República Bolivariana de Venezuela

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

Universidad Bolivariana de Venezuela
Dirección Regional del Eje Cacique Guaicaipuro
Dirección Estado La Guaira
Eje Municipal José María Vargas
Programa de Iniciación Universitaria (PIU-2022-1)
Unidad Curricular: Venezuela Potencia Productiva

UBV COMO ESPACIO DE FORMACIÓN

Docente: Alumna:
García, Ana Paredes, Milagros del Valle
C.I: V-11.062.859

La Guaira, 24 de marzo de 2022

Evaluación exploratoria: Actividad N° 1

1. Elabora una breve descripción de la UBV Partiendo de la conceptualización del Documento

Rector.

La Universidad Bolivariana de Venezuela fue creada en la sesión del Consejo Nacional de

Universidades del 1 de julio de 2003, constituye una significativa señal de los cambios que
se inician en la educación superior venezolana y de los cuales hemos de hacernos cargo
como ciudadanos y ciudadanas de esta patria, porque es en la educación donde se juega la
posibilidad de que cada generación encuentre su propio lugar en el mundo, abriendo
espacios para asumir responsabilidades impulsadas por la fuerza creadora.

El proyecto pedagógico de la Universidad Bolivariana de Venezuela asume el aprendizaje ético-político

como dimensión vital de su función formativa y de su responsabilidad pública. Responsabilidad de la cual
también forman parte fundamental: la ampliación de oportunidades educativas para dar respuesta a todos
los grupos sociales, en especial, a los históricamente excluidos de este nivel educativo; la creación y
socialización de nuevas formas de comprensión del mundo y de nosotros mismos; la generación de
conocimientos y de prácticas pedagógicas que propicien una cultura académica de carácter inter y
transdisciplinario conectada con la comprensión de nuestra realidad y con los objetivos sociales del
desarrollo integral de la nación venezolana.

Conviene resaltar, por otra parte, que la creación misma de esta Universidad plantea importantes retos
pues su proyecto apunta a la emergencia de una institución abierta a los sectores de la población
tradicionalmente excluida y a experiencias inéditas en investigación, formación, inserción social y gestión
institucional, que conjugue el cumplimiento de su misión con la conciencia de responsabilidad histórica
frente a los cambios que reclama Venezuela.

Ese reto es inseparable de los desafíos que conllevan las condiciones de complejidad e incertidumbre
que definen nuestros tiempos, y éstos se vinculan a los desafíos educativos inherentes a la
responsabilidad académica que asume la Universidad Bolivariana: la de impartir una educación para la
formación de seres humanos, que sea apropiada para tales condiciones. En esta perspectiva se plantean
aquí los aspectos definitivos: (i) el enfoque educativo que sirve de sustento a la Universidad, (ii) los
criterios y condiciones de la función formativa de la Universidad y las condiciones que supone dicha
función, (iii) los lineamientos del diseño curricular de la Universidad, y (iv) el perfil del egresado de la
Universidad.

2. ¿Qué entiende usted por proyecto?

Es un plan de trabajo donde se planifica y se ejecuta una serie de acciones, que consiste en realizar un
conjunto de actividades de manera articulada entre sí, con el fin de obtener un objetivo específico, capaz de
satisfacer necesidades o resolver problemas, dentro de los límites de un presupuesto y de un período de
tiempo determinado.

3. ¿Qué entiende usted por proyecto de vida?

 Es un plan fundamental que una persona se traza a largo o mediano plazo, con el fin de
cumplir determinados objetivos o metas concretas y se basa en gustos personales, valores
o habilidades, que da coherencia a la existencia y marca un estilo en el actuar, en
relacionarse y en el modo de ver los acontecimientos. Muchas personas fijan su proyecto
de vida en base a una carrera universitaria, un trabajo, una pareja o formar una familia.

4. Cuáles son las bases conceptuales de proyecto según el Documento Rector de la UBV?

Un proyecto según el Documento Rector de la UBV es una investigación de un tema/problema que por su
pertinencia y relevancia merece estudiarse e implica tanto la articulación de conocimientos como la
participación socializante de grupos de estudiantes que trasciende las tradicionalmente denominadas
clases, ya que se encuentra muy ligada a la articulación entre formación, investigación e interacción
comunitaria.
El espacio organizativo de los estudiantes alrededor de un proyecto no es la clase, sino el equipo o el grupo
trabajando en torno a un problema. De ahí que la característica fundamental de un proyecto es la de ser
esfuerzo investigativo deliberadamente orientado a encontrar respuestas a interrogantes o soluciones a un
problema seleccionado de común acuerdo entre el grupo de profesores y el grupo de estudiantes. La meta
de un proyecto no es sólo buscar respuestas o dar soluciones sino también, y esencialmente, desarrollar
competencias cognitivas amplias y socio-afectivas del estudiante.
En los proyectos los problemas y contextos actúan como núcleos integradores de los conocimientos que
necesariamente implican prácticas interdisciplinarias o transdisciplinarias y, de manera importante, un
tratamiento transversal a partir del cual dos o más componentes de formación contribuyen al conocimiento
y solución esperados.
Los proyectos harán parte importante de la organización curricular pero no constituyen en sí mismos un
elemento agregado a otras unidades organizativas ni una unidad organizativa aparte y aislada de las
demás. Son unidades integrales e integradoras de trabajo que conforman el Plan de Estudios y su
realización implica las interacciones entre problemas y conocimientos que pueden provenir de diferentes
campos.
Por lo antes señalado, los proyectos ofrecen a los estudiantes oportunidades para desarrollar y socializar
sus competencias, desarrollar sus intereses, seleccionar los contenidos de su trabajo y acceder de manera
más comprensiva al conocimiento. Su desarrollo genera una diversidad de acciones de los profesores y de
los estudiantes, que demandan un uso responsable del tiempo de trabajo autónomo, pero también requiere
momentos de encuentro y de socialización del trabajo realizado. De ahí que a dicho desarrollo se pueden
incorporar diferentes modalidades de encuentro tales como el seminario, la mesa redonda, el panel, el foro,
y la tutoría como la modalidad más importante, porque con ella los estudiantes resuelven interrogantes,
dudas, presentan informes de sus avances, de los obstáculos, y reciben el apoyo de los profesores para
continuar avanzando en sus aprendizajes cada vez con mayor autonomía. Asimismo promueve la
interacción en diferentes contextos, la iniciativa, la asunción de responsabilidades, la toma de decisiones, el
compromiso y la tolerancia; y transforma profundamente la relación pedagógica profesores-estudiantes en
la medida en que la hace más personalizada y horizontal.
Por último, el grado de presencia de los proyectos en la organización del currículo depende de varias
condiciones como, por ejemplo, el número de estudiantes, las posibilidades que se ofrezcan de tutoría y de
seguimiento de los estudiantes, los apoyos con los cuales se cuente (recursos bibliográficos, tecnológicos,
materiales, entre otros). Por esto, la organización por proyectos puede alternar con otras unidades
organizativas del plan de estudios como las que se indican seguidamente, pero cada programa de
formación deberá incluir, al menos, un proyecto anual que, por supuesto, irá incorporando crecientes
niveles de complejidad. A los proyectos de los dos últimos años se vincularán los trabajos de grado de los
estudiantes

En los proyectos los problemas y contextos actúan como núcleos integradores de los conocimientos que
necesariamente implican prácticas interdisciplinarias o transdisciplinarias y, de manera importante, un
tratamiento transversal a partir del cual dos o más componentes de formación contribuyen al conocimiento
y solución esperados.
Los proyectos harán parte importante de la organización curricular pero no constituyen en sí mismos un
elemento agregado a otras unidades organizativas ni una unidad organizativa aparte y aislada de las
demás. Son unidades integrales e integradoras de trabajo que conforman el Plan de Estudios y su
realización implica las interacciones entre problemas y conocimientos que pueden provenir de diferentes
campos.
Por lo antes señalado, los proyectos ofrecen a los estudiantes oportunidades para desarrollar y socializar
sus competencias, desarrollar sus intereses, seleccionar los contenidos de su trabajo y acceder de manera
más comprensiva al conocimiento. Su desarrollo genera una diversidad de acciones de los profesores y de
los estudiantes, que demandan un uso responsable del tiempo de trabajo autónomo, pero también requiere
momentos de encuentro y de socialización del trabajo realizado. De ahí que a dicho desarrollo se pueden
incorporar diferentes
modalidades de encuentro tales como el seminario, la mesa redonda, el panel, el foro, y la tutoría como la
modalidad más importante, porque con ella los estudiantes resuelven interrogantes, dudas, presentan
informes de sus avances, de los obstáculos, y reciben el apoyo de los profesores para continuar avanzando
en sus aprendizajes cada vez con mayor autonomía. Asimismo promueve la interacción en diferentes
contextos, la iniciativa, la asunción de responsabilidades, la toma de decisiones, el compromiso y la
tolerancia; y transforma profundamente la relación pedagógica profesores-estudiantes en la medida en que
la hace más personalizada y horizontal.
Por último, el grado de presencia de los proyectos en la organización del currículo depende de varias
condiciones como, por ejemplo, el número de estudiantes, las posibilidades que se ofrezcan de tutoría y de
seguimiento de los estudiantes, los apoyos con los cuales se cuente (recursos bibliográficos, tecnológicos,
materiales, entre otros). Por esto, la organización por proyectos puede alternar con otras unidades
organizativas del plan de estudios como las que se indican seguidamente, pero cada programa de
formación deberá incluir, al menos, un proyecto anual que, por supuesto, irá incorporando crecientes
niveles de complejidad. A los proyectos de los dos últimos años se vincularán los trabajos de grado de los
estudiantes.

estudiantes. La meta de un proyecto no es sólo buscar respuestas o dar soluciones sino también, y
esencialmente, desarrollar competencias cognitivas amplias y socio-afectivas del estudiante

¿Cuáles son las bases conceptuales de proyecto según el Documento Rector de la UBV?
La organización por proyectos se encuentra muy ligada a la articulación entre formación,
investigación e interacción sociocumunitaria. Desde este punto de vista, un proyecto es una
investigación de un tema/problema que por su pertinencia y relevancia merece estudiarse e
implica tanto la articulación de conocimientos como la participación socializante de grupos de
estudiantes que trasciende las tradicionalmente denominadas clases. El espacio organizativo
de los estudiantes alrededor de un proyecto no es la clase, sino el equipo o el grupo
trabajando en torno a un problema. De ahí que la característica fundamental de un proyecto es
la de ser esfuerzo investigativo deliberadamente orientado a encontrar respuestas a
interrogantes o soluciones a un problema seleccionado de común acuerdo entre el grupo de
profesores y el grupo de estudiantes. La meta de un proyecto no es sólo buscar respuestas o
dar soluciones sino también, y esencialmente, desarrollar competencias cognitivas amplias y
socio-afectivas del estudiante.
En los proyectos los problemas y contextos actúan como núcleos integradores de los
conocimientos que necesariamente implican prácticas interdisciplinarias o transdisciplinarias y,
de manera importante, un tratamiento transversal a partir del cual dos o más componentes de
formación contribuyen al conocimiento y solución esperados.
Los proyectos harán parte importante de la organización curricular pero no constituyen en sí
mismos un elemento agregado a otras unidades organizativas ni una unidad organizativa
aparte y aislada de las demás. Son unidades integrales e integradoras de trabajo que
conforman el Plan de Estudios y su realización implica las interacciones entre problemas y
conocimientos que pueden provenir de diferentes campos.
Por lo antes señalado, los proyectos ofrecen a los estudiantes oportunidades para desarrollar
y socializar sus competencias, desarrollar sus intereses, seleccionar los contenidos de su
trabajo y acceder de manera más comprensiva al conocimiento. Su desarrollo genera una
diversidad de acciones de los profesores y de los estudiantes, que demandan un uso
responsable del tiempo de trabajo autónomo, pero también requiere momentos de encuentro y
de socialización del trabajo realizado. De ahí que a dicho desarrollo se pueden incorporar
diferentes

De acuerdo al documento rector de la UBV, las bases conceptuales del proyecto pedagógico se
sustentan en: la pertinencia social, democracia participativa, calidad e innovación, autonomía
responsable, ejercicio del pensamiento crítico, formación integral, educación humanística y ética,
educación a lo largo de la vida,

modalidades de encuentro tales como el seminario, la mesa redonda, el panel, el foro, y la tutoría
como la modalidad más importante, porque con ella los estudiantes resuelven interrogantes, dudas,
presentan informes de sus avances, de los obstáculos, y reciben el apoyo de los profesores para
continuar avanzando en sus aprendizajes cada vez con mayor autonomía. Asimismo promueve la
interacción en diferentes contextos, la iniciativa, la asunción de responsabilidades, la toma de
decisiones, el compromiso y la tolerancia; y transforma profundamente la relación pedagógica
profesores-estudiantes en la medida en que la hace más personalizada y horizontal.
Por último, el grado de presencia de los proyectos en la organización del currículo depende de varias
condiciones como, por ejemplo, el número de estudiantes, las posibilidades que se ofrezcan de
tutoría y de seguimiento de los estudiantes, los apoyos con los cuales se cuente (recursos
bibliográficos, tecnológicos, materiales, entre otros). Por esto, la organización por proyectos puede
alternar con otras unidades organizativas del plan de estudios como las que se indican seguidamente,
pero cada programa de formación deberá incluir, al menos, un proyecto anual que, por supuesto, irá
incorporando crecientes niveles de complejidad. A los proyectos de los dos últimos años se
vincularán los trabajos de grado de los estudiantes.
Cursos Integrados
Estos pueden definirse como unidades organizativas de

5. ¿Como debe ser el hombre nuevo para usted?