DETERMINACIÓN DE CRITERIOS

Y EVIDENCIAS

Mg. Luz Enriquez Labán

 Para qué enseñamos Qué enseñamos Cómo enseñamos

Aprendizaje Reproducir y Transferencia,

Contenidos aplicación
reproductivo aplicar

Aprendizaje Destrezas Facilitar y mediar la

Comprender y
constructivo cognitivas práctica de
Construir
procesos cognitivos

Resolver Facilitar y mediar

Aprendizaje Competencias y
situaciones Desempeños
estratégico capacidades
problemáticas
 Modelos curriculares
Concepción del Concepción del Concepción de la
conocimiento aprendizaje evaluación

Modelo basado
en contenidos
Saber acumulado Asimilar Reproducción y aplicación

Modelo basado
en destrezas Estructura cognitiva Acomodar y
cognitivas organizada construir Comprensión y construcción

Modelo basado
Desarrollar y combinar
en competencias Saber Ser Capacidades en
(Competencia) desempeños Desarrollo de competencias
Secuencia lógica de la planificación curricular

• Definir los fines y propósitos (para qué)

• Determinar qué aprendizajes son necesarios
para dichos propósitos (qué enseñar)

Determinar los criterios y evidencias devaluación

(cómo evaluar)

Determinar las estrategias, métodos, técnicas,

actividades, recursos, etc. (cómo enseñar)
La competencia espiritual en el CNEB
ENFOQUES METODOLOGICOS :
§ Humanista cristiano
§ Cristocéntrico
§ Comunitario
RV N° 00094-2020-MINEDU
ANALIZAR
DESEMPEÑOS
 Análisis de los desempeños de grado

Paso 1

• Fundamenta la presencia de Dios en la historia y vida de la Iglesia para actuar con

responsabilidad frente a todo lo creado (5to de secundaria)
• Acoge a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que enseña a vivir bajo la
acción del Espíritu Santo, para expresa en su vida diaria los principios y enseñanzas de la
Iglesia. (4to de secundaria)
• Analiza la realidad de su entorno a la luz del mensaje del Evangelio que lo lleve a
plantear alternativas de cambio coherentes con los valores propios de la tradición (3ro de
secundaria)
• Cultiva su dimensión religiosa , espiritual y transcendente que le permita cooperar en la
transformación de si mismo y de su entorno a la Luz del Evangelio. (3ro de secundaria)
• Promueve la practica de acciones que fomentan el respeto por la vida humana y el bien
común. (1ro de secundaria)
 Identificar la función de los elementos del
Paso 3 desempeño en la estructura de un aprendizaje
en el modelo basado en competencias

Propósito Condiciones
Acción Contenido
formativo de calidad
Fundamenta la presencia para actuar con • en la historia de la
de Dios responsabilidad Iglesia
• en la vida de la Iglesia
• en la humanidad
• frente a todo lo creado.
 Identificar la función de los elementos del
Paso 3 desempeño en la estructura de un aprendizaje
en el modelo basado en competencias

PROPÓSITO CONDICIONES
ACCIÓN CONTENIDO
FORMATIVO DE CALIDAD

Analiza la realidad de que lo lleve a • a la luz del mensaje del

su entorno plantear Evangelio
alternativas de • Coherentes con los
cambio. valores propios de la
tradición religiosa
 Precisar desempeños

Condiciones
Acción Contenido Propósito formativo
de calidad

Analiza la realidad de que lo lleve a • a la luz del mensaje del

su entorno plantear Evangelio
alternativas de • Coherentes con los
cambio. valores propios de la
tradición religiosa
 Precisar para planificar
Pso 4

Condiciones
Acción Contenido Propósito formativo
de calidad

Analiza la realidad de que lo lleve a • a la luz del mensaje del

su entorno plantear Evangelio
alternativas de • Coherentes con los
cambio. valores propios de la
tradición religiosa
 Redactar los desempeños precisados

Acción contenido Propósito formativo Condiciones de calidad

Analiza la realidad de su que lo lleve a plantear a la luz del mensaje del Evangelio.
entorno alternativas de cambio.

Desempeño Analiza la realidad de su entorno que lo lleva a plantear alternativas de cambio a la

precisado 1 Luz del mensaje del Evangelio.

Acción contenido Propósito formativo Condiciones de calidad

Analiza la realidad de su que lo lleve a plantear • Coherentes con los valores propios
entorno alternativas de cambio. de la tradición religiosa

Desempeño • Analiza la realidad de su entorno que lo lleva a plantear alternativas de cambio

precisado 2 Coherentes con los valores propios de la tradición religiosa.
 DEL CARTEL DE DESEMPEÑOS DE ODEC CHOSICA

Dedempeños nacionales Desempeños adaptados Desempeños precisados

D2. Reconoce su dimensión Conoce las Conoce las caracteristicas de su

expiritual y religiosa que le caracteristicas de su dimensión espiritual para
transcender ejercitandose en el
permite cooperar en la dimensión espiritual y autoconocimiento y la
transformación personal , de la religiosa para meditación del Evangelio.
familia y de su escuela a la luz transcender dando
del Evangelio. sentido a su vida a la Conoce las caracteristicas de su
luz del Evangelio dimensión religiosa para
transcender acogiendo las
* (se ha adaptado la acción “conoce “ y el manifestaciones de Dios en su
propósito ”transcender” para lograr el
desempeño). vida y en su entorno.
 Ejemplo de cómo contextualizar un desempeño precisado

Desempeño
precisado
Acción contenido Propósito formativo Condiciones de calidad

Analiza la realidad de su entorno que lo lleve a plantear alternativas de cambio a la

luz del mensaje del Evangelio.

Desempeño Analiza la realidad de su entorno (vivencias de la practica del valor de la

contextualizado solidaridad) que lo lleva a plantear acciones por el bienestar de las personas a
la luz de la parábola del Buen Samaritano, compartiendo sus bienes.
 El proceso Backward Design

¿Qué es lo deseo que los

estudiantes comprendan,
conozcan y puedan hacer?

¿Qué chequeo o verifico

acerca de lo que deben
haber aprendido?

¿Qué actividades de
aprendizaje llevarán a los
estudiantes a los
resultados deseados?

Adaptado de Understanding by Design by Grant Wiggins and Jay McTighe, 2005.

 CRITERIOS Y EVIDENCIAS QUE DEMUESTRAN EL
LOGRO DE LOS DESEMPEÑOS

Cuando un estudiante verdaderamente comprende, puede:

– Procesa conceptos y principios.

– Realiza interpretaciones

– Aplica y adapta su conocimiento

– Demuestra nuevas perspectivas

– Exhibir empatía al actuar

 Procesar conceptos y principios

– Cuando un estudiante procesa conceptos puede:

– Conceptualiza
– Explica principios
– Usando sus propias palabras
– Justificar sus respuestas
– Argumenta y contraargumenta
– Demuestra su razonamiento
– Conoce la lógica de los procesos cognitivos
 Realizar interpretaciones

– Cuando un estudiante realizar interpretaciones puede:

– Determinar el sentido y alcance de una idea, concepto o
principio, fijar con precisión los ámbitos de alcance de la
misma.
– La interpretación no la realiza en abstracto, sino en relación a
casos particulares y concretos.
– Para interpretar una información o un texto utiliza
– imágenes,
– analogías,
– historias y
– modelos.
 Exhibir empatía al actuar

Cuando un estudiante exhibe empatía al actuar puede

Actuar con sensibilidad y se pone en lugar de los demás
Criterios & evidencias
 ¿CÓMO DETERMINO LOS CRITERIOS Y LAS EVIDENCIAS ?
COMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS LIBRE Y TRANSCENDENTE

DESEMPEÑO Analiza la realidad de su entorno (vivencias del valor de la solidaridad en la comunidad) que lo lleva a
plantear acciones concretas de ayuda al prójimo a la luz de la parábola del Buen Samaritano.

CRITERIOS • Analiza la vivencia del valor de la solidaridad • EVIDENCIA

• Medita la parábola del buen samaritano (Lc 10, 25-37)
• Realiza un juicio criticico de la realidad confrontada con Narra una historia familiar
los personajes de la parábola o de la comunidad en la
• Plantea acciones concretas de ayuda al prójimo que existe una persona
que necesita ayuda y
plantea acciones concretas
de como ayudarlo.

INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

 ¿CÓMO DETERMINO LOS CRITERIOS Y LAS EVIDENCIAS ?

COMPETENCIA CONSTRUYE….

DESEMPEÑO Identifica la acción de Dios (en los enfermos de Covid) para vivir en armonia con los demás a la luz
de la acción de Jesús en la curación delos leprosos.

CRITERIOS • Identifica la acción de Dios en los testimonios. • EVIDENCIA

• Medita el texto biblico...
• Contrasta los testimonios con el texto biblico y su vida
• Asume el compromiso de vivir en armonia con los demás • Realiza la visita a un enfermo y
narra su testimonio

INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

 TRABAJO PRÁCTICO
1. Revisa los retos de la situación significativa
2. Elije los desempeños precisados pertinentes al problema de la situación significa.
3. Redacta los desempeños contextualizados
4. Determina criterios y evidencias de los desempeños contextualizados.

Propósito de aprendizaje
Competencias
Capacidades Desempeños precisados- contextualizados

1. Analiza la realidad de su entorno (vivencias del valor de la solidaridad en la comunidad)

CONSTRUYE …
CONOCE Y ASUME que lo lleva a plantear acciones concretas de ayuda al prójimo a la luz de la parábola
CULTIVA Y VALORA del Buen Samaritano.
2.
C transversales

Criterios
Evidencias de aprendizaje Instrumentos
D1
• Analiza la vivencia del valor de la solidaridad
• Medita la parábola del buen samaritano (Lc
10, 25-37)
• Realiza un juicio criticico de la realidad
confrontada con los personajes de la
parábola
• Plantea acciones concretas de ayuda al Narra una historia familiar o de la comunidad en la que existe una
persona que necesita ayuda y plantea acciones concretas de como.
prójimo ayudarlo.

D2
COMPETENCIA: CONSTRUYE …

DESEMPEÑO CONTEXTUALIZADO
Descubre el amor de Dios en el cuidado de las plantas y animales y expresa coherencia en sus acciones
cotidianas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS

• ADMIRA y cuida a las plantas Habla de sus sentimientos hacia las plantas y plasma su
cuidado en dibujos.

• JUEGAY cuida a los animales Dibuja a su mascota o la que quisiera tener y habla de sus
cuidados.

• DESCUBRE el amor de Dion el relato de la creación

Escucha el relato de la creación y dibuja como lo imagina.

• EXPRESA coherencia en sus acciones cotidiana en el

cuidado de las plantas y animales. Dibuja un mundo en el que incluye plantas y animales
cuidado por él.

Instrumento de evaluación LISTA DE COTEJO

 LISTA DE COTEJO

CRITERIOS SI NO

• ADMIRA y cuida a las plantas

JUEGAY cuida a los animales

COMPRENDE el relato de la creación

EXPRESA coherencia en sus acciones cotidiana en el cuidado de las plantas y animales

MI RELACIÓN CON LAS PLANTAS
Admiro las plantas
1. ¿Qué sientes al ver esta fotografía?

3. Observa estas fotografías y respondes estas

preguntas:
¿Qué cuidados necesita una planta?
____________________________________________
2. Dibuja varias flores, las más bonitas que te ____________________________________________
puedas imaginar, luego explica a tus
compañeros porque la dibujaste y porque ¿Qué ocurre si no la cuidas?
elegiste los colores que le coloreaste.
____________________________________________
____________________________________________
¿Te da pena cuando se marchita una
planta? ¿Por qué?
____________________________________________
____________________________________________
MI RELACIÓN CON LOS ANIMALES

Juego con ellos

4. Dibújate con tu mascota
o con la quisieras tener.

Los cuido

6. ¿Qué cuidados necesita una mascota?

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

7. ¿Qué ocurre si no lo cuidas?

5. ¿Qué sentimientos experimentas al ver las fotos o
________________________________________________
al hacer tu dibujo?
________________________________________________
________________________________________________
PARA TU TERRARIO
________________________________________________
BUSCA INFORMACIÓN SOBRE LOS CUIDADOS QUE
________________________________________________
NECESITA UN TERRARIO
LA CREACIÓN (Génesis 1, 2-20)
1. Escucha como relata el autor del Génesis la Creación. Dibuja cómo lo estas imaginando al escucharlo.
La tierra no tenía entonces forma alguna; todo era un Dios dijo: “¡Haya luz! . Y hubo luz. Al ver Dios que la
mar de oscuridad y el espíritu de Dios se movía sobre luz era buena, la separó de la oscuridad y la llamó
las aguas. “día y a la oscuridad la llamó “noche .

Dijo Dios: “Haya una Dios dijo: “Júntense en un solo lugar las aguas que están
bóveda que separe debajo de los cielos para
las aguas, para que que aparezca lo “seco .
queden separadas Y así fue. A lo seco Dios lo
unas de otras. Y así llamó “tierra y a las
fue. Dios hizo una aguas que se habían
bóveda que separó juntado las llamó “mar .
las aguas: una parte Al ver que todo estaba
de ellas quedó debajo bien dijo: “Produzca la
de la bóveda y otra tierra toda clase de
parte quedó encima. plantas: hierbas que den
A la bóveda la llamó semilla y árboles que den
“cielo. fruto .
 Dios hizo dos Entonces Dios
grandes dijo:
lumbreras; la P d ca la
grande para tierra toda c
alumbrar el día y lase de
la pequeña para animales
alumbrar la domésticos y
noche. También salvajes, y los
hizo las estrellas. que se
Y puso Dios las arrastran por
lumbreras en la el suelo.
bóveda celeste
para alumbrar la tierra de día y de noche y para separar
la luz de la oscuridad, y vio que todo estaba bien.
Entonces dijo Dios;
Dijo Dios: Ahora hagamos al
P d ca el hombre. Será
agua todo semejante a
tipo de seres nosotros, y tendrá
vivos, y haya poder sobre los
también peces, las aves, los
aves que animales
vuelen sobre domésticos y
la tierra . salvajes y sobre
aquellos que se
arrastran por el
suelo .

CAZAPALABRAS
2. ¿Cómo sería un mundo creado por ti? ¿Qué animales y plantas tendría? ¡Dibújalo aquí!