Programa de Formación Humanística

Cátedra Vallejo 2021-I

FICHA DE INTERPRETACIÓN DEL POEMA

Equipo 1
PASOS POEMA POEMA PARA ANALIZAR

Traspié entre dos estrellas

¡Hay gentes tan desgraciadas, que ni siquiera

tienen cuerpo; cuantitativo el pelo,
baja, en pulgadas, la genial pesadumbre;
el modo, arriba;
no me busques, la muela del olvido,
parecen salir del aire, sumar suspiros
mentalmente, oír
claros azotes en sus paladares!

Vanse de su piel, rascándose el sarcófago en

que nacen
y suben por su muerte de hora en hora
y caen, a lo largo de su alfabeto gélido, hasta el
suelo.

¡Ay de tánto! ¡ay de tan poco! ¡ay de ellas!

¡Ay en mi cuarto, oyéndolas con lentes!
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¡Ay en mi tórax, cuando compran trajes!

¡Ay de mi mugre blanca, en su hez
mancomunada!

¡Amadas sean las orejas sánchez,

amadas las personas que se sientan,
amado el desconocido y su señora,
el prójimo con mangas, cuello y ojos!

¡Amado sea aquel que tiene chinches,

el que lleva zapato roto bajo la lluvia,
el que vela el cadáver de un pan con dos cerillas,
el que se coge un dedo en una puerta,
el que no tiene cumpleaños,
el que perdió su sombra en un incendio,
el animal, el que parece un loro,
el que parece un hombre, el pobre rico,
el puro miserable, el pobre pobre!

¡Amado sea
el que tiene hambre o sed, pero no tiene
hambre con qué saciar toda su sed,
ni sed con qué saciar todas sus hambres!
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¡Amado sea el que trabaja al día, al mes, a la

hora,
el que suda de pena o de vergüenza,
aquel que va, no por orden de sus manos, al
cinema,
el que paga con lo que le falta,
el que duerme de espaldas,
el que ya no recuerda su niñez; amado sea
el calvo sin sombrero,
el justo sin espinas,
el ladrón sin rosas,
el que lleva reloj y ha visto a Dios,
el que tiene un honor y no fallece!

¡Amado sea el niño, que cae y aún llora

y el hombre que ha caído y ya no llora!

¡Ay de tánto! ¡Ay de tan poco! ¡Ay de ellos!

• mancomunada: Que debe ser cumplido por dos o más deudores, cada uno
en su parte correspondiente.

• cinema: conjunto de películas, (establecimiento destinado a la proyección).

Primer paso:
Vocabulario • vanse: hacia adelante

• Traspié: Resbalón o tropezón

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Se hace una primera

lectura silenciosa, cuyo
objetivo es ubicar las
palabras de significado • Pesadumbre: Disgusto o padecimiento físico o moral.
desconocido.
• Vanse: Terreno pantanoso
Utilizando el diccionario
elaboraremos un breve • Gélido: Muy frío
vocabulario.
• Mancomunada: Unir personas, esfuerzos o intereses para un fin
En la poesía vallejiana,
hay muchos casos de • Prójimo: Cualquier persona respecto de otra u otras
neologismos y
arcaísmos; en estos • Honor: Cualidad moral que lleva al cumplimiento de los propios deberes
casos, el docente debe respecto del prójimo y de uno mismo
ayudar al alumno a
inferir el significado de
estos.
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Verso 1: En este verso Vallejo se refiere al aspecto físico de una persona

anciana, cuantitativo el pelo se refiere a que son calvas, bajas en pulgadas, es
decir de baja estatura, la genial pesadumbre arriba, o sea que son tristes.

Verso 2: Nos habla de la vida que inicia y al final cada paso que damos nos
Segundo paso: El
lleva a la muerte, que a veces somos toscos al expresarnos.
análisis del contenido
Verso 3:

“¡Ay de tanto! ¡ay de tan poco! ¡ay de ellas!”

Aquí se hace referencia a
las figuras literarias que Vallejo muestra disconformidad y habla de mujeres.
ha empleado el autor.
Para que el lector pueda “¡Ay en mi cuarto, oyéndolas con lentes!”
diferenciar el lenguaje
Disconformidad, las escucha minuciosamente
académico del lenguaje
literario. Se busca que el “¡Ay en mi tórax, cuando compran trajes!”
lector otorgue un
significado al proceso de se refiere a que le duele el corazón cuando visten de cierta manera
resemantización que ha
operado el autor en el “¡Ay de mi mugre blanca, en su hez mancomunada!”
poema. Por esa razón va
a elegir algunos versos
del texto poético para
hallarle alguna
explicación. O tal vez Verso 4: Nos habla de las personas que tienen ciertos privilegios
sugerirla.
Verso 5: Decepción de la vida, aquí el autor se muestra tan desdichado que
desea ser alguien más.

Verso 6: Trata de valorar lo poco que tenemos y lo sufrido en carne propia

Verso 7: Sobre el esfuerzo y empeño que debemos tener a pesar de las

adversidades
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Tercer paso: El tema

El tema se encuentra
planteando la pregunta:
¿De qué trata el texto
leído? La respuesta debe la pobreza del hombre, la contraposición de aquellos que nacen
ser “algo”; es decir, un con las desgracias a cuestas pero que sin importar sus destinos
sustantivo, no una deciden vivir a pesar de ellas.
acción. Debe redactarse
como una frase nominal,
es decir, un grupo de
palabras que tengan
como núcleo un
sustantivo.
Cuarto paso: La
interpretación
Este poema trata sobre la preocupación existencial del hombre
común, en el cual se describen diferentes características de las
No negaremos el grado personas atreves de versos abrumadores, rescatando la virtud del
de complejidad e
importancia de este paso. hombre sobre lo que no posee de esta manera valorar lo poco que
Las interpretaciones de se tiene.
un texto pueden ser
múltiples, dependiendo
de la capacidad del
lector. Se dice que no
hay mala interpretación,
sino mala argumentación Se presentan en las personas en su austeridad y dolor haciendo una
de la interpretación que crítica social a la humanidad, haciendo énfasis en la vocación de la
se propone. Nos parece existencia este poema está dedicado a todas estas personas que no
que esta es la actitud
pedagógica que se debe
tiene nada y logra una magnificación de la pobreza, pero por sobre
tener en este paso; es todo las personas merecen un espacio donde vivir dignamente y
decir, valorar las diversas poder alcanzar sus derechos.
interpretaciones que el
estudiante puede
proponer, en la medida
que presente argumentos El yo poético es el hombre sufrido, proveniente de la clase baja o
válidos y pertinentes que pobre. Este se encuentra ahogado en sus problemas y pesares de la
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los sostengan. vida cotidiana. A ellos, se refiere con profunda solidaridad ante el
Según el DLE, sufrimiento que tienen el día a día para poder sobrevivir. Esta
«interpretar» es, en su visión del hombre sufrido, el yo poético nos permite percibir una
primera acepción: de las características de la pobreza en nuestro país: la desigualdad.
“Explicar o declarar el
sentido de algo, y, El pobre está por debajo de todos. Él sufrimiento y la desigualdad,
principalmente, el de un de nuestros hermanos olvidados genera una gran aflicción.
texto.” Tomaremos esta
definición simple y En el poema se observa una concepción del problema de la clase
concreta para este paso. más humilde que lucha por salir adelante ante las adversidades de
Para interpretar, el la vida
estudiante debe tener en
cuenta siempre el tema
que ya ha logrado hallar,
dado que este se
encuentra presente en
todo el texto y es clave
para su interpretación.
Las figuras literarias
analizadas en el paso dos
ahora serán citadas y
contextualizadas en el
poema para que el
estudiante perciba los
“contenidos” que el
poeta quiere transmitir y
las “formas” que utiliza
para ello. En resumen, la
interpretación consiste
en descubrir la intención
del autor, su mensaje
más profundo,
argumentando con
coherencia.

Para que el alumno

pueda interpretar con
fundamento, el docente
debe guiar la
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interpretación con
algunas preguntas que lo
orienten.

✔ ¿Cómo es el yo
poético?

✔ ¿Qué siente o piensa

el yo poético?

✔ ¿A quién o a quiénes
se dirige el yo
poético?

✔ ¿Cómo es, qué

piensa y siente aquel
a quien se dirige el
yo poético?

✔ ¿Cuál es el contexto
dentro y fuera del
poema?

✔ ¿Cuáles serían las

motivaciones del yo
poético para
expresarse de esa
manera?

✔ ¿Qué relaciones
existen entre el
poema y la vida del
poeta?, etc.

No es necesario
responderlas todas, sino
las que se consideren
pertinentes con el
contenido del poema.

Quinto paso: La
valoración
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Traspié entre dos estrellas es un poema empático, que se lamenta

Buscaremos valorar, primero, para luego expresar el amor que se debe tener hacia los
sobre todo, las ideas del desgraciados. Presenta un tono que parece vitorear a los menos
poema antes que su favorecidos, con el objetivo de darles fuerza. En la primera parte
forma, pues esta
valoración es harto explica a los desgraciados, para luego darles respaldo mientras los
compleja, por lo cual menciona.
escapa a nuestras
posibilidades.

Nos ceñiremos al DLE

que, en su segunda
acepción, sobre el caracterizado por reflejar amor, piedad, y solidaridad a todos
concepto de «valorar» aquellos que lo necesitan. A pesar de que el poeta sentía
dice: “Reconocer,
estimar o apreciar el insatisfacción ante la vida, con este poemario reflejó una especie
valor o mérito de alguien de esperanza frente a su falta de ganas para vivir; una esperanza
o algo”. Es obvio que, para todos aquellos desamparados, incomprendidos, insatisfechos
para estimar o apreciar
con la vida, apesadumbrados; como en el caso de “Traspié entre
algo, primero debo
conocerlo bien, lo que dos estrellas”.
creemos se ha logrado en
el cuarto paso.

Un error muy común que

se observa al momento
de valorar es que los
estudiantes en vez de
hacer esto, interpretan;
es decir, explican el texto
redactando erróneamente
con formalismos como
estos: el poema nos dice
que…, el poema
expresa…, el poeta nos
enseña que…, el mensaje
del texto es…, etc.

Otro error recurrente es

que se limitan solo a
calificar al texto sin
explicar el porqué: (el
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texto es bonito, el texto

es interesante, el texto
nos enseña muchas cosas
buenas, etc.)

La valoración se puede
producir en tres partes.

a) Uso de adjetivos
calificativos con sus
respectivas razones:

Se puede valorar un
texto, calificandolo con
adjetivos como
interesante, reflexivo,
didáctico, entrañable,
conmovedor, lúdico,
humorístico, etc. Pero
posteriormente se debe
explicar el porqué es así.
Es posible utilizar en la
valoración más de un
adjetivo calificativo y al
hacerlo no solo se define
su esencia, sino que,
además, se le está
integrando a un
conjunto. Por ejemplo, si
un texto quiere ser
humorístico pero no lo
logra no puedo
calificarlo como
humorístico porque no
tiene las cualidades para
ser valorado como
humorístico aunque su
intención haya sido
serlo. Calificar es una
forma de valorar aunque,
ciertamente, de manera
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muy elemental.

b) El respaldo o la
crítica al punto de vista
del autor:

Igual que en el caso

anterior se debe explicar
el por qué se está de
acuerdo o en desacuerdo
con las ideas que el autor
manifiesta en el texto.

Cuando criticamos un
texto de un consagrado
autor parece blasfemia
hacerlo. Todos tienen la
posibilidad de valorar,
desde una perspectiva
personal un texto; sin
embargo, esta debe
realizarse en forma
argumentada y de
manera alturada como se
debe redactar una
oposición a las ideas del
autor.

c) Vigencia del texto:

No interesa mucho hacer

una vigencia de la forma
del poema analizado, ya
que esa labor requiere de
un conocimiento literario
muy especializado. Lo
que nos interesa es que el
estudiante perciba si el
mensaje que el texto
manifiesta puede ser
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extrapolado a nuestra
realidad actual teniendo
en cuenta la forma de
pensar de la sociedad de
hoy y los hechos que la
circundan.

CRITERIOS PARA ELABORAR EL PRODUCTO

Explica con claridad el significado de todo el vocabulario nuevo empleado en
Vocabulario del poema
el texto

Análisis del contenido Identifica de manera clara las ideas o hechos presentes en todo el texto.

Propone el tema en una frase nominal y explica con claridad el contenido

Tema e interpretación
central del texto.

Valoración del poema Comenta críticamente el texto, en sus aspectos formales y de contenido.

Cuidado ortográfico Respeta las normas ortográficas en su totalidad

Manejo de herramientas
tecnológicas Presenta la tarea en el drive con las evidencias de trabajo en equipo.
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Equipo de trabajo N.º Apellidos y nombres Observaciones Total

ORDEN ALFABÉTICO
Coordinador de equipo: 1. ROJAS OBREGON DONALD
JOHANN

2. Se retiró a las 9:30 por

problemas de
conectividad
Docente: 2. LILIO ANGEL ARANDA YANOC PARTICIPÓ

Sección: 4. C4
Aula: 5.C4
Fecha: 6. 06/09/2021
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