INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE CHIAPAS (IESCH)

UNIVERSIDAD SALAZAR

MAESTRIA: ADMINISTRACION EN EDUCACION SUPERIOR

CATEDRATICA: IVANIA VERENISE GARCÍA MORALES

NOMBRE:

EDUARDO VICTORIA FIGUEROA

KRISTELL RINCON VILLAR

ULISES MUÑOA LOPEZ

LUGAR: TUXTLA GUTIERREZ, CHIAPAS

FECHA: 20 DE AGOSTO DE 2022

Presentación
México, marzo 2020, se registra en nuestro país el primer caso positivo del virus
Saars Covid-19, lo cual provoca un cierre total a todas las instituciones educativas,
así como un cambio radical a nuestra vida social como la conocíamos, en abril de
2020 el país entra en una pandemia global en la cual se cierra por completo
fronteras y todo tipo de comercios y oficinas gubernamentales.

El 2020 fue un año muy difícil perdimos a muchas personas, familiares cercanos o
conocidos, un año en el cual solo podíamos salir de nuestras casas por necesidad
y con el uso de cubrebocas y careta, esto por la propia seguridad.

Año en el cual se trabajó en su totalidad de manera virtual mediante las diferentes

plataformas y aplicaciones que permitan realizar el proceso enseñanza
aprendizaje entre el maestro y los estudiantes.

Hoy en día nos encontramos en el año 2022, año en el cual se implementaron las
vacunas correspondientes al virus Covid-19 en niños 8 a 12 años, un año de
nueva normalidad en la cual la mayor parte de las escuelas a regresado a las
clases presenciales tomando en cuenta las medidas necesarias, un año de
adaptación a los diferentes centros de trabajo, año en el que algunos estudiantes
verán por primera vez en persona a sus compañeros con los cuales han trabajado
casi dos ciclos escolares de manera virtual.

Como nos menciona (Castillo, 2022)“En una situación extraordinaria, como la

vivida actualmente, los agentes educativos se han visto forzados a aplicar
estrategias que les permitan continuar con los eventos de enseñanza-aprendizaje
de forma remota; sin embargo, dichas estrategias no son iguales a lo que un
proyecto de educación a distancia formal requiere para estructurarse.”

Por ello en este trabajo se presenta un plan de intervención psicoemocional

priorizado a la adaptación de los estudiantes del colegio de bachilleres de Chiapas
a las clases presenciales, una adaptación a la nueva normalidad.
Introducción
Las emociones juegan un papel fundamental en todos los seres humanos, cada
uno tenemos una manera de sentir y expresar nuestras emociones, los jóvenes de
bachillerato se encuentran en una edad aproximada entre los 15 y 18 años, una
edad llena de cambios físicos y emociones, cambios que afectan de manera
positiva o negativa el pensar de cada uno de los jóvenes.

El bachillerato es una etapa difícil en todos los estudiantes, además de ello hoy en
día nuestra sociedad a pasado por cambios radicales, venimos de años en los
cuales tuvimos un cierre total, un cambio radical de nuestra vida social como la
conocíamos, un cierre de escuelas y el surgimiento e interés hacia modalidades
de trabajo como la modalidad virtual y la modalidad hibrida, modalidades
educativas que antes de que nuestro planeta atravesara la pandemia provocada
por el virus covid-19 casi nadie tenia conocimiento de la metodología de trabajo,
así como de las diferentes plataformas educativas en línea que llevan años
laborando.

Por ello mediante este trabajo se plantea un plan de intervención psicoemocional

mediante diferentes actividades, estrategias y análisis que permitan a cada uno de
los alumnos adaptarse a lo que hoy en día se le conoce como nueva normalidad,
retomar las clases presenciales, así como comprender cada uno de los cambios
metodológicos de enseñanza que se llevan a cabo hoy en día.
Misión
Brindar las estrategias, actividades y análisis necesarios para la adaptación a una
nueva normalidad educativa a cada uno de los alumnos del Cobach 13

Visión
Fomentar en los estudiantes del Cobach 13 el actuar en su regreso a las clases
presenciales tomando en cuentas las medidas de salud necesarias.
Análisis del entorno

Fortalezas: Docentes capacitados, actitud positiva, participación de los

estudiantes, participación y total disposición del director de la institución.

Debilidades: Falte de compromiso por parte de los docentes y directivos, falta

de participación e interés por parte de los estudiantes y padres de familia.

Oportunidades: La total disposición por parte de los docentes, directivos

estudiantes y padres de familia, espacios académicos favorables para
desempeñar el plan de intervención.

Amenaza: Posibles contagios de covid-19, falta de compromiso a las medidas

de salud y suspensión total de clases presenciales.

La metodología de trabajo en este plan de intervención se realizará de manera

hibrida, mediante actividades que se realizaran de manera virtual, así como
actividades que se realizaran de manera presencial.

Se cuenta con el apoyo docente, así como directivos, padres de familia y

estudiantes los cuales son entendedores de la metodología hibrida, esto con la
finalidad de fomentar la socialización de los estudiantes.

Cada una de las actividades, así como las dinámicas de trabajo cuentan con una
orientación psicoemocional, así como socioemocional, con la finalidad de abordar
cada uno de los aspectos necesarios para poder desempeñarse en sociedad.

Como sabemos vivimos una situación muy complicada por ello en la labor a
desempeñar se pretende que como personal docente, directivos e incluso
estudiantes deben presentar una postura de apoyo y empatía, así como también
se fomentara el trabajo en colaborativo.
PROPUESTA A PARTIR DEL DIAGNÓSTICO:
FUNDAMENTOS Y ALCANCES

1.Comparto mis impresiones emocionales

Los docentes a través de medios escritos realizarán una impresión emocional para
conocer el estado interno en el retorno a clases de los alumnos.

Los alumnos recibirán por escrito una situación en especifica en la cual cada uno
de ellos responderá de que manera actuar, así como las emociones que
presentarían, demostrando emociones auténticas, presentado su estado de ánimo
producido por impresiones de los sentidos, ideas o recuerdos que con frecuencia
se traducen en gestos, actitudes y expresarlas.

Esto con el fin de realizar acciones que fortalezcan la salud mental, ya que la
aceptación de las emociones es el primer paso importante en el desarrollo de la
inteligencia emocional y contribuye al bienestar integral del ser humano.

2. Autocuidado

El autocuidado es tomar medidas para cuidar de nosotros mismos y de nuestras

necesidades físicas, emocionales, mentales, financieras, ambientales y
espirituales.

Inicia con el reconocimiento de que nosotros somos los responsables de nuestro

propio bienestar y que se extiende más allá del contexto individual para incluir a
todos los que son importantes para nosotros: nuestra familia y nuestra comunidad.

Es cualquier acción que se tome para respaldar nuestra salud mental, física y
emocional.
3. Equilibrio personal

Realizar actividades dentro del aula que produzcan bienestar como: leer, hacer
ejercicio, reír, descansar, ejercicios de relajación y respiración, entre otros.
Establecer metas personales y horarios para cada una de estas actividades, por
ejemplo:

Lectura 8:00 a 8:30

Ejercicios físico o baile de 8:30 a 9:00.

Relajación y respiración 9:00 a 9:15

Adaptando las actividades al contexto de los estudiantes.

4. Círculos sociales

Realizar reuniones periódicas, telefónicas, virtuales o presenciales con medidas

adecuadas, entre el personal del centro educativo para establecer diálogos
asertivos. En estas reuniones se pueden definir temas para conversar, de interés
de los estudiantes o también se pueden tener reuniones con tema libre, para que
se pueda hablar de distintas temáticas.

5. Análisis personal

Reflexionar acerca de sus emociones y expresarlas asertivamente. Reflexionar y

profundizar sobre las emociones encontrando las causas de las mismas en las
actividades que se realizaron en el aula o de forma general. Avanzar en el proceso
de resolver y superar las dificultades y fortalecer pensamientos positivos.
6. Compañía

Buscar otro compañero con quien pueda conversar acerca de los temas que le
preocupan. No aislarse en sus sentimientos, sino compartirlos con alguien de
confianza en diversas actividades.

7. Vínculos personales

Auto reflexionar mediante la conversación acerca de sus relaciones

interpersonales sanas. Buscar acercarse a personas que tengan actitudes
positivas y constructivas, no quienes infundan miedo o le provoquen emociones
negativas.
 CRONOGRAMA DE TRABAJO

No. FECHA ACTIVIDAD TIEMPO RESPONSABLE

01
29 de agosto de 2022 Comparto mis impresiones 1 hora Docente
emocionales

02
30 de agosto de 2022 Autocuidado 1 hora Docente

03
31 de agosto de 2022 Equilibrio personal 2 horas Docente

04
01 de septiembre de 2022 Círculos sociales 3 horas Docente

05
02 de septiembre de 2022 Análisis personal 2 horas Docente

06
05 de septiembre de 2022 Compañía
1 hora Docente

07
06 de septiembre de 2022 Vínculos personales 1 hora Docente

08
07 de septiembre de 2022 Comparto mis impresiones 1 hora Docente
emocionales

09
08 de septiembre de 2022 Autocuidado 1 hora Docente

10
09 de septiembre de 2022 Equilibrio personal 2 horas Docente

11 12 de septiembre de 2022 Círculos sociales 3 horas Docente

12 13 de septiembre de 2022 Análisis personal 2 horas Docente

13 14 de septiembre de 2022 Compañía 3 horas Docente

14 15 de septiembre de 2022 Vínculos personales 1 hora Docente

15 19 de septiembre de 2022 Comparto mis impresiones 1 hora Docente
emocionales

Presentación de los resultados que se esperan

Se espera obtener resultados gratificantes, lograr obtener una buena participación
por parte de los estudiantes y padres de familia, un trabajo colaborativo en apoyo
de los docentes y directivos de la institución, lo cual es fundamental para realizar
este plan de intervención ya que permite obtener resultados favorables.

Los análisis de las actividades fueron fundamental para seleccionar y crear las
actividades acordes a la situación que vivimos actualmente, así como actividades
que facilitan la socialización entre los estudiantes, de igual manera actividades que
favorecían y fomentaran el trabajo colaborativo lo cual permitía ampliar la
socialización entre ello.

Además de ello con las actividades y estrategias empleadas en el aspecto

académico se espera obtener buenos resultados lograr con ello que mas del 85%
de los alumnos aumente el interés ante sus actividades académicas además de
aumentar la satisfacción e interés por realizar sus trabajos de manera presencial,
así como el poder socializar con sus compañeros.
Justificación
El presente plan de intervención psicoemocional se realizo en el colegio de
bachilleres de Chiapas plantel 13 “Tuxtla Oriente” ubicado en la colonia el vergel
de nuestra ciudad capital Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. El Cobach plantel 13 cuenta
con una matricula de 1600 alumnos en el turno matutino, divididos en un total de 8
grupos por semestre, contando con un total de 6 semestre, cada uno de los
grupos cuenta con un aproximado de 40 a 50 alumnos, los cuales en su mayoría
se encuentran en una edad aproximada de 15 a 18 años, el 60% de los
estudiantes del colegio de bachilleres plantel 13 son de sexo femenino, mientras
que el 40% de los estudiantes son de sexo masculino, cabe mencionar que el
plantel 13, es el segundo plantel con mas alumnos a nivel estatal, siendo uno de
los mas buscados por la sociedad estudiantil.

El presente plan de intervención tiene como principal objetivo, la realización de

actividades, estrategias y dinámicas que permitan y faciliten la adaptación de los
estudiantes al reincorporo de las clases presenciales, esto basado en un análisis
especifico de las actividades y estrategias a emplear contemplando
primordialmente el aspecto psicoemocional y socioemocional de cada uno de los
estudiantes del colegio de bachilleres plantel 13, además de contar con el apoyo
incondicional de los docentes y directivos de la institución, así como la
participación de los estudiantes y padres de familia.
Propósito del plan de intervención
Brindar mediante un previo análisis, a los estudiantes del colegio de bachilleres de
Chiapas plantel 13 las mejores estrategias, actividades y dinámicas que permita
una adaptación social y académica a cada uno de los estudiantes.

Objetivos

General: Lograr que cada uno de los alumnos y alumnas presenten una buena
adaptación a su regreso a clases de bachillerato tomando en cuenta el aspecto
psicoemocional de los mismos.

Específicos:

1.- Fomentar mediante actividades la productividad académica de cada uno de los

estudiantes del colegio de bachilleres de Chiapas plantel 13.

2.- Llevar a cabo las actividades y estrategias necesarias de la manera correcta

que permita una adaptación rápida y fundamental para el regreso a clases
presenciales en el Cobach 13.

3.- Mediante estrategias y actividades dinámicas fomentar la socialización entre

los estudiantes que nos permita una buena adaptación a sus compañeros.
Conclusión
Después de la pandemia vivida por nuestra sociedad, hemos aprendido muchas
cosas, hemos adquirido nuevas experiencias y conocimientos ante diferentes
situaciones de lo que hoy en día conocemos como nuestra vida cotidiana.

La adaptación a la reincorporación del regreso a clases no es una tarea fácil, pero

a pesar de ello este plan de intervención brindo las mejores estrategias y
actividades, basadas en previos análisis de la situación así como de los alumnos y
alumnas, lo cual nos permitió brindar las actividades y estrategias correctas que
permitieran una adaptación de manera social así como una adaptación y mejora
en el aspecto académico de los alumnos y alumnas del colegio de bachilleres de
Chiapas plantel 13.

Los resultados obtenidos han sido gratificantes esto debido a que hemos obtenido
muy buena respuesta por parte de los estudiantes, los cuales han dedicado gran
parte de su tiempo, de su atención y participación lo cual ha permitido que los
resultados obtenidos sean sumamente positivos.

Proveyendo con ello alumnos y alumnas centradas en un proceso de adaptación

rápido a su ciclo escolar, alumnos que muestran mejoras significativas en el
aspecto psicoemocional así como en el aspecto académico, además de observar y
analizar el plan de intervención psicoemocional como una alternativa fundamental
de adaptación a todos los alumnos de nuevo ingreso al colegio de bachilleres de
Chiapas plantel 13, proceso que facilita el proceso de enseñanza aprendizaje
entre los docentes del plantel así como con los alumnos y alumnas del mismo.
Bibliografía
Castillo, L. M. (2022). lo que la pandemia nos enseño. ibero ciudad de mexico.

Diaz Barriga (2005) http://investigacion.ilce.edu.mx/panel_control/doc/D%C3%ADaz-Barriga.pdf