUSAS, SÍNTOMAS Y CONSECUENCIAS : ADICCIONES
Ⅰ Utiliza la información recopilada en la clase anterior y la utilizada para el diseño

de la obra artística, completa el esquema. Describe los síntomas, causas,
medidas preventivas y consecuencias del tema que elegiste para la presentación.
Causas
Síntomas
Grafica
(ej: cigarros,
alcohol, etc)
Medidas
preventivas
Consecuencias
Ⅱ Teniendo en cuenta la propuesta, diseño y ejecución de la obra. Completa

la ficha con la información que esta incluida a la obra.
Título
Descripción
Técnica utilizada
Integrantes

CONSECUENCIAS PERSONALES Y SOCIALES DE LAS ADICCIONES
Ⅰ Observa con atención las obras expuestas por el docente. ¿Cuál fue la que llamó más tu
atención? Menciona 2 ideas y 2 interrogantes que te generaron.
2 Ideas
2 Interrogantes
Ⅱ Escribe un párrafo acerca de los efectos negativos en las personas por el consumo
excesivo de las drogas, el tabaco y el alcohol.

COMUNICACIÓN PENSAMIENTO PENSAMIENTO
EXPERIENCIA ES 27 ASERTIVA CRÍTICO CREATIVO
IMPORTANCIA DE LA ELIMINACIÓN DE LOS RESIDUOS
Ⅰ Observa con atención la imagen proporcionada, registra tus principales ideas con relación
a lo que observas, qué ideas te genera y las nuevas interrogantes.
Imagen extraida de: https://noticiasambienta-

les.com/animales/captan-a-decenas-de-ele-
fantes-comiendo-basura-en-sri-lanka/
ME
VEO PIENSO PREGUNTO
Ⅱ Elabora con tus palabras el concepto de basura y residuo. Indica la relación que
tienen.

Ⅲ Presta atención al video y completa la guía de trabajo.
1. ¿Cómo se generan los desechos?
2. ¿A dónde van a parar?
3. ¿Cuáles son las técnicas de eliminación de residuos?
4. Menciona las características de la incineración y el relleno sanitario.
5. Comenta lo que sabes sobre el vertedero de Cateura.
Ⅳ Menciona en un párrafo la importancia de la eliminación de residuos.
Ⅴ Elabora una lista / guía de acciones que puedes llevar a cabo para una gestión efectiva de
residuos generados en el hogar.

COMUNICACIÓN TOMA DE
EXPERIENCIA ES 28 ASERTIVA
EMPATÍA
DECISIONES
RESIDUOS EN MI ENTORNO
Ⅰ Procesa los resultados del recorrido realizado en la institución.
Residuos observados o colectados ¿Qué tipo de gestión requieren?
Ⅱ Teniendo en cuenta el recorrido realizado, propone estrategias para asegurar una gestión
de residuos responsable en el entorno escolar o en tu comunidad.

EMPATÍA
DECISIONES
APLICA LAS TÉCNICAS DE GESTIÓN DE RESIDUOS
Ⅰ De acuerdo con el recorrido realizado ¿Cuáles fueron las principales

estrategias ideadas para la gestión de residuos?
•
•
•
•
Ⅱ ¿Qué sabes de la gestión de residuos orgánicos e inorgánicos? ¿De qué

manera podrías gestionarlos de manera efectiva?
Ⅲ Explica con tus palabras el proceso de Compostaje y Reutilización.
Ⅳ ¿Qué sabías sobre el tema, qué sabes ahora, qué más te gustaría aprender?
1. Sabía:
2. Ahora sé:
3. Quiero aprender:

EXPERIENCIA ES 30 ASERTIVA DECISIONES
EMPATÍA
PRIMEROS AUXILIOS ANTE QUEMADURAS
Ⅰ Completa el cuadro con tus ideas iniciales y finales sobre el tema en cuestión. ¿Cambió
algo?
Ⅱ Conversa con tu compañero y completa ¿En qué espacios/lugares se suelen

dar los accidentes por quemaduras? Menciona las posibles causas.
Ⅲ Escribe con tus palabras de manera ordenada, cómo proceder en caso de quemaduras.
Cuáles son los primeros auxilios que se recomienda.
• Qué prácticas o mitos no se recomienda realizar.

Ⅳ Elabora una guía para hogares, con el objetivo de prevenir quemaduras en el ámbito
doméstico ¡Prevenir es tarea de todos!

EMPATÍA
PRIMEROS AUXILIOS ANTE HERIDAS

Ñepytyvõ pya’e ñopũvo
Ⅰ Conversa con un compañero y completa ¿En qué lugares/espacios se suelen

dar los accidentes por heridas? Menciona con ejemplos las situaciones que
pueden generar estos accidentes.
Ⅱ Explica con tus palabras los procedimientos que se recomiendan para tratar las heridas
leves.
Ⅲ Elabora una guía para los hogares, con el objetivo de establecer pautas importantes para
evitar las heridas provocadas por objetos afilados que se pueden encontrar en el entorno
doméstico.

EMPATÍA
APLICA LOS PRIMEROS AUXILIOS. CASO: HERIDAS Y QUEMADURAS
Ⅰ Completa el cuadro con tus ideas iniciales y finales sobre el tema en cuestión. ¿Cambiaron
tus ideas sobre el tema?
Ⅱ Presta atención al escenario que te presenta el docente, qué características tiene el

accidente, qué medidas aplicaste en la gestión de primeros auxilios. Completa la tabla.
Descripción del Medidas de Primeros

Agente causal
escenario auxilios
Ⅲ Reflexiona sobre el proceso desarrollado ¿En qué otras ocasiones podrás

utilizar lo que has hecho/aprendido hoy?

COMUNICACIÓN PENSAMIENTO TOMA DE
EMPATÍA
CREATIVO DECISIONES
DESAFÍO INTEGRADOR - YO ME CUIDO: VIDA SALUDABLE
Ⅰ Recuerda los temas abordados en la unidad, reflexiona sobre las principales

ideas y conceptos desarrollados. Elabora un esquema visual sobre las
relaciones de los temas desarrollados en la unidad.

Ⅱ Conversa con tu grupo, seleccionen un tema y elaboren una propuesta de aplicación en el
entorno escolar.
Tema
Objetivo
Descripción
Duración
Materiales
Ⅲ Enumera una lista de acciones que necesitarás realizar para la ejecución de la

propuesta.
•
•
•
•
•
•

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ES 1 Acciones sanitarias comunitarias 9

Unidad 2: Valorar sistemas de la tierra y del universo

Unidad 3: Valorar sistemas materiales y energéticos

Cuaderno de aprendizaje para el estudiante de

ACCIONES SANITARIAS COMUNITARIAS

Ⅰ Un óptimo estado de salud nos permite realizar actividades a diario. Responde:

Ⅲ Completa la evaluación de la salud comunitaria e individual.

¿Cómo son mis hábitos de ¿Cómo es la higiene en mi

Unidad 1: Valorar sistemas de la vida y de la tecnología 9

Ⅴ Cita las propuestas de prevención y concienciación de estas enfermedades.

10 Unidad 1: Valorar sistemas de la vida y de la tecnología

ACCIONES SANITARIAS EN LA COMUNIDAD: ACTIVIDADES, FORMAS DE

Ⅰ Completa el cuadro y reflexiona.

¿Qué ocurriría si entre las personas no compartimos los

Ⅱ Reflexiona y responde ¿Cómo crees que se transmite el conocimiento?

Ⅳ Lluvia de ideas. Indaga acerca de problemas ambientales de tu comunidad y

4.1 Menciona al menos 2 problemas ambientales de tu comunidad.

Unidad 1: Valorar sistemas de la vida y de la tecnología 11

4.3 Propone una campaña.

4.4 Responde ¿Qué rol me gustaría desempeñar en la campaña?

4.5 Menciona las instituciones o personas que se podrían involucrar.

4.6 Sugiere acciones a emprender.

Acciones a emprender Responsables Fechas

12 Unidad 1: Valorar sistemas de la vida y de la tecnología

Ⅰ Identifica las características, semejanzas o diferencias de las distintas dentaduras de los

¿Cómo indica el video o

Unidad 1: Valorar sistemas de la vida y de la tecnología 13

Ⅴ Elabora una lista de buenos hábitos bucodentales.

14 Unidad 1: Valorar sistemas de la vida y de la tecnología

POSTURA CORRECTA, PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES

Ⅰ Responde ¿Notaste alguna diferencia en tu cuerpo y/o estado emocional luego

Unidad 1: Valorar sistemas de la vida y de la tecnología 15

Ⅴ Cita cuatro buenas prácticas posturales.

Ⅵ Establece las semejanzas y diferencias entre la Cifosis y la Lordosis.

¿En qué se diferencian?

16 Unidad 1: Valorar sistemas de la vida y de la tecnología

POSTURA CORRECTA, PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES

2.1 Menciona 2 diferencias.

2.2 Escribe una conclusión al respecto.

Ⅲ Menciona las consecuencias de desviaciones o deformaciones de la columna vertebral

Unidad 1: Valorar sistemas de la vida y de la tecnología 17

Ⅴ Encierra en Ⅽ las medidas que estén relacionadas con la salud y prevención de

Explica brevemente las opciones seleccionadas

18 Unidad 1: Valorar sistemas de la vida y de la tecnología

Ⅰ Menciona con qué emociones te sentiste identificado en la dinámica realizada en la clase.

Ⅱ En la parte superior de la línea del tiempo, escribe diferentes emociones

4 años 6 años 8 años Actual

Ⅲ Grafica y esquematiza cómo te ves.

Mis nuevas ideas son:

Unidad 1: Valorar sistemas de la vida y de la tecnología 19

20 Unidad 1: Valorar sistemas de la vida y de la tecnología

MEDIDAS DE PREVENCIÓN - ABUSO SEXUAL